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【摘要】在新时代背景下，英语教学变得非常重要，英语作为全球通用语言，能够带给初中生更多的沟通和交流体验。本文就初中生英语学习兴趣的提高以及课堂效率的提升进行研讨，探究如果达成有效的师生互动，会对学生英语学习兴趣和课堂效率等产生怎样的影响，并结合研讨结果提出相关建议，以期为广大教育工作者提供更多的教学启发。
【关键词】初中;英语教学;师生互动;创新管理
【作者简介】闫玮，甘肃省泾川县第二中学。
引言
初中英语教学工作的有效性受到师生之间关系融洽性的影响，在新的历史时期，教学相长意识深入人心。初中英语是初中教育阶段的重要学科，教师要在了解学生的学习情况、性格特点。知识基础和接受速度等因素的基础上，使用现代化教学手段进行专业技能训练。初中阶段英语知识的学习，要求教师遵循以学生为主的英语教育理念，从而能够使得初中生和教师都感受到学习的乐趣，不断创新设计。遵循以学生为主体的教育方向，夯实师生合作和学习的基础，可以提高学生的学习效率，促进初中英语教学有效开展。
一、 初中英语师生互动教学的意义
英语课堂中互动教学是一种建立在交互理论的基础之上，让老师与学生、学生与学生之间能够进行有效交流和互动的方式，这是能够迅速提高日常英语教学效率和沟通效率的方法，对于初中阶段的学生来说，由于其自身正处于英语学习的启蒙阶段，因此，通过有效的互动方式，能够让学生发现自己在英语学习过程中的问题，调整自身的学习兴趣，并且能够让学生在原有的基础之上逐渐发展自身的能力。
激发学生对于学习的兴趣，在互动教学理论的指导之下，延伸了新的形式，也就是说让学生成为学习主体，主动接受知识，主动拓展学习知识。师生互动指的是教师和学生之间通过教学活动双方共同营造良好的氛围，以教材为基础，努力创新和探索，并且学生能够更好地理解教师所要教授的内容。初中教师之所以要在英语课堂的教学中调动气氛，是因为学生的积极性和注意力会对课堂教学的顺利开展产生直接影响，初中教师只有给学生提供更广阔的学习平台，才能在依托于线上和线下两种学习模式的支持和影响，在良好的教学环境下，促使学生更加积极主动地学习，并养成良好的学习习惯，与教师展开线上和线下的交流和互动，形成一种新的教学模式。
二、初中英语教学师生互动的具体策略
1.创设有趣的互动环境，激发学生学习英语的兴趣。只有在良好的环境之下，教师和学生之间才能够展开互动，这是因为有了好的氛围，互动才会有积极的意义。教师把教学当成一种乐趣，学生也把学习当成一种乐趣，教师和学生都尽快地融入课堂氛围之中，各司其职。这种情景式的互动教学能够使教师和学生感受到交流及互动的快乐，而且能够提高学习的兴趣和效率。教师和学生真正了解教材所要展示的重点和难点，就会有更强的互动动力，而在这一基础之上学生自主探究的积极性被挖掘出来，教师也会因为掌握了更多的交流方法，而逐渐提升自己的教学水平。学生的主观能动性和教师的主观能动性，合二为一，使得学生学习的兴趣和效率成倍提升。当然情境式的教学并不是按部就班，而是需要在有效的指导之下找到问题的根源，解决沟通过程中的一切障碍。
教师和学生的交流方式应该在轻松愉悦的教育环境之下进行，只有教育方式发生了改变，才能真正达到创新的目的。如，Good morning是问候用语，而在教学的时候为了达成师生互动，教师可以跟学生共同就“Good morning”的话题进行沟通和对话： Good morning， Frank.Hello， Eric.
