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摘要：随着教育改革的不断推进，国家对于小学低年级的教育工作也重视起来了。教育工作不是一朝一夕就能看见成效的，对孩子品格发展和学习能力的教育更是要从小抓起。在小学阶段，学生对知识的理解能力还不够强，对于枯燥的知识点教学也不能长时间的保持注意力。因此，小学老师应该根据小学生尤其是低年级学生的特点来改进教学方法。比如把故事教学法引入小学低年级语文教学中，以增强学生的语文学习能力。
关键词：低年级语文;故事法教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-030
一、故事教学法在小学语文教学中的应用原则分析
1.情景性原则
利用故事教学法实施语文教学的作用是能够让学生有画面感，由于传统的教学方式方法比较单一、枯燥和死板，学生的学习对象都是课文上的文本，因此学生容易产生学习疲劳，对一些知识的理解也不深入。所以通过故事教学法为学生构建一个学习情景，通过生动活泼的故事情节，能够让学生感受到故事的吸引力，而这些故事和教学内容有关联就能够引导学生对相关知识进行学习，提高教学效果，促使学生的学习效率得以提升。
2.哲理性原则
选取具有哲理性的故事能够引发学生思考，对学生进行德育渗透。所以教师选出的故事不是随意的，而是要精挑细选具有哲理性的故事，使故事不仅仅是趣味幽默的，更重要的是要具备一定的教育意义，丰富学生的知识，提高学生的认知能力。比如在教学《乌鸦喝水》这一内容时，教师就可以结合乌鸦反哺的故事，这个故事渗透的哲理就是要学生懂得感恩，懂得回报，能起到良好的教学效果。
二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用
1.故事与课堂内容相结合
老师在选用故事法教学的时候，除了要选择对学生有吸引力的故事，还要选择与教学相关联的故事，以故事推进正常的语文教学。以《吃水不忘挖井人》一课为例，我在正式讲授课文之前，会给学生们找一些毛主席相关的故事，讲一讲那个风华正茂的少年，讲一讲带领红军爬雪山过草地的那个优秀领袖。通过讲述毛主席的生平让学生更加深刻的明白，我们为什么要“时刻想念毛主席”，领悟“吃水不忘挖井人”真正的含义。通过我的引导，学生由课外故事侧面了解了毛主席的为人，对学习课本内容有很好的辅助作用。此外，我还会提前找一些歌曲，比如《在灿烂的阳光下》。在完成文本教学后，播放给同学们听，或者教同学们唱一唱。相信通过一节课的学习，学生们将会更能理解这首歌所歌唱的内容。同时，通过播放歌曲也能激起学生们的兴趣，全面提升学生的综合能力。
2.在写作教学中的应用故事教学法
看图说话是小学低年级写作训练的主要形式，也是培养学生写作能力的基础，教师在写作教学中，可以运用故事教学法帮助学生将图画中的内容进行串联，之后通过表述将故事的来龙去脉进行讲解，以此梳理写作思路，最后让学生以故事的形式将图画中的事情说明白，讲清楚，从而提升自身的写作能力。
例如，在写作训练课中，我为学生展示了几幅画，画一为：两个学生背着书包去上学。画二为：十字路口有一位老奶奶。画三为：两位学生搀扶老奶奶过马路。画四为：两位学生得到了奖状。之后我会让学生以故事的形式对这四幅画进行表达和说明，在锻炼学生口语的同时，培养写作能力，使学生通过不断地练习找到写作的思路，从而提升写作技巧，为提升学生的语文综合能力而奠定基础。
3.注意整合相关的知识点，帮助学生构建知识体系
故事教学方法的科学运用能够帮助學生更好的构建自己的知识体系，因为知识体系的构建需要比较多的时间精力，但是更加需要教师的引导和帮助，才能够将零散的知识点整体化。在交流和写作方面，主要考察是语言能力。当我们与其他人沟通时，语言叙述和逻辑思维是影响我们沟通能力的两个主要因素。在撰写过程中，作者必须要非常重视故事的背景，特征，发展和成果。逻辑必须非常完整，情节必须非常生动。在传统的语文教学中，学生是死记硬背，知识点往往是分散的，不一致的。学生们想要记住这些知识并付出很多努力。在故事教学中，故事中融入了许多知识点，故事的过程描述的是提升语文素养的基本过程，故事中会有完美的背景，例如故事中的人物，时间，地点，故事的原因，发展和结果将全面反映在一个故事中，而言辞，词汇以及手法等都体现在其中，包括比喻，拟人，类比，修辞等，因此故事值得进一步研究。完整的故事是一套模块化的知识，非常有助于学习和学生知识体系的构建。
结束语
总而言之，故事教学法在小学语文教学中的应用备受教师和学生的喜爱，且取得了一定的成就，所以这一教学方法的实施能助力小学语文教学的发展。但是其应用时间较短，所以教师在教学过程中注意结合学生的理解能力和生活经验为学生引入故事内容，从而使得故事与课堂教学进行有效的衔接，让学生在故事中体验文化知识，加强自我认知，久而久之，提升文化底蕴，最终实现小学语文课堂的育人目标，为社会主义培养接班人而做出努力。
参考文献
[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：255-256.
