课改终于来了。课改，关键还是教师；教师，关键工作还是在班主任；班主任工作，重点在于学生的思想教育工作。在班主任工作中，不少教师一提问题生就头疼，不愿教问题生，不愿管问题生。 其实，问题生对于老师来讲，是压力，是挑战，但更是机遇，是一个良好的锻炼机会。如果一辈子没教过问题生、后进生，没管过后进生，那才是终生遗憾，正像一个医生一样，只会看伤风感冒不算是好医生，会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。况且， 经过我十几年班主任经历，我惊喜的发现学生并不是拒绝融化的冰。
　　我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么个别生，特别是后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待个别生切不可疏忽大意。
　　后进生一般都有他们的显著缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。有的班主任和后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是在谈话时没有洞悉学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术与技巧。因此，我认为和后进生谈话时，要善于抓住学生的心理障碍，对症下药。
　　一、抓住后进生的防御心理，作后进生的“慈母”，“以情動人”
　　后进生对自己做过的错事存有幻想，估计教师不清楚或甚至不了解。因此，往往表现得十分拘谨，对老师提出的问题一般不愿正面回答，或搪塞，或推脱。面对后进生这样的心理障碍，教师应以怎样的谈话方式才能达到教育、转化后进生的目的呢？我以为只有改变教师的角色，作后进生的“慈母”，釆用“以情动人”的谈话方式才能达到预期的教育效果。
　　要“达理”必“通情”作为教师与学生谈话时，如果以冰冷的态度，空洞的说教，严厉的指责，都会关闭学生幼小心灵的大门，甚至引起对立心理。因此，教师只有像对待自己的子女，像他们慈祥的母亲一样怀着挚诚的爱，尊重后进生，感化后进生。才能使他们亲近和信任教师；才能盘托出心底的秘密。要特别注意工作技巧，多从爱的角度考虑，学生就很容易接受老师的教育。师生间的感情无形中得到沟通和连接。
　　二、抓住后进生的沮丧心理，作后进生的“良师”，“激发勉励”
　　一些有了过失行为的后进生，一旦被教师喊去谈话，往往自认为倒霉。于是垂头丧气、长叹短叹。面对其有沮丧心理的后进生，我们宜采取“激发勉励”的谈话方式对待他们，是他们的良师，对他们进行激发勉励教育。俗话说，孔雀有开屏显示自己美丽的天性。那么，作为学生，也有学好功课，做好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重；希望得到老师信任和支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，爱护、体贴。我班有一位女学生叫黄晓，平时学习不够努力，经常不交作业，原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心，异常沮丧。据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进，不错过每一次机会。后来，我发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學面前对她进行表扬。用委婉的语气，借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她能及时上交作业到认真完成作业，有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。
　　三、抓住后进生的对立心理，作后进生的“兄长”，“相机试探”
　　有些常出现过失行为的后进生，对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的则感到无所谓，有的还认为老师存心找茬儿，因而对老师持敌对情绪，甚至出言不逊。这样的后进生往往是一些比较调皮捣蛋，专门找难题的学生。对这样的后进生，我们应当充当他们的兄长，和他们平起平坐，让他们消除和老师对立的心理。我们可采用“相机试探”的谈话方式，也许会收到良好的教育效果。
　　四、抓住后进生的紧张心理，作后进生的“益友”，“放松谈话”
　　谈话前，后进生因为不知道谈话的内容，都会很紧张，都会作出种种揣测：我又做错了什么事？要不老师为什么找我谈话？是哪个快嘴婆告发了我？老师会问哪些问题？我该如何回答？我会不会受到处分等。面对这样的后进生，我们更要慎以对待。我们可以像他们的朋友那样对待他们，让他们感觉是在和朋友对话，因此，采用放松谈话方式使其达到教育效果。
　　我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，而且写的字很有个性。有一次，学校要进行板报比赛，我想，这正是他表现的机会，于是，我找到他，跟他一起在校园的板报前散步，欣赏学生出版的板报，看他一身轻松的样子，我提出让他担任这次出版板报的板报组组长，他惊讶地说：“我能行？你相信我？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，在他和同学们的努力下，我们班的板报获得了一等奖，同学们都说这是他的功劳，为此，他的信心大增，学习也很努力了。一学期下来，他不仅学习成绩提高了一大块，而且还受到了学校的表彰。
　　由上述可以看出，做后进生的个别教育工作，没有固定的方法。需要教师特别是班主任根据具体情况，开动脑筋，进行谈话式的创造性的教育，才能取得较好的效果。
　　苏霍姆林斯基指出，在孩子们的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这四种角色：慈母、良师、兄长和益友。只有这样，才能使每一朵小花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。课改了，不管怎么改，班主任的工作还是重中之重。后进生的转化，不管哪个时期，都是一个相当重要的工作。当然，个别生的转化有其反复性和多变性，决非一朝一夕之功，我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。