教師跟学生就Say good morning进行沟通，Come and meet new friends。学生为了达成更好的对话效果，应首先注重探究沟通的目的，这样就可以把日常生活的内容good morning带入到生活性的课堂教学之中，教师和学生有了更好的互动环境，就更容易记住。教师和学生沟通的方式不仅仅有说话，除了语言之外还有唱歌或者其他游戏的方式，教师可以采用多媒体导入课程，也可以通过游戏的方式让学生感受到完整的社交互动过程，也可以了解在平时说话的一些基本话术，让学生们能够在 “Good morning”单元课程互动中提升情感体验，在情感和幽默教育氛围的带动之下，师生之间的互动变得行之有效。
2. 按照学生的实际情况分层进行师生互动交流。时代的变化和进步使学生的生活越来越好，有的学生从小英语基础比较好，有的学生英语基础相对比较薄弱，再加上每个学生在英语知识汲取方面的潜力也有区别，学习环境和学习成绩之间的关系非常密切。因此要尊重个体差异，师生交流的过程中应该按照不同的教育层级来推进交流，按照学生的实际学习情况进行分层教学。目前比较倡导的交流方式是按照学生实际成绩分成小组，以团体小组的形式交流并创设不同的情景开展教学工作，使每一个学生都能得到发展。分层教学能够使教师的工作效率成倍提升，学生的接受效果也会更好，其自身的学习效率也变得更高。如，“Planning development”关于学习兴趣的主题活动，在这个教学过程中，同桌之间通过合作交流的形式，准备不同的主题活动“Planning development”并按照要点来进行互动和交流：
What’s the planning development？
What’s the planning？
What’s the planning for you？
教师尝试和学生之间达成更加顺畅的沟通，由于每个学生的学习动机是不同的，因此英语学习的实际效果有极大的差异，通过日常的调研和家访，可以得知有的学生对于英语的兴趣不大，有的学生则特别喜欢与英语相关的书籍和影视作品。根据学生兴趣的差异，可以设计有兴趣的人群在同一个学习小组，组成多人课外英语交流小组，通过不同的交流形式提高学生的学习兴趣。把自己的学习和与他人互帮互助的结果设定在同一个目标维度之内，就可以更好地发掘自身的学习效果，并就双方均感兴趣的内容进行沟通。 3. 创设更加有效的教学活动，使学生之间的交流变得更加顺畅。更加有效的教学活动使得学生之间的交流变得更容易，有的学生无法理解抽象的英语语法，便觉得英语学习非常枯燥无味，但是有的学生由于天生对英语感兴趣，或者所处的生活环境内有大量的英语信息摄入，整体英语敏感度高，英语学习成绩好。创设有效的教学活动，可以让学优生带动学困生，更好地理解教材文本内容，达到巩固学习的效果。研究表明学困生如果有学优生带动，就会更愿意学习英语，而且也会愿意和同学共同探讨英语学习过程中的一些问题。如果学生和学生之间形成了良好的学习氛围，那么学习的过程就会更加变得富有乐趣。当学生和学生之间的交流变得更加容易，那么学生就会充分享受与同学之间交流的成就感，不仅有效地提升了自身的英语学习能力，而且还可以带动周围同学的学习效果。
这些问题的创设能够加强学生交流的效率，甚至还可以借用一些生动有趣的案例，让学生们在学习的同时感受到英语的妙趣横生。如，学习单词movie，并且将“movie”作为一个主题，进行多段阅读的学习，可以将有趣的电影作为角色扮演的基础，比如《疯狂动物城》《大脑特工队》《爱丽丝梦游仙境》等，以小组的形式沟通和交流这些电影的内容，并且将电影中的关键点作为表演的主要素材，像“爱丽丝梦游仙境”“疯狂动物城”等系列电影，可以借助“趣配音”APP的配音功能，帮助学生学习口语发音，自己制作自己喜欢的英语录音短视频，并且使其了解英语学习的实践应用价值。
《疯狂动物城》的配音文本内容：
A world where prey were scared of predators.
And predators had a uncontrollable......
Back then，the world was delivered in two.
