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摘要：小学阶段是我们人格塑造与教学展开的首要执行阶段，我们经常会说到父母是孩子的第一任老师，那么在这里我们就要提到在孩子的第二任成长中最为关键的老师，就是我们小学的班主任了。一方面小学阶段教师的资格认证极为正规，另一方面学生有了一定的自我意识和自主能力，互相之间也有了更多的相处空间，彼此之间的学习与生活之间的默契度也会随之提升。这就使得我们小学阶段称为了人生真正也是最为关键的起点，小学的班主任老师是真正的学生的第二任老师。
关键词：小学班主任;班级管理;双育融入;管理方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-188
小学阶段学生是有着参差不齐的自主能力和自立能力的差距，因为不全面的关系也会有部分学生没有经历过幼儿园的教学引导工作，就会显得性格与行动意识十分缓慢，这就导致学生在进行我们的学习生活过程中出现严重不良的习惯反应，这对于我们的生活教学以及学生的茁壮成长都相当不利。为了进行这些不良反应的整改，小学期间班主任的职责可以说是极为严重的一项考验，不仅要时刻关心学生的学习方法以及学习成绩，还要对学生进行充分的德育培训以及生活引导，让学生之间没有隔阂，没有僭越，达到互相之间相互帮助、相互学习、相互融合、共同进步的生活学习氛围。这对于我们班主任老师来说不仅能够将学生的陋习加以改正，还得以从程度上优化我们教学的课堂质量与课前的氛围营造与储备，达到我们在德育与教学工作中的双重推进，真正意义上达成我们“双育”提升的教育理念。
一、达成双育提升的前提要素——沟通
首先，我们要明确一个信息点，学生在学习生活的过程中能够给我们班主任老师的及时回馈是什么？多数家长都会回答一个要素“成绩”，没错学生在学校确实需要对成绩这一点保证着重强化，那么还有呢？那就是我们的生活之间发生的问题与小事的及时分析与处理了。在这一期间，多数老师会对德育置于不管不顾的境地，这就使得学生在一定程度上除了学习可以肆无忌惮肆意妄为的进行课下的宣泄与娱乐，一部分来讲确实促进了学生之间的友好交流，但也会因为我们的“不管不顾”出现我们的不良习气，等真正到我们需要进行处理的时候已经为时已晚，为了避免这些问题的发生，与学生进行友好亲切的课下交流，是我们能够优化师生感情与营造良好课堂氛围的前提。
例如：我们在课后时间充足情况下，就可以在班里陪学生谈谈心，做做学生彼此之间的小游戏，真正地以朋友的身份进入到学生当中去，通过充实的课后部署来与学生们进行亲切的交流，通过我们的相互交流引导学生完成我们对学生之间关系的分析与摸底，达到与学生打成一片的课堂氛围要求，在这一阶段我们不仅能够充分的对学生进行我们深度的沟通交流，还能够有效的进行师生间的课余时间的互动，进一步增进彼此之间的感情，这是我们在教学过程中最需要獲取的部分，这样学生不仅能够在之后的学习过程中起到课堂优化，达到我们默契配合提高课堂效率的要求，同时还能够在一定程度上对学生的生活学习方式进行更为深入的了解，真正达到我们双育提升的教学引导的营造效果。
二、达成双育提升的关键内容——评比
在我们说完与学生之间的沟通，再来说下我们作为老师作为班主任最需要注意的一个环节，也是我们最需要进行鼓励的一个环节，那就是我们对学生进行“双育”的按时评比，通过我们对学生进行的评比达到我们教学生活优化与学生之间的相互比拼，共同进步的目的。所谓我们经常讲到“三百六十行，行行出状元”的原则进行我们的每周评选与每月评选，达到学生们互相配合共同进步的教学生活层面的引导目标。这是我们全方位推动学生生活教学的最为关键性的内容和环节。
例如：我们在进行每月评比的过程中，就可以按照我们的要求对学生进行我们的成绩与德育的双向分析，通过我们的评选促进学生彼此之间的竞争力度，达到我们优化性教学的深入推动，在这一过程中我们还能够对学生进行更为深层的教学生活指导，通过我们的教学生活指导要求和规范，促进学生之间的相互学习的目标，达到我们对班级整体双育教育工作的全效推进。
三、达成双育教学的最终方略——家庭
最后我们要谈到的就是我们在家庭引导层面对学生进行的指导教育，家是学生最为温馨的港湾，父母是这温馨港湾最为亲切的接待员，学生如果在学校之内表现不好被老师批评之后必定会受到家长的安抚，这时候就是我们需要对家长进行嘱咐的过程了，在学校即使我们的师生关系处理的再好们也会有所遗漏，这是必然的，有一部分层面学生是不会把自己内心所想告诉我们老师的们为了有效的体会和引导学生的茁壮成长，家长是我们最为关键的传递者。
例如：我们在与家长进行交流的过程中，就可以对学生在家庭的情况进行系统的分析与统计，适时去看待每一位学生的学习效率和生活以及心情状况，发现问题及时联络家长进行处理，将影响学生学习生活的不良因素扼杀在摇篮里，这样学生才能够在未来的学习生活中茁壮成长。
总之，小学班主任的工作虽然繁忙、杂碎，但我们每天通过与学生的交流看到学生每日进进出出校园的开心快乐就会感到生活的充实富足，是无愧于我们人民教师行业的最为真挚的内心表达。
参考文献
[1]林义芳.浅谈班主任开展育人工作的有效措施[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：137-138.
