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摘 要 幼儿性教育已经成为学前幼儿家庭和学校关注的话题之一。通过将我国近十年幼儿性教育的研究现状进行梳理，对有关幼儿性教育的对象、目标、内容、滞后原因、对策等方面做了相关综述，以期为后续的幼儿性教育研究有所启迪。
关键词 幼儿 性教育 综述
1 幼儿性教育的研究现状
1.1 幼儿性教育的对象研究
1.1.1 家庭性教育角度
有关幼儿家长自身性知识的了解情况方面，谢怡、孙晓勉等人对学龄前儿童家长的性教育观念进行调查，发现家长性知识的合格率为80.4%，但有近70%的家长不懂如何谈性教育；①在家长对幼儿性教育知识的掌握情况方面，王海娟对农村家庭幼儿性教育的调查中得知，农村幼儿家长的性教育意识淡薄，且观念存在误区；②有关家长对幼儿性教育重要性的认识方面，周静的调查结果中只有五分之一的家长赞同性教育在幼儿阶段进行，大部分的家长认为在中学阶段进行性教育更为合适；③家长对幼儿性教育的内容与实施频率方面，尹恒调查中有40%的家长几乎没有实施过性教育，性教育的内容大多为性别认同。④
从家庭性教育的实施现状中得出，家长自身对性知识掌握程度较高，但也反映出一些问题：有关父母在性教育方面的差异研究较少；低学历的家长传授性知识的观念淡薄；幼儿性教育的内容范围较为狭窄；对幼儿进行性教育的时间存在分歧。
1.1.2 幼儿园性教育角度
有关教师对幼儿性教育的重要性认识方面，王燕将武汉市六所幼儿园的教师作为调查对象，在大专以上学历中，有75%的教师支持在幼儿园开展性教育，在高中、中专以下45%的教师认为幼儿园开展性教育没有必要；⑤13-14有关幼儿性教的讲授内容层面，王良玉⑥在研究中指出，教师讲授有关幼儿性别角色的内容较多；有关教师对幼儿性教育的实施方面，王燕调查中，32.6%的教师会经常实施性教育，也有7.6%的教师从未对幼儿进行过性教育。⑤17-18
从以上调查分析得出，教师在幼儿性教育的重要性认识方面具有差异。有的教师认为3～6岁进行性教育很必要，有的认为还为时过早。在性教育的实施频率方面，大多数的教师实施的频率较低。除此之外，关于教师性教育的内容多为性别角色与自我保护，对其他领域的内容涉及较少。
1.2 幼儿性教育的目标
有关幼儿性教育目标的研究，不同的学者关注的角度不同。林剑影⑦认为，幼儿主要通过了解自然、自身和家庭三方面达到幼儿性教育的目的。有学者从幼儿园的角度提出了幼儿性教育的目标。沈明泓⑧指出，幼儿园性教育的目标包含以下几个方面，即：性别角色期待与认同；性的社会活动学习；早期的性情感倾向。
从以上分析中，研究者大多从宏观上对幼儿的性教育目标做了界定，缺乏对不同年龄阶段幼儿性教育目标的研究，也没有相关研究对幼儿性教育目标的达成情况做过调查，在性教育目标的实现情况方面未来有较宽广的探索空间。
1.3 幼儿性教育的内容
许世彤⑨等人认为，性教育的内容应从身心、道德等方面开展。有学者倾向于研究幼儿人格方面的教育，徐明提出，幼儿性教育的内容主要是让幼儿从小形成积极、健康的性态度。除此之外，张玫玫⑩指出，幼儿性教育内容应包括身体、人格和社会。也有学者认为应依据幼儿的兴趣需要来确定性教育的内容。李娟、王东辉指出，我们需要依据幼儿心理发展和年龄特点来传授给幼儿感兴趣的性问题。
我们可以看出，幼儿性教育的内容开始仅仅局限在幼儿性别角色教育，随着对幼儿性知识的了解和完善，性教育逐渐与心理学、社会学等各学科相互渗透，幼儿性教育内容逐渐走向科学化。
1.4 幼儿性教育的滞后原因
我国研究者对幼儿性教育滞后原因的分析集中在幼儿园教师和家庭两个角度。黄俊官等人认为，制约幼儿性教育的原因有以下几方面：性教育观念落后、师资水平参差不齐、内容缺乏科学性。无独有偶，幼儿家庭性教育也暴露出很多问题。学者王海娟②24-25发现，农村家庭存在父母和隔代监护人自身文化水平低；经济条件有限；缺少对幼儿性教育知识的宣传和指导等问题。