很多问题具有新奇的感觉，是一种巧妙的跨文化设定，也是一种与影音作品能够彼此连接的新教育模式。有的时候教师甚至可以利用英语口语方言的差异，作为课堂上可以推陈出新的“抖包袱”，吸引学生的注意。还可以在日常的交流过程中与其他老师交流，使得自己的英语教学变得更加具有深意，同时又能够推陈出新、得到学生的喜爱。
4. 利用多媒体优化英语教学中师生互动。英语教学非常重要，英语学习借助优美的课件，可以在课堂之上给学生更多新的启迪，比如说利用英语歌曲来提升学习兴趣，或者干脆利用多媒体播放设备播放英语短篇阅读视频。这对于学生来说，是非常具有吸引力的，单纯学生与教师之间的口头互动是不够的。有的学生特别喜欢看电影，那么就可以制作电影的小视频展示音乐知识点，有的学生特别喜欢音乐，那么就在课件中加入优美的英语音乐。研究表明，选择学生们喜欢的英语学习形式，才能促进英语教学效果的提升，所以作为教师，我们要了解学生的实际心理需求和教育需求，并加以完善和利用。
英语学习需要教师和学生对应不同的学习内容，通过案例的释义，以小组为单位进行具体的学习实践，英语学习的教具不仅仅包括单词和卡片，还可以借助现成的电子教材，做好英语学习的示范工作。如，学习“my week”在单词中加入Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，要求每个学生选择一个星期的某一天，然后以音乐的形式表达出来，学生也可以从课件中节选音乐，也可以模仿英语和中文之间的转换，以举例子的形式来描述每一天的英语案例。带领同学们领读由教师纠正学生发音，展开双人或多人的英语对话，并且引发学生的反思，教师带领一个优秀学生展示，最后由学生以小组为单位自行进行互答模式。同时教具的话不只有这些，还有单词卡片、句子图案等等，教师可以把这些下发学生，在学习过程中教师读哪个句子学生对应哪个，再由学生读，教师纠正，这样就能有个更好的学习效果。
综上所述，初中生的英语互动是非常重要的，师生之间的互动有很多内容。教师和学生之间的关系能够成为学生自主探究学习的动力，而英语学习建立在交流的基础之上，英语学习的结果也应该被应用在交流的过程之中。英语学习具有一定的独立性和自主性，而教师与学生之间的互动有助于增强英语教学的效果，为了把握学生的实际情况，教师应该了解学生的学习规律、实际学情，从而能够实现英语学习效率的成倍提升。
参考文献：
[1]丁虹.基于文本标题解读的初中英语阅读教育[J].英语教师， 2020（9）：165-168.
[2]彭祥英.基于核心素养构建“苏式”初中英语课堂[J].英语教师， 2020（19）：45-46.
[3]裴滿军.初中英语教育中的师生互动[J].学周刊，2020（32）：101-102.
[4]谢珊珊.基于情感教育的初中英语教育[J].文学少年，2020（13）： 86-87.
【关键词】初中;英语教学;师生互动;创新管理
【作者简介】闫玮，甘肃省泾川县第二中学。
引言
初中英语教学工作的有效性受到师生之间关系融洽性的影响，在新的历史时期，教学相长意识深入人心。初中英语是初中教育阶段的重要学科，教师要在了解学生的学习情况、性格特点。知识基础和接受速度等因素的基础上，使用现代化教学手段进行专业技能训练。初中阶段英语知识的学习，要求教师遵循以学生为主的英语教育理念，从而能够使得初中生和教师都感受到学习的乐趣，不断创新设计。遵循以学生为主体的教育方向，夯实师生合作和学习的基础，可以提高学生的学习效率，促进初中英语教学有效开展。
一、 初中英语师生互动教学的意义
英语课堂中互动教学是一种建立在交互理论的基础之上，让老师与学生、学生与学生之间能够进行有效交流和互动的方式，这是能够迅速提高日常英语教学效率和沟通效率的方法，对于初中阶段的学生来说，由于其自身正处于英语学习的启蒙阶段，因此，通过有效的互动方式，能够让学生发现自己在英语学习过程中的问题，调整自身的学习兴趣，并且能够让学生在原有的基础之上逐渐发展自身的能力。
激发学生对于学习的兴趣，在互动教学理论的指导之下，延伸了新的形式，也就是说让学生成为学习主体，主动接受知识，主动拓展学习知识。师生互动指的是教师和学生之间通过教学活动双方共同营造良好的氛围，以教材为基础，努力创新和探索，并且学生能够更好地理解教师所要教授的内容。初中教师之所以要在英语课堂的教学中调动气氛，是因为学生的积极性和注意力会对课堂教学的顺利开展产生直接影响，初中教师只有给学生提供更广阔的学习平台，才能在依托于线上和线下两种学习模式的支持和影响，在良好的教学环境下，促使学生更加积极主动地学习，并养成良好的学习习惯，与教师展开线上和线下的交流和互动，形成一种新的教学模式。
二、初中英语教学师生互动的具体策略
