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摘 要：随着经济社会快速发展，对人才质量要求也越来越高。阅读在培养创新型人才方面发挥着不可小觑的作用。现代文作为初中语文阅读教学的重要组成，在实际教学中，虽然部分语文教师遵循课程标准提出让学生在自主、合作、探究氛围下学习，但依旧过于控制学生，也没有适当地启发学生和引导学生挖掘文本内涵，以致阅读教学一直浮于表面。基于此，以下对初中语文现代文阅读教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文;现代文阅读;教学方法的研究
引言：
语文是中考的“重头戏”，相关教育专家从未停止过对其教学方法的探究与实践，而现代文阅读作为考查学生阅读能力的主要题型，其教学方法的创新也一直备受关注。所以，在初中语文教学中，教师应当注重对学生阅读思维及阅读能力的培养，通过教学创新让学生发现阅读的魅力，从而提高学生的阅读兴趣和阅读鉴赏能力，并提升其语文学科核心素养。
一、开展分层教学，注重学生个体差异
每个学生都是独立的个体，其基础知识、学习能力、学习水平等均存在差异，传统教学忽略学生个性差异，无法让不同水平的学生高效理解和掌握知识。首先合理划分学生;划分学习层次是贯彻因材施教理念的首要步骤，因而需要将学生分为若干小组。每个学生在小组中都是学习参与者，但因自身学习能力和理解接受知识的程度不同，不可避免会出现差异。因而小组内可互帮互助，让语文基础和学习能力较好地学生帮扶基础和学习能力较差的学生，相互沟通交流，促使学困生能高效理解语文学科中的专业术语，提高学习效率。初中语文教师划分小组时要充分考虑学生的表现情况，不能将座位相邻的学生安排至一起。每个小组都有优等生、中等生、学困生，只有这样才能发挥因材施教的优势。例如针对学生自主学习能力强弱、语文基础知识掌握程度等划分等级，并在此基础上做好组内分配，促使每个学生均能找到符合自身学习情况的位置，高效理解和掌握知识。其次注重提问分层;问题是课堂核心，更是教师经常运用的教学方式。教师在落实因材施教理念时，应结合不同学生学情和教学内容设置层次性较强的问题，促使每个学生均能认真思考，更能拉近师生距离，提高课堂教学效率。以《背影》一课为例，教师可让学生自由阐述父亲在自己心中的形象、对父亲的评价以及和父亲的难忘经历，上述问题紧贴学生现实生活，不同层次学生均可参与其中，更为深入讲解课文做好铺垫。教师在讲解课文时，应合理设置问题并贯彻分层教学标准，围绕作者生平以及狼藉、瑣屑、颓唐、奔丧等词汇设置问题，挑选不同层次的学生回答。随即语文教师可引导学生赏析课文语句、段落、人物形象和写作特征，此时可设置难度较大的问题，并让中等层次学生回答，培养学生的发散思维。
二、拓展课外阅读，增加阅读的深度与广度
在进行现代文阅读教学时，教师应当有长远的教学目光，不能将阅读教学仅限制在课堂上，应多给学生提供课外阅读的机会。在开展阅读教学时，教师可以为学生选取一些课外阅读材料，通过拓展阅读，丰富学生的知识储备，增加其阅读的深度和广度。在学生阅读完一本课外书后，教师可以布置写读后感等作业，鼓励学生以任意文体表达自己阅读后的感受。之后，教师挑选一些优秀作业在阅读课上展示。因为学生都有竞争意识，为了让自己的作业得到展示，他们会积极思考，提炼出最精确的文章寓意，写出最独特的阅读感悟。
三、提高学生的阅读能力
学生的阅读水平对于日后的现代文阅读练习也非常重要，如果在教学的过程当中单一依靠对于教材的讲解和运用是根本无法满足学生对于阅读的要求的，只有这样，学生在学习当中学习到的各种知识才可以运用到实际生活中，才能够满足课堂教学的需求。所以在之后的教学过程中，教师就需要积极地和学生进行沟通和交流，掌握当前学生的现代文阅读学习情况，最重要的是课外的文章阅读和课内的文章阅读结合起来，保证学生的学习效果，以及教师的教学效果。
四、阅读后整理归纳，提高阅读答题技巧
在进行现代文阅读教学时，教师应该指导学生进行读后总结。读后总结主要包括三个方面：第一，文章类型的总结，即总结自己阅读过的文章中主要有哪些体裁，如《茶馆》属于话剧，《女娲造人》属于神话，理解了文章的类型，学生在做题时也就有了明确的方向;第二，总结文章写作技巧，在一篇优秀的文章中，作者会使用多种写作技巧，这就需要学生对文章中使用的表现手法进行归纳和总结;第三，总结各种文章主旨的提炼方法，在阅读过多篇文章之后，学生会产生一种“文感”，这种“文感”就类似于语法学习过程中的语感，学生在阅读完文章后就对其内容有大致了解，而“文感”会帮助学生提炼主旨和总结文章内容。因此，教师应该提高阅读教学的实用性，指导学生读后反思，注意总结阅读方法和技巧，为学生语文学习能力的提高提供保障。
结束语：
初中的语文教学对于学生未来的发展至关重要，当前在初中语文教学当中的确存在着一些问题，需要及时解决，只有解决了这些问题，才可以尽量减少学生学习的难度。最重要的还是需要教师采取合适的教学方式，从而有效地提高初中语文的教学质量，进而提高学生的初中语文阅读水平，以及他们的语文综合素养。
参考文献：
[1]石波.浅谈初中语文现代文有效阅读教学的方法与策略[J].科普童话，2020（23）：80.
