论文部分内容阅读
摘要：小学语文是小学教育阶段的一门重要课程，而阅读教学又是语文教学的重中之重，是培养学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在新课程改革背景下，探讨在小学阅读教学中如何培养学生的语文核心素养是十分必要的。基于此，本篇文章对核心素养背景下的小学语文阅读教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-022
引言
阅读教学的主要任务之一是培养学生良好的阅读习惯。这既是小学语文阅读教学的主要目标，又是小學生学好语文的重要条件。同时，良好的语文阅读习惯是学生学习其他课程的基础，有助于学生综合能力的提高，更有利于提升学生的语文素养。
一、推行个性化兴趣阅读，培养学生阅读习惯
每个学生在语文学习上都存在差异，每个学生的语文学科素养都略有不同。教师在日常授课过程中秉持公平公正的对待每一个学生，根据学生的特点进行阅读教学，确保学生的个性化阅读能够顺利进行。教师要尽可能为每个学生建立兴趣阅读档案，针对每个学生的阅读兴趣进行阅读教学。传统教学模式中，教师基本上不考虑学生的阅读兴趣强行进行阅读教学，培养学生阅读习惯的教学任务完成度不高。教师要转变阅读教学理念和阅读教学策略，将学生被动阅读者角色转变成个性化兴趣阅读角色。每个学生都能阅读自己所感兴趣的内容，在快乐中阅读，在阅读中积累，在积累中形成良好阅读习惯。学生在个性化兴趣阅读中收获阅读和成长的喜悦，教师通过对学生个性化阅读兴趣的分析整理完善学生的信息档案，针对学生的阅读兴趣和培养出的阅读习惯进行针对性教学训练。提升学生语文核心素养需要教师和学生的共同努力，一切的教学活动要以兴趣为基础，确立学生个性化发展的前提下督促学生形成良好阅读习惯。
二、利用思维导图进行小学语文阅读教学
随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
三、利用互联网课外拓展进行小学语文阅读教学
现如今，我们生活在一个信息化时代，互联网的出现不仅方便了人们的生活，还让学生可以学到更多的知识。课本上的学习是有限的，我们利用互联网能学习的课外知识是无限的。为了让学生的知识面得到拓展，教师可以利用互联网进行课外拓展学习。我们在核心素养的基础上利用互联网课外拓展进行小学语文阅读的教学，不仅可以丰富学生的课外知识，还能让他们更多角度地体会到文章所表达的情感。
四、实施细读教学，让学生细细品味传统文化
小学阶段学生的阅读理解能力并不是很高，在某些课文的传统文化理解感悟与学习掌握上可能不到位，这有碍于其文化传承与理解这一核心素养的形成。因此，教师课堂上应要求学生认真细致地阅读课文，对课文的语句、段落的表面意思和隐藏在文字背后的中华民族优秀的民族精神进行深入品读和思维联想，从而促使学生更深入地理解课文的内容、思想情感等，形成一定的审美能力、阅读理解能力。如讲《狼牙山五壮士》一文时，文章赞扬了五壮士无畏牺牲、英勇就义的爱国情感。由于很多小学生不了解革命历史，加之自身的理解能力有限，不能透彻地理解这部分情感，对五壮士的感情和文章要表达的思想缺少良好的理解感悟能力。对此，笔者在课堂上让学生精心细读课文，并为学生介绍了有关的历史故事，让学生在阅读过程中联想狼牙山五壮士发生的历史背景，这样便于解读课文内容，品味文字表现出的五壮士不畏牺牲、勇于革命的民族精神，从而形成良好的民族精神文化理解能力。
五、兴趣阅读与习作相结合，有助于培养学生阅读习惯
大部分学生通过兴趣阅读提升自我认知水平和阅读能力，但是部分学生却将兴趣阅读作为一种课余时间的“消遣”。教师激发学生阅读兴趣，引导学生进行兴趣阅读为培养学生良好阅读习惯和提升学生语文学科核心素养做铺垫，但是部分学生曲解了教师的本意。其将课余时间全部用来“兴趣阅读”，没有花费时间和精力进行实践活动，也从不按照教师的要求记录阅读笔记，单纯的将阅读作为一种娱乐。这部分学生阅读范围广阔，阅读速度较快，但是都是娱乐式的“浅阅读”。基本上不探究作者的描写手法和情感，只是沉溺于作者描述的故事中，仿佛一个人天天看电影的人却从不思考。
结束语
在小学语文教学中，核心素养是学生必须掌握且熟练运用的一种综合能力。因此，小学语文教师可以通过阅读教学培养学生的核心素养。实际教学过程中，教师可把语文核心素养培养和学生的阅读兴趣激发、阅读活动丰富、阅读方式运用等有效结合起来，多途径、全方位地培养学生的语文核心素养，从而实现学生全面发展这一最终目标。
参考文献
[1]邹鑫淼.语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J].汉字文化，2019（23）：82-83.
