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【摘要】本文主要以高中生化学自主学习能力与自主学习行为关系研究为重点进行阐述，以当前高中生化学学习实际情况为依据，首先分析自主学习能力调动自主学习行为，其次从组织学生自主学习化学知识、组织学生自主处理化学问题、组织学生自主进行化学探究几个方面深入说明并探讨培养学生自主学习能力、调动学生自主学习行为的有效策略，进而增强高中生化学自主学习能力与水平，提升学生的化学核心素养。
【关键词】高中化学;自主学习能力;自主学习行为;有效策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0090-02
Research on the Relationship between High School Students’Autonomous Learning Abili‐ty and Autonomic Learning Behavior
（Wuyishan No.1Middle School of Fujian Province，China）CHEN Fang
【Abstract】This article mainly focuses on the study of the relationship between high school students’autonomous learning ability and autonomous learning behavior.Based on the current situation of high school students’chemical learning，firstly，the analysis of autonomous learning ability mobilizes autonomous learning behavior，and secondly，the organization of stu‐dents’autonomous learning chemistry knowledge，organize students to independently deal with chemical problems，and or‐ganize students to conduct chemical exploration in depth the core literacy of chemistry.
【Keywords】High school chemistry;Autonomous learning ability;Autonomous learning behavior;Effective strategies
一、高中学化学自主学习能力調动自主学习行为
新高考改革之前，我校通常有超过2/3的同学选择理科，而新高考改革后，我校还不到1/2的同学选择化学科，原因在哪？最关键的问题是学生自主学习化学的能力弱，觉得化学好难学，对化学学习失去兴趣，缺乏自主学习行为。事实上，在培养高中生自主学习能力的过程中，可以调动学生自主学习行为：首先自主学习激发学生学习兴趣，教学过程中，教师应该立足于学生兴趣，多引入化工产品，促进科技进步的一面，比如网络时代，所用的所有原料全都是化工产品，有了学习的兴趣、动力，学生才会有自主学习行为;其次自主学习调动学生创新意识，创新意识带动着学生学习与成长，课堂教学中教师要调动学生自主学习行为，加深学生对知识点的理解与应用，继而强化学生创新水平;最后自主学习凸显团队合作精神，教师针对固有的知识点加以教学活动开展，借助讲故事的方式促使学生感受课外知识，以多媒体技术的形式带领学生感受自然变化，团队之间的交流与合作不只彰显在课堂之中，教师还要适当布设课外作业，在实践中寻找队伍合作的力量，给学生传递积极的学习动力。
二、培养学生自主学习能力，调动学生自主学习行为的有效策略
（一）组织学生自主学习化学知识
高中化学教学中，学生对接触的知识进行自主化吸收，便于学生扬长避短、提高学习成效。一些教师在实际教学中会感受到学生被动的学习状态，这些学生仅仅是记忆化学知识，在考试来临之前，才会自主地进行化学习题训练。在此种情况下，教师会难以带领学生内化化学知识。所以教师应该在教学中组织学生自主学习，挖掘学生自主学习的行为。
（二）组织学生自主处理化学问题
高中化学教师要给学生提供自主处理化学问题的时间与机会，组织学生了解化学问题，若直接强调化学概念，学生在学习上会比较死板，影响到学生创新能力的发展。教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，安排学生自主地对问题进行处理，逐步探索行之有效的学习方法。如“氢氧化铝的性质与制备”相关内容教授，教师可以给学生布设问题情境，吸引学生注意力：氢氧化钠与硫酸铝之间的反应和氨水与硫酸铝之间的反应是否相同？学生思考几分钟之后借助原有知识回答“相同”。接着教师带领学生进行对比实验：①NaOH逐滴加到Al2（SO4）3中;②Al2（SO4）3逐滴加到NaOH中;③氨水逐滴加到Al2（SO4）3中;④Al2（SO4）3逐滴加到氨水中。学生通过对比实验，得出氢氧化铝的性质与制备方法，继而了解到强碱、弱碱与铝盐反应的内在关联，感受化学本质，吸收对比思维的理念，帮助学生积累更多学习经验。
（三）组织学生自主进行化学探究
学生学习化学理论知识要将研究视作前提，化学探究活动中学生会进一步地感受知识。教师可以在教学过程中通过探究活动延伸学生知识面、拓展知识视野，提高学生对化学学科的喜爱及钻研精神。在探究环节中，教师还要尊重学生个性发展，依据平等的理念耐心地与学生沟通，强化师生之间与生生之间的交流机会，鼓励学生积极发言，对表现良好的学生进行鼓励和支持，对表现不佳的学生进行引导，建立学生学习信心，使学生发挥主观能动性，自主加入探究环节中，增强高中化学课堂教学的有效性，烘托良好教学气氛。如“同周期元素性质的递变规律”，教材中有方法导引，教师安排小组为单位，设计探究实验，鼓励学生将自己组的实验方案与其他组交流、讨论，得出最佳方案。再如学习“酸雨及其防治”时，学生以小组为单位进行社会实践、调查我市酸雨形成的途径、酸雨对我市带来的灾害、以及防治酸雨的有效途径，调动学生加入环保的队伍中，发挥自己社会职能与价值。由此在自主探究期间，学生不仅了解了化学知识，还明确了正确的思想观念，保护自然环境，继而强化教学效率。
三、结语
综上所述，高中化学教师要注重学生自主学习能力的培养，理清学生自主学习能力与自主学习行为之间的关系，通过切合实际的方式健全化学教学体系，调动学生自主学习意识，激发学生自主学习行为，尽可能地发挥学生学习主动性与积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，强化化学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄海瑜.山区高中学生化学自主学习能力的培养和研究[J].读与写（教师），2019（8）.