1.创设有趣的互动环境，激发学生学习英语的兴趣。只有在良好的环境之下，教师和学生之间才能够展开互动，这是因为有了好的氛围，互动才会有积极的意义。教师把教学当成一种乐趣，学生也把学习当成一种乐趣，教师和学生都尽快地融入课堂氛围之中，各司其职。这种情景式的互动教学能够使教师和学生感受到交流及互动的快乐，而且能够提高学习的兴趣和效率。教师和学生真正了解教材所要展示的重点和难点，就会有更强的互动动力，而在这一基础之上学生自主探究的积极性被挖掘出来，教师也会因为掌握了更多的交流方法，而逐渐提升自己的教学水平。学生的主观能动性和教师的主观能动性，合二为一，使得学生学习的兴趣和效率成倍提升。当然情境式的教学并不是按部就班，而是需要在有效的指导之下找到问题的根源，解决沟通过程中的一切障碍。
教师和学生的交流方式应该在轻松愉悦的教育环境之下进行，只有教育方式发生了改变，才能真正达到创新的目的。如，Good morning是问候用语，而在教学的时候为了达成师生互动，教师可以跟学生共同就“Good morning”的话题进行沟通和对话： Good morning， Frank.Hello， Eric.
教師跟学生就Say good morning进行沟通，Come and meet new friends。学生为了达成更好的对话效果，应首先注重探究沟通的目的，这样就可以把日常生活的内容good morning带入到生活性的课堂教学之中，教师和学生有了更好的互动环境，就更容易记住。教师和学生沟通的方式不仅仅有说话，除了语言之外还有唱歌或者其他游戏的方式，教师可以采用多媒体导入课程，也可以通过游戏的方式让学生感受到完整的社交互动过程，也可以了解在平时说话的一些基本话术，让学生们能够在 “Good morning”单元课程互动中提升情感体验，在情感和幽默教育氛围的带动之下，师生之间的互动变得行之有效。
2. 按照学生的实际情况分层进行师生互动交流。时代的变化和进步使学生的生活越来越好，有的学生从小英语基础比较好，有的学生英语基础相对比较薄弱，再加上每个学生在英语知识汲取方面的潜力也有区别，学习环境和学习成绩之间的关系非常密切。因此要尊重个体差异，师生交流的过程中应该按照不同的教育层级来推进交流，按照学生的实际学习情况进行分层教学。目前比较倡导的交流方式是按照学生实际成绩分成小组，以团体小组的形式交流并创设不同的情景开展教学工作，使每一个学生都能得到发展。分层教学能够使教师的工作效率成倍提升，学生的接受效果也会更好，其自身的学习效率也变得更高。如，“Planning development”关于学习兴趣的主题活动，在这个教学过程中，同桌之间通过合作交流的形式，准备不同的主题活动“Planning development”并按照要点来进行互动和交流：
What’s the planning development？
What’s the planning？
What’s the planning for you？
教师尝试和学生之间达成更加顺畅的沟通，由于每个学生的学习动机是不同的，因此英语学习的实际效果有极大的差异，通过日常的调研和家访，可以得知有的学生对于英语的兴趣不大，有的学生则特别喜欢与英语相关的书籍和影视作品。根据学生兴趣的差异，可以设计有兴趣的人群在同一个学习小组，组成多人课外英语交流小组，通过不同的交流形式提高学生的学习兴趣。把自己的学习和与他人互帮互助的结果设定在同一个目标维度之内，就可以更好地发掘自身的学习效果，并就双方均感兴趣的内容进行沟通。 3. 创设更加有效的教学活动，使学生之间的交流变得更加顺畅。更加有效的教学活动使得学生之间的交流变得更容易，有的学生无法理解抽象的英语语法，便觉得英语学习非常枯燥无味，但是有的学生由于天生对英语感兴趣，或者所处的生活环境内有大量的英语信息摄入，整体英语敏感度高，英语学习成绩好。创设有效的教学活动，可以让学优生带动学困生，更好地理解教材文本内容，达到巩固学习的效果。研究表明学困生如果有学优生带动，就会更愿意学习英语，而且也会愿意和同学共同探讨英语学习过程中的一些问题。如果学生和学生之间形成了良好的学习氛围，那么学习的过程就会更加变得富有乐趣。当学生和学生之间的交流变得更加容易，那么学生就会充分享受与同学之间交流的成就感，不仅有效地提升了自身的英语学习能力，而且还可以带动周围同学的学习效果。
这些问题的创设能够加强学生交流的效率，甚至还可以借用一些生动有趣的案例，让学生们在学习的同时感受到英语的妙趣横生。如，学习单词movie，并且将“movie”作为一个主题，进行多段阅读的学习，可以将有趣的电影作为角色扮演的基础，比如《疯狂动物城》《大脑特工队》《爱丽丝梦游仙境》等，以小组的形式沟通和交流这些电影的内容，并且将电影中的关键点作为表演的主要素材，像“爱丽丝梦游仙境”“疯狂动物城”等系列电影，可以借助“趣配音”APP的配音功能，帮助学生学习口语发音，自己制作自己喜欢的英语录音短视频，并且使其了解英语学习的实践应用价值。
《疯狂动物城》的配音文本内容：
A world where prey were scared of predators.