[2]马维恒.浅谈班主任如何有效开展德育教学工作[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：153-154.
重庆市渝北区两江小学校
关键词：小学班主任;班级管理;双育融入;管理方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-188
小学阶段学生是有着参差不齐的自主能力和自立能力的差距，因为不全面的关系也会有部分学生没有经历过幼儿园的教学引导工作，就会显得性格与行动意识十分缓慢，这就导致学生在进行我们的学习生活过程中出现严重不良的习惯反应，这对于我们的生活教学以及学生的茁壮成长都相当不利。为了进行这些不良反应的整改，小学期间班主任的职责可以说是极为严重的一项考验，不仅要时刻关心学生的学习方法以及学习成绩，还要对学生进行充分的德育培训以及生活引导，让学生之间没有隔阂，没有僭越，达到互相之间相互帮助、相互学习、相互融合、共同进步的生活学习氛围。这对于我们班主任老师来说不仅能够将学生的陋习加以改正，还得以从程度上优化我们教学的课堂质量与课前的氛围营造与储备，达到我们在德育与教学工作中的双重推进，真正意义上达成我们“双育”提升的教育理念。
一、达成双育提升的前提要素——沟通
首先，我们要明确一个信息点，学生在学习生活的过程中能够给我们班主任老师的及时回馈是什么？多数家长都会回答一个要素“成绩”，没错学生在学校确实需要对成绩这一点保证着重强化，那么还有呢？那就是我们的生活之间发生的问题与小事的及时分析与处理了。在这一期间，多数老师会对德育置于不管不顾的境地，这就使得学生在一定程度上除了学习可以肆无忌惮肆意妄为的进行课下的宣泄与娱乐，一部分来讲确实促进了学生之间的友好交流，但也会因为我们的“不管不顾”出现我们的不良习气，等真正到我们需要进行处理的时候已经为时已晚，为了避免这些问题的发生，与学生进行友好亲切的课下交流，是我们能够优化师生感情与营造良好课堂氛围的前提。
例如：我们在课后时间充足情况下，就可以在班里陪学生谈谈心，做做学生彼此之间的小游戏，真正地以朋友的身份进入到学生当中去，通过充实的课后部署来与学生们进行亲切的交流，通过我们的相互交流引导学生完成我们对学生之间关系的分析与摸底，达到与学生打成一片的课堂氛围要求，在这一阶段我们不仅能够充分的对学生进行我们深度的沟通交流，还能够有效的进行师生间的课余时间的互动，进一步增进彼此之间的感情，这是我们在教学过程中最需要獲取的部分，这样学生不仅能够在之后的学习过程中起到课堂优化，达到我们默契配合提高课堂效率的要求，同时还能够在一定程度上对学生的生活学习方式进行更为深入的了解，真正达到我们双育提升的教学引导的营造效果。
二、达成双育提升的关键内容——评比
在我们说完与学生之间的沟通，再来说下我们作为老师作为班主任最需要注意的一个环节，也是我们最需要进行鼓励的一个环节，那就是我们对学生进行“双育”的按时评比，通过我们对学生进行的评比达到我们教学生活优化与学生之间的相互比拼，共同进步的目的。所谓我们经常讲到“三百六十行，行行出状元”的原则进行我们的每周评选与每月评选，达到学生们互相配合共同进步的教学生活层面的引导目标。这是我们全方位推动学生生活教学的最为关键性的内容和环节。
例如：我们在进行每月评比的过程中，就可以按照我们的要求对学生进行我们的成绩与德育的双向分析，通过我们的评选促进学生彼此之间的竞争力度，达到我们优化性教学的深入推动，在这一过程中我们还能够对学生进行更为深层的教学生活指导，通过我们的教学生活指导要求和规范，促进学生之间的相互学习的目标，达到我们对班级整体双育教育工作的全效推进。
三、达成双育教学的最终方略——家庭
最后我们要谈到的就是我们在家庭引导层面对学生进行的指导教育，家是学生最为温馨的港湾，父母是这温馨港湾最为亲切的接待员，学生如果在学校之内表现不好被老师批评之后必定会受到家长的安抚，这时候就是我们需要对家长进行嘱咐的过程了，在学校即使我们的师生关系处理的再好们也会有所遗漏，这是必然的，有一部分层面学生是不会把自己内心所想告诉我们老师的们为了有效的体会和引导学生的茁壮成长，家长是我们最为关键的传递者。
例如：我们在与家长进行交流的过程中，就可以对学生在家庭的情况进行系统的分析与统计，适时去看待每一位学生的学习效率和生活以及心情状况，发现问题及时联络家长进行处理，将影响学生学习生活的不良因素扼杀在摇篮里，这样学生才能够在未来的学习生活中茁壮成长。
总之，小学班主任的工作虽然繁忙、杂碎，但我们每天通过与学生的交流看到学生每日进进出出校园的开心快乐就会感到生活的充实富足，是无愧于我们人民教师行业的最为真挚的内心表达。
参考文献
[1]林义芳.浅谈班主任开展育人工作的有效措施[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：137-138.
[2]马维恒.浅谈班主任如何有效开展德育教学工作[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：153-154.
重庆市渝北区两江小学校