[2]黄林荣.故事教学法在小学低年级语文认读教学中的应用分析[J].学苑教育，2019（05）：34.
关键词：低年级语文;故事法教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-030
一、故事教学法在小学语文教学中的应用原则分析
1.情景性原则
利用故事教学法实施语文教学的作用是能够让学生有画面感，由于传统的教学方式方法比较单一、枯燥和死板，学生的学习对象都是课文上的文本，因此学生容易产生学习疲劳，对一些知识的理解也不深入。所以通过故事教学法为学生构建一个学习情景，通过生动活泼的故事情节，能够让学生感受到故事的吸引力，而这些故事和教学内容有关联就能够引导学生对相关知识进行学习，提高教学效果，促使学生的学习效率得以提升。
2.哲理性原则
选取具有哲理性的故事能够引发学生思考，对学生进行德育渗透。所以教师选出的故事不是随意的，而是要精挑细选具有哲理性的故事，使故事不仅仅是趣味幽默的，更重要的是要具备一定的教育意义，丰富学生的知识，提高学生的认知能力。比如在教学《乌鸦喝水》这一内容时，教师就可以结合乌鸦反哺的故事，这个故事渗透的哲理就是要学生懂得感恩，懂得回报，能起到良好的教学效果。
二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用
1.故事与课堂内容相结合
老师在选用故事法教学的时候，除了要选择对学生有吸引力的故事，还要选择与教学相关联的故事，以故事推进正常的语文教学。以《吃水不忘挖井人》一课为例，我在正式讲授课文之前，会给学生们找一些毛主席相关的故事，讲一讲那个风华正茂的少年，讲一讲带领红军爬雪山过草地的那个优秀领袖。通过讲述毛主席的生平让学生更加深刻的明白，我们为什么要“时刻想念毛主席”，领悟“吃水不忘挖井人”真正的含义。通过我的引导，学生由课外故事侧面了解了毛主席的为人，对学习课本内容有很好的辅助作用。此外，我还会提前找一些歌曲，比如《在灿烂的阳光下》。在完成文本教学后，播放给同学们听，或者教同学们唱一唱。相信通过一节课的学习，学生们将会更能理解这首歌所歌唱的内容。同时，通过播放歌曲也能激起学生们的兴趣，全面提升学生的综合能力。
2.在写作教学中的应用故事教学法
看图说话是小学低年级写作训练的主要形式，也是培养学生写作能力的基础，教师在写作教学中，可以运用故事教学法帮助学生将图画中的内容进行串联，之后通过表述将故事的来龙去脉进行讲解，以此梳理写作思路，最后让学生以故事的形式将图画中的事情说明白，讲清楚，从而提升自身的写作能力。
例如，在写作训练课中，我为学生展示了几幅画，画一为：两个学生背着书包去上学。画二为：十字路口有一位老奶奶。画三为：两位学生搀扶老奶奶过马路。画四为：两位学生得到了奖状。之后我会让学生以故事的形式对这四幅画进行表达和说明，在锻炼学生口语的同时，培养写作能力，使学生通过不断地练习找到写作的思路，从而提升写作技巧，为提升学生的语文综合能力而奠定基础。
3.注意整合相关的知识点，帮助学生构建知识体系
故事教学方法的科学运用能够帮助學生更好的构建自己的知识体系，因为知识体系的构建需要比较多的时间精力，但是更加需要教师的引导和帮助，才能够将零散的知识点整体化。在交流和写作方面，主要考察是语言能力。当我们与其他人沟通时，语言叙述和逻辑思维是影响我们沟通能力的两个主要因素。在撰写过程中，作者必须要非常重视故事的背景，特征，发展和成果。逻辑必须非常完整，情节必须非常生动。在传统的语文教学中，学生是死记硬背，知识点往往是分散的，不一致的。学生们想要记住这些知识并付出很多努力。在故事教学中，故事中融入了许多知识点，故事的过程描述的是提升语文素养的基本过程，故事中会有完美的背景，例如故事中的人物，时间，地点，故事的原因，发展和结果将全面反映在一个故事中，而言辞，词汇以及手法等都体现在其中，包括比喻，拟人，类比，修辞等，因此故事值得进一步研究。完整的故事是一套模块化的知识，非常有助于学习和学生知识体系的构建。
结束语
总而言之，故事教学法在小学语文教学中的应用备受教师和学生的喜爱，且取得了一定的成就，所以这一教学方法的实施能助力小学语文教学的发展。但是其应用时间较短，所以教师在教学过程中注意结合学生的理解能力和生活经验为学生引入故事内容，从而使得故事与课堂教学进行有效的衔接，让学生在故事中体验文化知识，加强自我认知，久而久之，提升文化底蕴，最终实现小学语文课堂的育人目标，为社会主义培养接班人而做出努力。
参考文献
[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：255-256.
[2]黄林荣.故事教学法在小学低年级语文认读教学中的应用分析[J].学苑教育，2019（05）：34.