（责编 杨菲）
【关键词】高中化学;自主学习能力;自主学习行为;有效策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0090-02
Research on the Relationship between High School Students’Autonomous Learning Abili‐ty and Autonomic Learning Behavior
（Wuyishan No.1Middle School of Fujian Province，China）CHEN Fang
【Abstract】This article mainly focuses on the study of the relationship between high school students’autonomous learning ability and autonomous learning behavior.Based on the current situation of high school students’chemical learning，firstly，the analysis of autonomous learning ability mobilizes autonomous learning behavior，and secondly，the organization of stu‐dents’autonomous learning chemistry knowledge，organize students to independently deal with chemical problems，and or‐ganize students to conduct chemical exploration in depth the core literacy of chemistry.
【Keywords】High school chemistry;Autonomous learning ability;Autonomous learning behavior;Effective strategies
一、高中学化学自主学习能力調动自主学习行为
新高考改革之前，我校通常有超过2/3的同学选择理科，而新高考改革后，我校还不到1/2的同学选择化学科，原因在哪？最关键的问题是学生自主学习化学的能力弱，觉得化学好难学，对化学学习失去兴趣，缺乏自主学习行为。事实上，在培养高中生自主学习能力的过程中，可以调动学生自主学习行为：首先自主学习激发学生学习兴趣，教学过程中，教师应该立足于学生兴趣，多引入化工产品，促进科技进步的一面，比如网络时代，所用的所有原料全都是化工产品，有了学习的兴趣、动力，学生才会有自主学习行为;其次自主学习调动学生创新意识，创新意识带动着学生学习与成长，课堂教学中教师要调动学生自主学习行为，加深学生对知识点的理解与应用，继而强化学生创新水平;最后自主学习凸显团队合作精神，教师针对固有的知识点加以教学活动开展，借助讲故事的方式促使学生感受课外知识，以多媒体技术的形式带领学生感受自然变化，团队之间的交流与合作不只彰显在课堂之中，教师还要适当布设课外作业，在实践中寻找队伍合作的力量，给学生传递积极的学习动力。
二、培养学生自主学习能力，调动学生自主学习行为的有效策略
（一）组织学生自主学习化学知识
高中化学教学中，学生对接触的知识进行自主化吸收，便于学生扬长避短、提高学习成效。一些教师在实际教学中会感受到学生被动的学习状态，这些学生仅仅是记忆化学知识，在考试来临之前，才会自主地进行化学习题训练。在此种情况下，教师会难以带领学生内化化学知识。所以教师应该在教学中组织学生自主学习，挖掘学生自主学习的行为。
（二）组织学生自主处理化学问题
高中化学教师要给学生提供自主处理化学问题的时间与机会，组织学生了解化学问题，若直接强调化学概念，学生在学习上会比较死板，影响到学生创新能力的发展。教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，安排学生自主地对问题进行处理，逐步探索行之有效的学习方法。如“氢氧化铝的性质与制备”相关内容教授，教师可以给学生布设问题情境，吸引学生注意力：氢氧化钠与硫酸铝之间的反应和氨水与硫酸铝之间的反应是否相同？学生思考几分钟之后借助原有知识回答“相同”。接着教师带领学生进行对比实验：①NaOH逐滴加到Al2（SO4）3中;②Al2（SO4）3逐滴加到NaOH中;③氨水逐滴加到Al2（SO4）3中;④Al2（SO4）3逐滴加到氨水中。学生通过对比实验，得出氢氧化铝的性质与制备方法，继而了解到强碱、弱碱与铝盐反应的内在关联，感受化学本质，吸收对比思维的理念，帮助学生积累更多学习经验。
（三）组织学生自主进行化学探究
学生学习化学理论知识要将研究视作前提，化学探究活动中学生会进一步地感受知识。教师可以在教学过程中通过探究活动延伸学生知识面、拓展知识视野，提高学生对化学学科的喜爱及钻研精神。在探究环节中，教师还要尊重学生个性发展，依据平等的理念耐心地与学生沟通，强化师生之间与生生之间的交流机会，鼓励学生积极发言，对表现良好的学生进行鼓励和支持，对表现不佳的学生进行引导，建立学生学习信心，使学生发挥主观能动性，自主加入探究环节中，增强高中化学课堂教学的有效性，烘托良好教学气氛。如“同周期元素性质的递变规律”，教材中有方法导引，教师安排小组为单位，设计探究实验，鼓励学生将自己组的实验方案与其他组交流、讨论，得出最佳方案。再如学习“酸雨及其防治”时，学生以小组为单位进行社会实践、调查我市酸雨形成的途径、酸雨对我市带来的灾害、以及防治酸雨的有效途径，调动学生加入环保的队伍中，发挥自己社会职能与价值。由此在自主探究期间，学生不仅了解了化学知识，还明确了正确的思想观念，保护自然环境，继而强化教学效率。
三、结语
综上所述，高中化学教师要注重学生自主学习能力的培养，理清学生自主学习能力与自主学习行为之间的关系，通过切合实际的方式健全化学教学体系，调动学生自主学习意识，激发学生自主学习行为，尽可能地发挥学生学习主动性与积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，强化化学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄海瑜.山区高中学生化学自主学习能力的培养和研究[J].读与写（教师），2019（8）.
（责编 杨菲）