综上所述，相关研究者对制约幼儿性教育的因素主要围绕幼儿园和教师方面，对其他方面的研究较少。对相关文献分析得出，幼儿性教育的制约因素主要为以下几个方面：缺乏正确的性教育观念；具体的性教育知识淡薄；缺乏与幼儿有效的沟通交流。
1.5 幼儿性教育的对策
我国近十年有关幼儿性教育的对策研究主要围绕以下展开：有关幼儿园的性教育，陈明英认为，教师要具备科学的教育观，清楚性教育的目标。也有学者从家庭性教育角度提出了相应的解决策略，李燕建议家长做好儿童的性启蒙老师，提高自己的理论水平和文化修养。
从幼儿性教育的对策来看，大部分的研究来自学校和家庭两方面，有关社区及其他方面的对策研究较少，关于对策的研究主要从幼儿园和家长的态度，内容和方法的角度，其他角度关注较少，这就要求我们在以后的研究中对策略进行深入挖掘，丰富相关的幼儿性教育的对策。
2 对幼儿性教育研究不足的反思
第一，从幼兒性教育的研究对象来看，目前的研究集中在家庭、幼儿园，缺乏对不同地区、不同性别的对比研究。第二，从幼儿性教育的研究内容来看，已有的文献大多关注幼儿性教育的现状，而关于家长及教师的策略与理念对幼儿性认知影响的研究较少，不同措施对幼儿发展的影响研究较少。第三，从研究幼儿性教育的方式来看，大多使用文献法和问卷法，其他方法较少，同时也没有涉及到有关幼儿接受性教育的前后对比差异等方面的研究。第四，从研究的地区来看，对幼儿性教育的研究只是笼统的进行，没有明确区分城市与农村的幼儿性教育或公立园与私立园的幼儿性教育之间存在的差异，指向性不够明确。第五，从研究的视角来看，研究者大多集中在教育学领域，从心理学、社会学视角的研究较少。
综上所述，通过已有的研究我们了解到，幼儿性教育从起步到发展阶段取得了较大的进步，无论在理论层面还是实践层面，得到了越来越多幼儿教育者的关注。不可否认的是，十年幼儿性教育取得成就的同时仍然存在不少问题，有关幼儿性教育的研究视角、方法、内容、政策的执行与监督等方面仍不完善，在以后的研究中还需要我们继续深入挖掘幼儿性教育的研究，以期为将来的研究提供借鉴与指导。
参考文献
[1] 黄金花.幼儿性教育目标与内容的研究[D].湖南师范大学，2008.
[2] 刘小红.论幼儿性教育实施的必要性、内容和实施方式[J].教育观察，2014（8）.
关键词 幼儿 性教育 综述
1 幼儿性教育的研究现状
1.1 幼儿性教育的对象研究
1.1.1 家庭性教育角度
有关幼儿家长自身性知识的了解情况方面，谢怡、孙晓勉等人对学龄前儿童家长的性教育观念进行调查，发现家长性知识的合格率为80.4%，但有近70%的家长不懂如何谈性教育；①在家长对幼儿性教育知识的掌握情况方面，王海娟对农村家庭幼儿性教育的调查中得知，农村幼儿家长的性教育意识淡薄，且观念存在误区；②有关家长对幼儿性教育重要性的认识方面，周静的调查结果中只有五分之一的家长赞同性教育在幼儿阶段进行，大部分的家长认为在中学阶段进行性教育更为合适；③家长对幼儿性教育的内容与实施频率方面，尹恒调查中有40%的家长几乎没有实施过性教育，性教育的内容大多为性别认同。④
从家庭性教育的实施现状中得出，家长自身对性知识掌握程度较高，但也反映出一些问题：有关父母在性教育方面的差异研究较少；低学历的家长传授性知识的观念淡薄；幼儿性教育的内容范围较为狭窄；对幼儿进行性教育的时间存在分歧。
1.1.2 幼儿园性教育角度
有关教师对幼儿性教育的重要性认识方面，王燕将武汉市六所幼儿园的教师作为调查对象，在大专以上学历中，有75%的教师支持在幼儿园开展性教育，在高中、中专以下45%的教师认为幼儿园开展性教育没有必要；⑤13-14有关幼儿性教的讲授内容层面，王良玉⑥在研究中指出，教师讲授有关幼儿性别角色的内容较多；有关教师对幼儿性教育的实施方面，王燕调查中，32.6%的教师会经常实施性教育，也有7.6%的教师从未对幼儿进行过性教育。⑤17-18
从以上调查分析得出，教师在幼儿性教育的重要性认识方面具有差异。有的教师认为3～6岁进行性教育很必要，有的认为还为时过早。在性教育的实施频率方面，大多数的教师实施的频率较低。除此之外，关于教师性教育的内容多为性别角色与自我保护，对其他领域的内容涉及较少。
