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[摘 要]在全球化的进程中，音乐教育是素质教育的重要组成部分，随着中小学课程标准不断更新优化，对师资的培养也提出了更高的要求。近些年，经济发达的省市对音乐素质教育越来越重视，但少数民族地区的音乐教育仍存在很多问题。本文以通辽市科尔沁区第一中学为切入对象，实事求是地考察、分析、整理相关材料，通过对第一中学的音乐课程设置、师资现状的分析，探究如何更好地利用当下资源推进当地音乐教育发展的对策。
[关键词]音乐课;课程发展;对策分析
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）06-0072-02
通辽市是中国蒙古族人口最集中的少数民族地区，地处内蒙古自治区东部，是内蒙古东四盟市的中心，而科尔沁区是通辽市政治、经济、文化、医疗、交通、服务中心，行政区域面积为2821平方公里，居住着蒙、汉、满、回、鄂温克等民族。随着《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的颁布和实施，中小学的音乐教学愈加完善，它将音乐课程性质定义为体现人文性、审美性、实践性三个方面。它以培养学生的审美能力、高尚的品行以及良好的价值观为目的，通过音乐理论教学以及多样性的音乐实践活动，激发学生热爱音乐的兴趣，发展学生对音乐的感受能力与鉴赏能力、提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
一、通辽市科尔沁区第一中学音乐课程发展现状
内蒙古通辽市科尔沁区第一中学是一所重点中学，师资力量十分雄厚，学生整体素质也较强，多年以来为全国各大高校输送大批人才，在初高等教育衔接的问题上做出了杰出的贡献。经过调研可知，目前通辽市第一中学现有78个教学班，教师356人，在编音乐教师共5名，其中，在岗教师4名。课程设置更多的是以文理科为首的几大主科为主，音乐课上课的周期为每两周一节课时（45分钟）。其中，素质教育课的设置为高一期间美术课、高二期间音乐课，且授课多以欣赏课为主，高三期间所有音体美课程全部由文理科几大主科取而代之。音乐课的上课形式以每个班为单位，两周上一节音乐课，上课地点为统一的大阶梯教室。音乐教室教学用具以及其他硬件设施基本配备齐全。音乐教室内设有电钢琴、多媒体等。
根据以上的数据我们不难发现存在以下问题：1.教育观念陈旧。本校在整体不断进步创新的同时，更加注重的是“学科教育”，而在教育的大方向中在一定程度上忽略了“素质教育”。2.师资队伍薄弱。音乐教师在整体教师所占的比重过少，数量上与教学班级的数量相差悬殊。音乐教师在调动课堂积极性、组织课堂、授课形式等方面也有所欠缺，忽略了以学生为主体的教学模式。3.课程设置上教学课时不足，教学内容较为单一。音乐课在高二期间，每两周45分钟的课程，且基本都是以欣赏课为主，缺乏创新，音乐课整体教学效果不理想，与音乐课的教学目标教学目的相差甚远。4.没有认真贯彻新课程标准的理念，忽略了教学以学生为中心。在这样的大环境影响下，学生对音乐课也同样不够重视，课上很多同学不带教材，课堂缺少活跃气氛。
通辽市第一中学是本市一所重点中学，它也是本市素质教育现状的一个缩影。由此可见，在中国应试教育的大环境影响下，中小学教育忽略了素质教育的重要性，并没有很好地完成新课程标准中所提出的目标，音乐课的改革迫在眉睫，刻不容缓。
二、通辽市科尔沁区第一中学音乐课程发展的建设性意义
（一）进一步吻合中小学生课程标准发展趋势
通辽市第一中学在音乐教育方面以及音乐课程设置中仍然存在很多需要改进和完善的地方。在新的发展时期，现行的音乐教育理念、方法、内容等方面已不能顺应素质教育发展的需要，这种状况不仅影响着音乐教育审美功能的有效发挥，还制约着通辽市第一中学整体学生素质的提高。通辽市第一中学已经形成了有规律的教学与学习，拥有了独立的教学授课体系及模式，学生也普遍拥有较强的学习能力。但学校在针对人才培养、实施教学活动的过程中，忽略了音乐素质教育，人才培养显得单一化。因此，为顺应素质培养的大趋势，进一步吻合中小学课程标准，多样化新型音乐课程设置的实施将是一项重要举措。