And predators had a uncontrollable......
Back then，the world was delivered in two.
很多问题具有新奇的感觉，是一种巧妙的跨文化设定，也是一种与影音作品能够彼此连接的新教育模式。有的时候教师甚至可以利用英语口语方言的差异，作为课堂上可以推陈出新的“抖包袱”，吸引学生的注意。还可以在日常的交流过程中与其他老师交流，使得自己的英语教学变得更加具有深意，同时又能够推陈出新、得到学生的喜爱。
4. 利用多媒体优化英语教学中师生互动。英语教学非常重要，英语学习借助优美的课件，可以在课堂之上给学生更多新的启迪，比如说利用英语歌曲来提升学习兴趣，或者干脆利用多媒体播放设备播放英语短篇阅读视频。这对于学生来说，是非常具有吸引力的，单纯学生与教师之间的口头互动是不够的。有的学生特别喜欢看电影，那么就可以制作电影的小视频展示音乐知识点，有的学生特别喜欢音乐，那么就在课件中加入优美的英语音乐。研究表明，选择学生们喜欢的英语学习形式，才能促进英语教学效果的提升，所以作为教师，我们要了解学生的实际心理需求和教育需求，并加以完善和利用。
英语学习需要教师和学生对应不同的学习内容，通过案例的释义，以小组为单位进行具体的学习实践，英语学习的教具不仅仅包括单词和卡片，还可以借助现成的电子教材，做好英语学习的示范工作。如，学习“my week”在单词中加入Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，要求每个学生选择一个星期的某一天，然后以音乐的形式表达出来，学生也可以从课件中节选音乐，也可以模仿英语和中文之间的转换，以举例子的形式来描述每一天的英语案例。带领同学们领读由教师纠正学生发音，展开双人或多人的英语对话，并且引发学生的反思，教师带领一个优秀学生展示，最后由学生以小组为单位自行进行互答模式。同时教具的话不只有这些，还有单词卡片、句子图案等等，教师可以把这些下发学生，在学习过程中教师读哪个句子学生对应哪个，再由学生读，教师纠正，这样就能有个更好的学习效果。
综上所述，初中生的英语互动是非常重要的，师生之间的互动有很多内容。教师和学生之间的关系能够成为学生自主探究学习的动力，而英语学习建立在交流的基础之上，英语学习的结果也应该被应用在交流的过程之中。英语学习具有一定的独立性和自主性，而教师与学生之间的互动有助于增强英语教学的效果，为了把握学生的实际情况，教师应该了解学生的学习规律、实际学情，从而能够实现英语学习效率的成倍提升。
参考文献：
[1]丁虹.基于文本标题解读的初中英语阅读教育[J].英语教师， 2020（9）：165-168.
[2]彭祥英.基于核心素养构建“苏式”初中英语课堂[J].英语教师， 2020（19）：45-46.
[3]裴滿军.初中英语教育中的师生互动[J].学周刊，2020（32）：101-102.
[4]谢珊珊.基于情感教育的初中英语教育[J].文学少年，2020（13）： 86-87.