1.2 幼儿性教育的目标
有关幼儿性教育目标的研究，不同的学者关注的角度不同。林剑影⑦认为，幼儿主要通过了解自然、自身和家庭三方面达到幼儿性教育的目的。有学者从幼儿园的角度提出了幼儿性教育的目标。沈明泓⑧指出，幼儿园性教育的目标包含以下几个方面，即：性别角色期待与认同；性的社会活动学习；早期的性情感倾向。
从以上分析中，研究者大多从宏观上对幼儿的性教育目标做了界定，缺乏对不同年龄阶段幼儿性教育目标的研究，也没有相关研究对幼儿性教育目标的达成情况做过调查，在性教育目标的实现情况方面未来有较宽广的探索空间。
1.3 幼儿性教育的内容
许世彤⑨等人认为，性教育的内容应从身心、道德等方面开展。有学者倾向于研究幼儿人格方面的教育，徐明提出，幼儿性教育的内容主要是让幼儿从小形成积极、健康的性态度。除此之外，张玫玫⑩指出，幼儿性教育内容应包括身体、人格和社会。也有学者认为应依据幼儿的兴趣需要来确定性教育的内容。李娟、王东辉指出，我们需要依据幼儿心理发展和年龄特点来传授给幼儿感兴趣的性问题。
我们可以看出，幼儿性教育的内容开始仅仅局限在幼儿性别角色教育，随着对幼儿性知识的了解和完善，性教育逐渐与心理学、社会学等各学科相互渗透，幼儿性教育内容逐渐走向科学化。
1.4 幼儿性教育的滞后原因
我国研究者对幼儿性教育滞后原因的分析集中在幼儿园教师和家庭两个角度。黄俊官等人认为，制约幼儿性教育的原因有以下几方面：性教育观念落后、师资水平参差不齐、内容缺乏科学性。无独有偶，幼儿家庭性教育也暴露出很多问题。学者王海娟②24-25发现，农村家庭存在父母和隔代监护人自身文化水平低；经济条件有限；缺少对幼儿性教育知识的宣传和指导等问题。
综上所述，相关研究者对制约幼儿性教育的因素主要围绕幼儿园和教师方面，对其他方面的研究较少。对相关文献分析得出，幼儿性教育的制约因素主要为以下几个方面：缺乏正确的性教育观念；具体的性教育知识淡薄；缺乏与幼儿有效的沟通交流。
1.5 幼儿性教育的对策
我国近十年有关幼儿性教育的对策研究主要围绕以下展开：有关幼儿园的性教育，陈明英认为，教师要具备科学的教育观，清楚性教育的目标。也有学者从家庭性教育角度提出了相应的解决策略，李燕建议家长做好儿童的性启蒙老师，提高自己的理论水平和文化修养。
从幼儿性教育的对策来看，大部分的研究来自学校和家庭两方面，有关社区及其他方面的对策研究较少，关于对策的研究主要从幼儿园和家长的态度，内容和方法的角度，其他角度关注较少，这就要求我们在以后的研究中对策略进行深入挖掘，丰富相关的幼儿性教育的对策。
2 对幼儿性教育研究不足的反思
第一，从幼兒性教育的研究对象来看，目前的研究集中在家庭、幼儿园，缺乏对不同地区、不同性别的对比研究。第二，从幼儿性教育的研究内容来看，已有的文献大多关注幼儿性教育的现状，而关于家长及教师的策略与理念对幼儿性认知影响的研究较少，不同措施对幼儿发展的影响研究较少。第三，从研究幼儿性教育的方式来看，大多使用文献法和问卷法，其他方法较少，同时也没有涉及到有关幼儿接受性教育的前后对比差异等方面的研究。第四，从研究的地区来看，对幼儿性教育的研究只是笼统的进行，没有明确区分城市与农村的幼儿性教育或公立园与私立园的幼儿性教育之间存在的差异，指向性不够明确。第五，从研究的视角来看，研究者大多集中在教育学领域，从心理学、社会学视角的研究较少。
综上所述，通过已有的研究我们了解到，幼儿性教育从起步到发展阶段取得了较大的进步，无论在理论层面还是实践层面，得到了越来越多幼儿教育者的关注。不可否认的是，十年幼儿性教育取得成就的同时仍然存在不少问题，有关幼儿性教育的研究视角、方法、内容、政策的执行与监督等方面仍不完善，在以后的研究中还需要我们继续深入挖掘幼儿性教育的研究，以期为将来的研究提供借鉴与指导。
参考文献
[1] 黄金花.幼儿性教育目标与内容的研究[D].湖南师范大学，2008.
[2] 刘小红.论幼儿性教育实施的必要性、内容和实施方式[J].教育观察，2014（8）.