（二）促进学生身心健康发展
高中生的生理、心理等方面逐渐趋于成熟，对新鲜事物有很强的适应能力、感受能力以及探索能力。高尚优美的音乐不仅可以带给学生精神上的放松和愉悦感，还可以感化心灵，起到一定的教化作用。音乐教学的作用不仅局限于提高學生的审美能力，还可以培养学生的学习兴趣，舒缓学习压力，还在一定程度上丰富了学生的课余生活，使学生的身心更加健康、全面地发展。音乐教育在学校教育中与其他相关文化有着不可分割的联系。音乐教学中可融入不同文化的教学，这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。[1]（三）促进全方位人才培养
开设专门的音乐课程，发展多方面教育事业，注重全方面人才培养为艺术高校输送专业化、全能型人才，拓宽学生的发展以及学习方向。课程设置以及音乐教学也应该从实际出发，对兴趣类、专业类进行具体的整合培养，有针对性地实施教学任务，使通辽市第一中学与全国各大高校实现全方位对接，拓宽人才交流的渠道，进而缩短地域间的文化差异，促进各地区的文化进步，从而使通辽市第一中学成为通辽市科尔沁区人才培养的核心纽带和中坚力量。
三、通辽市科尔沁区中小学音乐课程发展的对策分析
（一）解放观念，认清音乐课教学在素质教育中的重要性
素质教育一直是我国基础教育改革的主旋律，而音乐课在素质教育中有着不可替代的作用，各中小学的教育者应尊重学生的个性化和全面性发展。只有切实把音乐教育与国民素质教育的关系明确起来，才能使音乐教育得到应有的待遇和地位。[2]国家就中小学由“应试教育”向“素质教育”转型已经呼吁了很多年，但为何科尔沁区的音乐教育仍然呈落后的趋势？究其原因，首先教育者的观念陈旧;其次家长急功近利，更重视学习成绩。观念的滞后，必然会影响教育向“素质教育”转型的进程，也必然会阻碍科尔沁区中小学素质教育的推进。因此，想做好素质教育，做好音乐课程发展，解放观念势在必行。 （二）完善音乐课程设置，保证课堂教学质量，调动教师科研积极性
通辽市科尔沁地区的中小学音乐教育，应按照国家的要求合理设置音乐课程，保证音乐课时的充足，杜绝占课现象，保证学生接受音乐教育的权利。
提高音乐课堂教学质量，保证教学效果。教师在教学环节设计中，要明确中小学音乐教育的目标，要关注音乐的本体，而不仅仅是关注观赏性，让音乐课趣味性与知识性并行，调动学生的合作精神和创造性。开展对“自主学习，探究学习”和“小组合作学习”的研究，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。[3]
充分发挥音乐教研室的作用，开展有主题的教学研讨活动，探讨教学中遇到的问题，并把实际问题形成文字，作为课题进行深入研究，以社会发展为背景，深入课程与教学改革的实际。[4]
（三）加大教育投入，调动教师自我提升和教育教学的积极性
各中小学应加大音乐类教育的投入，首先就体现在完善专职音乐师资方面，尤其像第一中学这类的高级中学，更要注意引进高水平的音乐教师，从而引导整个通辽市科尔沁区的音乐教学方向和水平，来适应国家课程标准的需要。此外，高等音乐教育类专业也应承担起对在校学生乃至在职教师教育和培训的职责。其中，对在校音乐教育专业的学生改变单一技能的培训，使学生的内容符合现在音乐教育的实际情况，加强教学法和教学实践的教学，合理延长实习是空间;对在职教师的培训，应注重满足一线教师的需要，可采取“走出去请进来”的方式，帮助在职教师提高业务水平，也要鼓励学历不合格的教师进行再教育学习。
结 语
综上所述，内蒙古通辽市科尔沁区音乐教育在素质教育的大背景下，应尽快适应社会的发展，解放教育观念，重视音乐教育在素质教育中的重要性，完善音乐课程设置，保证充足的课时，提高教师素质，保证课堂效果，重視科研课题的研究，提高教师教学的积极性，加大教育投入，构建现代教育体系，推进科尔沁区的音乐教育事业发展。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012：82.