[2]陆蓓蓓.初中语文现代文阅读教学方法分析[J].试题与研究，2019（31）：158.
[3]张杰.初中语文现代文阅读教学方法与心得讨论[J].新课程（中学），2017（12）：130.
（四川省甘孜藏族自治州理塘县中学）
关键词：初中语文;现代文阅读;教学方法的研究
引言：
语文是中考的“重头戏”，相关教育专家从未停止过对其教学方法的探究与实践，而现代文阅读作为考查学生阅读能力的主要题型，其教学方法的创新也一直备受关注。所以，在初中语文教学中，教师应当注重对学生阅读思维及阅读能力的培养，通过教学创新让学生发现阅读的魅力，从而提高学生的阅读兴趣和阅读鉴赏能力，并提升其语文学科核心素养。
一、开展分层教学，注重学生个体差异
每个学生都是独立的个体，其基础知识、学习能力、学习水平等均存在差异，传统教学忽略学生个性差异，无法让不同水平的学生高效理解和掌握知识。首先合理划分学生;划分学习层次是贯彻因材施教理念的首要步骤，因而需要将学生分为若干小组。每个学生在小组中都是学习参与者，但因自身学习能力和理解接受知识的程度不同，不可避免会出现差异。因而小组内可互帮互助，让语文基础和学习能力较好地学生帮扶基础和学习能力较差的学生，相互沟通交流，促使学困生能高效理解语文学科中的专业术语，提高学习效率。初中语文教师划分小组时要充分考虑学生的表现情况，不能将座位相邻的学生安排至一起。每个小组都有优等生、中等生、学困生，只有这样才能发挥因材施教的优势。例如针对学生自主学习能力强弱、语文基础知识掌握程度等划分等级，并在此基础上做好组内分配，促使每个学生均能找到符合自身学习情况的位置，高效理解和掌握知识。其次注重提问分层;问题是课堂核心，更是教师经常运用的教学方式。教师在落实因材施教理念时，应结合不同学生学情和教学内容设置层次性较强的问题，促使每个学生均能认真思考，更能拉近师生距离，提高课堂教学效率。以《背影》一课为例，教师可让学生自由阐述父亲在自己心中的形象、对父亲的评价以及和父亲的难忘经历，上述问题紧贴学生现实生活，不同层次学生均可参与其中，更为深入讲解课文做好铺垫。教师在讲解课文时，应合理设置问题并贯彻分层教学标准，围绕作者生平以及狼藉、瑣屑、颓唐、奔丧等词汇设置问题，挑选不同层次的学生回答。随即语文教师可引导学生赏析课文语句、段落、人物形象和写作特征，此时可设置难度较大的问题，并让中等层次学生回答，培养学生的发散思维。
二、拓展课外阅读，增加阅读的深度与广度
在进行现代文阅读教学时，教师应当有长远的教学目光，不能将阅读教学仅限制在课堂上，应多给学生提供课外阅读的机会。在开展阅读教学时，教师可以为学生选取一些课外阅读材料，通过拓展阅读，丰富学生的知识储备，增加其阅读的深度和广度。在学生阅读完一本课外书后，教师可以布置写读后感等作业，鼓励学生以任意文体表达自己阅读后的感受。之后，教师挑选一些优秀作业在阅读课上展示。因为学生都有竞争意识，为了让自己的作业得到展示，他们会积极思考，提炼出最精确的文章寓意，写出最独特的阅读感悟。
三、提高学生的阅读能力
学生的阅读水平对于日后的现代文阅读练习也非常重要，如果在教学的过程当中单一依靠对于教材的讲解和运用是根本无法满足学生对于阅读的要求的，只有这样，学生在学习当中学习到的各种知识才可以运用到实际生活中，才能够满足课堂教学的需求。所以在之后的教学过程中，教师就需要积极地和学生进行沟通和交流，掌握当前学生的现代文阅读学习情况，最重要的是课外的文章阅读和课内的文章阅读结合起来，保证学生的学习效果，以及教师的教学效果。
四、阅读后整理归纳，提高阅读答题技巧
在进行现代文阅读教学时，教师应该指导学生进行读后总结。读后总结主要包括三个方面：第一，文章类型的总结，即总结自己阅读过的文章中主要有哪些体裁，如《茶馆》属于话剧，《女娲造人》属于神话，理解了文章的类型，学生在做题时也就有了明确的方向;第二，总结文章写作技巧，在一篇优秀的文章中，作者会使用多种写作技巧，这就需要学生对文章中使用的表现手法进行归纳和总结;第三，总结各种文章主旨的提炼方法，在阅读过多篇文章之后，学生会产生一种“文感”，这种“文感”就类似于语法学习过程中的语感，学生在阅读完文章后就对其内容有大致了解，而“文感”会帮助学生提炼主旨和总结文章内容。因此，教师应该提高阅读教学的实用性，指导学生读后反思，注意总结阅读方法和技巧，为学生语文学习能力的提高提供保障。
结束语：
初中的语文教学对于学生未来的发展至关重要，当前在初中语文教学当中的确存在着一些问题，需要及时解决，只有解决了这些问题，才可以尽量减少学生学习的难度。最重要的还是需要教师采取合适的教学方式，从而有效地提高初中语文的教学质量，进而提高学生的初中语文阅读水平，以及他们的语文综合素养。
参考文献：
[1]石波.浅谈初中语文现代文有效阅读教学的方法与策略[J].科普童话，2020（23）：80.
[2]陆蓓蓓.初中语文现代文阅读教学方法分析[J].试题与研究，2019（31）：158.
[3]张杰.初中语文现代文阅读教学方法与心得讨论[J].新课程（中学），2017（12）：130.
（四川省甘孜藏族自治州理塘县中学）