[2]白藩.核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：246.
[3]黄丹.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响分析[J].中国农村教育，2019（26）：61.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-022
引言
阅读教学的主要任务之一是培养学生良好的阅读习惯。这既是小学语文阅读教学的主要目标，又是小學生学好语文的重要条件。同时，良好的语文阅读习惯是学生学习其他课程的基础，有助于学生综合能力的提高，更有利于提升学生的语文素养。
一、推行个性化兴趣阅读，培养学生阅读习惯
每个学生在语文学习上都存在差异，每个学生的语文学科素养都略有不同。教师在日常授课过程中秉持公平公正的对待每一个学生，根据学生的特点进行阅读教学，确保学生的个性化阅读能够顺利进行。教师要尽可能为每个学生建立兴趣阅读档案，针对每个学生的阅读兴趣进行阅读教学。传统教学模式中，教师基本上不考虑学生的阅读兴趣强行进行阅读教学，培养学生阅读习惯的教学任务完成度不高。教师要转变阅读教学理念和阅读教学策略，将学生被动阅读者角色转变成个性化兴趣阅读角色。每个学生都能阅读自己所感兴趣的内容，在快乐中阅读，在阅读中积累，在积累中形成良好阅读习惯。学生在个性化兴趣阅读中收获阅读和成长的喜悦，教师通过对学生个性化阅读兴趣的分析整理完善学生的信息档案，针对学生的阅读兴趣和培养出的阅读习惯进行针对性教学训练。提升学生语文核心素养需要教师和学生的共同努力，一切的教学活动要以兴趣为基础，确立学生个性化发展的前提下督促学生形成良好阅读习惯。
二、利用思维导图进行小学语文阅读教学
随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
三、利用互联网课外拓展进行小学语文阅读教学
现如今，我们生活在一个信息化时代，互联网的出现不仅方便了人们的生活，还让学生可以学到更多的知识。课本上的学习是有限的，我们利用互联网能学习的课外知识是无限的。为了让学生的知识面得到拓展，教师可以利用互联网进行课外拓展学习。我们在核心素养的基础上利用互联网课外拓展进行小学语文阅读的教学，不仅可以丰富学生的课外知识，还能让他们更多角度地体会到文章所表达的情感。
四、实施细读教学，让学生细细品味传统文化
小学阶段学生的阅读理解能力并不是很高，在某些课文的传统文化理解感悟与学习掌握上可能不到位，这有碍于其文化传承与理解这一核心素养的形成。因此，教师课堂上应要求学生认真细致地阅读课文，对课文的语句、段落的表面意思和隐藏在文字背后的中华民族优秀的民族精神进行深入品读和思维联想，从而促使学生更深入地理解课文的内容、思想情感等，形成一定的审美能力、阅读理解能力。如讲《狼牙山五壮士》一文时，文章赞扬了五壮士无畏牺牲、英勇就义的爱国情感。由于很多小学生不了解革命历史，加之自身的理解能力有限，不能透彻地理解这部分情感，对五壮士的感情和文章要表达的思想缺少良好的理解感悟能力。对此，笔者在课堂上让学生精心细读课文，并为学生介绍了有关的历史故事，让学生在阅读过程中联想狼牙山五壮士发生的历史背景，这样便于解读课文内容，品味文字表现出的五壮士不畏牺牲、勇于革命的民族精神，从而形成良好的民族精神文化理解能力。
五、兴趣阅读与习作相结合，有助于培养学生阅读习惯
大部分学生通过兴趣阅读提升自我认知水平和阅读能力，但是部分学生却将兴趣阅读作为一种课余时间的“消遣”。教师激发学生阅读兴趣，引导学生进行兴趣阅读为培养学生良好阅读习惯和提升学生语文学科核心素养做铺垫，但是部分学生曲解了教师的本意。其将课余时间全部用来“兴趣阅读”，没有花费时间和精力进行实践活动，也从不按照教师的要求记录阅读笔记，单纯的将阅读作为一种娱乐。这部分学生阅读范围广阔，阅读速度较快，但是都是娱乐式的“浅阅读”。基本上不探究作者的描写手法和情感，只是沉溺于作者描述的故事中，仿佛一个人天天看电影的人却从不思考。
结束语
在小学语文教学中，核心素养是学生必须掌握且熟练运用的一种综合能力。因此，小学语文教师可以通过阅读教学培养学生的核心素养。实际教学过程中，教师可把语文核心素养培养和学生的阅读兴趣激发、阅读活动丰富、阅读方式运用等有效结合起来，多途径、全方位地培养学生的语文核心素养，从而实现学生全面发展这一最终目标。
参考文献
[1]邹鑫淼.语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J].汉字文化，2019（23）：82-83.
[2]白藩.核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：246.
[3]黄丹.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响分析[J].中国农村教育，2019（26）：61.