[2]张海彬，史春梅.新疆伊犁地区中小学音乐教育现状与对策[J].中国音乐教育，2005（09）：08.
[3]甘元平.重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告[J].科学咨询，2017（01）：17.
[4]陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005：26.
（责任编辑：刘露心）
[关键词]音乐课;课程发展;对策分析
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）06-0072-02
通辽市是中国蒙古族人口最集中的少数民族地区，地处内蒙古自治区东部，是内蒙古东四盟市的中心，而科尔沁区是通辽市政治、经济、文化、医疗、交通、服务中心，行政区域面积为2821平方公里，居住着蒙、汉、满、回、鄂温克等民族。随着《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的颁布和实施，中小学的音乐教学愈加完善，它将音乐课程性质定义为体现人文性、审美性、实践性三个方面。它以培养学生的审美能力、高尚的品行以及良好的价值观为目的，通过音乐理论教学以及多样性的音乐实践活动，激发学生热爱音乐的兴趣，发展学生对音乐的感受能力与鉴赏能力、提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
一、通辽市科尔沁区第一中学音乐课程发展现状
内蒙古通辽市科尔沁区第一中学是一所重点中学，师资力量十分雄厚，学生整体素质也较强，多年以来为全国各大高校输送大批人才，在初高等教育衔接的问题上做出了杰出的贡献。经过调研可知，目前通辽市第一中学现有78个教学班，教师356人，在编音乐教师共5名，其中，在岗教师4名。课程设置更多的是以文理科为首的几大主科为主，音乐课上课的周期为每两周一节课时（45分钟）。其中，素质教育课的设置为高一期间美术课、高二期间音乐课，且授课多以欣赏课为主，高三期间所有音体美课程全部由文理科几大主科取而代之。音乐课的上课形式以每个班为单位，两周上一节音乐课，上课地点为统一的大阶梯教室。音乐教室教学用具以及其他硬件设施基本配备齐全。音乐教室内设有电钢琴、多媒体等。
根据以上的数据我们不难发现存在以下问题：1.教育观念陈旧。本校在整体不断进步创新的同时，更加注重的是“学科教育”，而在教育的大方向中在一定程度上忽略了“素质教育”。2.师资队伍薄弱。音乐教师在整体教师所占的比重过少，数量上与教学班级的数量相差悬殊。音乐教师在调动课堂积极性、组织课堂、授课形式等方面也有所欠缺，忽略了以学生为主体的教学模式。3.课程设置上教学课时不足，教学内容较为单一。音乐课在高二期间，每两周45分钟的课程，且基本都是以欣赏课为主，缺乏创新，音乐课整体教学效果不理想，与音乐课的教学目标教学目的相差甚远。4.没有认真贯彻新课程标准的理念，忽略了教学以学生为中心。在这样的大环境影响下，学生对音乐课也同样不够重视，课上很多同学不带教材，课堂缺少活跃气氛。
通辽市第一中学是本市一所重点中学，它也是本市素质教育现状的一个缩影。由此可见，在中国应试教育的大环境影响下，中小学教育忽略了素质教育的重要性，并没有很好地完成新课程标准中所提出的目标，音乐课的改革迫在眉睫，刻不容缓。
二、通辽市科尔沁区第一中学音乐课程发展的建设性意义
（一）进一步吻合中小学生课程标准发展趋势
通辽市第一中学在音乐教育方面以及音乐课程设置中仍然存在很多需要改进和完善的地方。在新的发展时期，现行的音乐教育理念、方法、内容等方面已不能顺应素质教育发展的需要，这种状况不仅影响着音乐教育审美功能的有效发挥，还制约着通辽市第一中学整体学生素质的提高。通辽市第一中学已经形成了有规律的教学与学习，拥有了独立的教学授课体系及模式，学生也普遍拥有较强的学习能力。但学校在针对人才培养、实施教学活动的过程中，忽略了音乐素质教育，人才培养显得单一化。因此，为顺应素质培养的大趋势，进一步吻合中小学课程标准，多样化新型音乐课程设置的实施将是一项重要举措。
（二）促进学生身心健康发展
高中生的生理、心理等方面逐渐趋于成熟，对新鲜事物有很强的适应能力、感受能力以及探索能力。高尚优美的音乐不仅可以带给学生精神上的放松和愉悦感，还可以感化心灵，起到一定的教化作用。音乐教学的作用不仅局限于提高學生的审美能力，还可以培养学生的学习兴趣，舒缓学习压力，还在一定程度上丰富了学生的课余生活，使学生的身心更加健康、全面地发展。音乐教育在学校教育中与其他相关文化有着不可分割的联系。音乐教学中可融入不同文化的教学，这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。[1]（三）促进全方位人才培养
开设专门的音乐课程，发展多方面教育事业，注重全方面人才培养为艺术高校输送专业化、全能型人才，拓宽学生的发展以及学习方向。课程设置以及音乐教学也应该从实际出发，对兴趣类、专业类进行具体的整合培养，有针对性地实施教学任务，使通辽市第一中学与全国各大高校实现全方位对接，拓宽人才交流的渠道，进而缩短地域间的文化差异，促进各地区的文化进步，从而使通辽市第一中学成为通辽市科尔沁区人才培养的核心纽带和中坚力量。
三、通辽市科尔沁区中小学音乐课程发展的对策分析
（一）解放观念，认清音乐课教学在素质教育中的重要性
素质教育一直是我国基础教育改革的主旋律，而音乐课在素质教育中有着不可替代的作用，各中小学的教育者应尊重学生的个性化和全面性发展。只有切实把音乐教育与国民素质教育的关系明确起来，才能使音乐教育得到应有的待遇和地位。[2]国家就中小学由“应试教育”向“素质教育”转型已经呼吁了很多年，但为何科尔沁区的音乐教育仍然呈落后的趋势？究其原因，首先教育者的观念陈旧;其次家长急功近利，更重视学习成绩。观念的滞后，必然会影响教育向“素质教育”转型的进程，也必然会阻碍科尔沁区中小学素质教育的推进。因此，想做好素质教育，做好音乐课程发展，解放观念势在必行。 （二）完善音乐课程设置，保证课堂教学质量，调动教师科研积极性
通辽市科尔沁地区的中小学音乐教育，应按照国家的要求合理设置音乐课程，保证音乐课时的充足，杜绝占课现象，保证学生接受音乐教育的权利。
提高音乐课堂教学质量，保证教学效果。教师在教学环节设计中，要明确中小学音乐教育的目标，要关注音乐的本体，而不仅仅是关注观赏性，让音乐课趣味性与知识性并行，调动学生的合作精神和创造性。开展对“自主学习，探究学习”和“小组合作学习”的研究，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。[3]
充分发挥音乐教研室的作用，开展有主题的教学研讨活动，探讨教学中遇到的问题，并把实际问题形成文字，作为课题进行深入研究，以社会发展为背景，深入课程与教学改革的实际。[4]
（三）加大教育投入，调动教师自我提升和教育教学的积极性
各中小学应加大音乐类教育的投入，首先就体现在完善专职音乐师资方面，尤其像第一中学这类的高级中学，更要注意引进高水平的音乐教师，从而引导整个通辽市科尔沁区的音乐教学方向和水平，来适应国家课程标准的需要。此外，高等音乐教育类专业也应承担起对在校学生乃至在职教师教育和培训的职责。其中，对在校音乐教育专业的学生改变单一技能的培训，使学生的内容符合现在音乐教育的实际情况，加强教学法和教学实践的教学，合理延长实习是空间;对在职教师的培训，应注重满足一线教师的需要，可采取“走出去请进来”的方式，帮助在职教师提高业务水平，也要鼓励学历不合格的教师进行再教育学习。
结 语
综上所述，内蒙古通辽市科尔沁区音乐教育在素质教育的大背景下，应尽快适应社会的发展，解放教育观念，重视音乐教育在素质教育中的重要性，完善音乐课程设置，保证充足的课时，提高教师素质，保证课堂效果，重視科研课题的研究，提高教师教学的积极性，加大教育投入，构建现代教育体系，推进科尔沁区的音乐教育事业发展。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012：82.
[2]张海彬，史春梅.新疆伊犁地区中小学音乐教育现状与对策[J].中国音乐教育，2005（09）：08.
[3]甘元平.重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告[J].科学咨询，2017（01）：17.
[4]陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005：26.
（责任编辑：刘露心）