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摘要：教育部门积极响应疫情防控有关要求，组织各校学生依托钉钉、腾讯会议等在线办公软件进行线上学习。将线上教学作教育信息化的突破口，充分利用网络中的课程资源开展线上教学工作，做到“停课不停学”。在这一过程中，学校师生也不断从实践中获取经验，加快了线上教学的改革，不断创新课堂教学手段和教学模式，实践反馈修正，成果导向教学，构建出一套线上线下相结合的网课教学模式，不仅有利于提升学校人才培养的质量，也为我国教育信息化和教育改革作出了极大贡献。
关键词：互联网;学生教育;教育资源
我国时代飞速发展，互联网水平越来越高并且发展迅速，并且和我们的生活产生了紧密的联系，也对我国的学生教育产生了影响，而2020年的疫情更是对人们的教学产生了较大的影响，从线下转为线上，而在这一情形下，老师如何充分利用教育资源进行高效、高质量的教学是所有老师应当进行充分关注的一项重要问题。因此本文结合我本身经验水平和学生教育的现状，深入分析了互联网基础下学生教育资源的挖掘和利用，为老师如何利用互联网资源进行学生教学浅析自己的拙见。
一、混合式教学简述
混合式教学是利用信息技术把传统课堂教学的优势和网络在线教学的优势结合起来，从而获得更佳教学效果的一种教学模式。混合式教学是“线上”和“线下”两种教学途径的有效融合，是两种教学途径的相互结合与补充，是“互联网+”时代未来学校教学的主流模式，混合式教学既可以发挥教师讲解、指导、监管的主导作用，也可以体现学生积极、主动学习的主体地位，从而取得良好的教学效果。
二、互联网对学生教育活动的影响
（一）互联网的空间性改变教育资源
自开展线上教学以来，学校、教师和学生三方都热情参与，用大胆的创新和积极的探索来弥补不能线下授课的缺失，克服网络不畅、平台过载卡顿、技术受限等种种困难，使线上教学工作从始至终都能够科学有序地开展。但我国学校的教育资源分配不均匀是我国的基本现状，这样的情况有很多，比如城乡教育资源不等，公办与民办学校教育资源不等。这一情形更是导致我国学校的发展出现了不均匀的现象，但是借助互联网，则可以实现教育资源的共享，从而促进学生的发展。
（二）加强了不同的学校之间、家园之间的交流
不同学校之间更重的差异与优势各部相同，没有利用互联网时，校与校之间的学习交流都需要老师们到达某一地点进行共同学习，在一定程度上不方便，在远程网络的使用后，解决了这一困惑，老师们在自己的学校通过远程网络可以观摩其他学校的教学教研，并能及时提出自己的问题和建议，极大程度的节约了时间，提高了工作的效率与学习质量。
另一方面，家校合作开展存在问题，学生教师和家长之间的交流存在错位。家校合作并不是一种单方面的教育方式，而是需要家庭与学校相互结合的雙向互动活动。当前不够充分的家校合作也使得学校教育效果难以提升。借助互联网，家长教师之间的交流日益频繁密切，可以为学生创造良好的环境。
三、混合式教学存在的问题
（一）教师缺乏线上教学的经验
课堂教学是教师熟悉的教学方式，教师平时通过线下课堂教学，与学生面对面交流，即使进行过微课、教学视频等的录制，但和学生在网上面对面教学还是头一次，对于教什么、怎么教还是欠缺经验，缺少一些具体的线上教学办法。
（二）学生缺乏自觉学习的兴趣
线上教学方式学生居家学习，学习主要依靠学生的自觉性和家长的参与性，由于学生学习的积极性、主动性不强，且缺乏统一规范的学校管理，要保证学生按时参与学习、积极参与学习，在学习监管上存在一定难度。
在网课期间，我利用腾讯视频会议对学生进行了一个小小的检测，在视频检测当中发现，能够观察到学生各种的学习状况，但是也出现了一点点的问题，发现学生在家采用网课的形式学习中，学生的自觉性稍微减低了，他们会在上课的时候或者在做题的时候会不自觉地询问家长的意见，想让家长帮助他们，但是这样的现象大大地降低了学生的独立性，对于学生的学习是有很不好的现象的，所以我希望能够有一些好的方法，能够来提高学生的自律性，自觉性。
总体来说有以下几点：
1、课前督促学生在线上课费时费力，且有个別学生不论采取何种方法，总是不上课。疫情过后，这类学生必然学习退步很大。？？
2、课堂上不能与学生面对面互动，部分学生挂机现象严重。？？
3、作业反馈总是有学生迟交，甚至第二天才上交，个别学生不上交的情况。作业批改之后，对于要求改正的置之不理。
（三）师生缺乏实时互动的交流
线上教学时由于每节课时间较短还有网络可能存在的延迟问题，师生的实时互动比线下教学明显减少，教师的线上讲解可能占了大部分时间，这样时间久了，学生就会缺乏耐心，失去学习动力。
（四）考核缺乏标准规范的体系
线上教学是疫情防控背景下实施的，学生看完线上授课就算完成学习任务了，教师比较难以把握学生的掌握程度，如何对学生学习效果进行检查也缺少一个标准规范的考核体系。因此，在防控新冠肺炎疫情期间，开展混合式教学是有效开展线上教学，实现线上、线下教学合理衔接的有效途径。
四、对互联网时代下我国学生教育的创新思考
随着时代的发展，我国教育资源分布不均的问题已经显现出来，为了平衡我国的教学资源，方便家长更好地与孩子进行沟通和交流，我国教学的能力应该被进一步强化和提升，而且应该不断地改善与创新我国教学的教育方式，我将教学教育的创新发展分为了两个部分进行浅析。
（一）以互联网为基础创建学生教育平台
在学生教育方面，我国可以在互联网的基础上，充分利用互联网的优势，例如：在平时的教育活动中，我们会利用PPT进行教育活动，在PPT中加入一些动画和相应的声音，尤其是低年段的孩子会对这些会动、色彩丰富、有声音的东西更感兴趣，在我之前组织的课堂《雪地里的小画家》中，我便用PPT展示了每种小动物的不同动作，不同叫声，让学生听声猜动物，模仿小动物的行走或者飞行方式，在诗歌播放时配上轻柔的音乐帮助学生体会诗歌的意境。此种活动打破了传统教育形式的枯燥、乏味，更难能调动学生的注意力，让课堂氛围变得更加活跃，让教育活动变成学生喜欢、感兴趣、更加适合学校的孩子们的一种学习方式。 （二）以互联网为基础构建教育资源共享
“互联网”的大局势就是不同行业、不同领域的资源交流融合的时代。想要我国的学生教育事业有更好的发展，第一，应该改善我国教学的教育状态。基于互联网的优势和政府职能部门的帮助，对教学专业学生信息和学生教师的信息进行不断的更新，并且可以保证其个人的信息安全。并且教学教育发展创新的主要动力来源于政府，即政府相关职能部门的力量。我区教育系统管理者也不断支持学校对于教育资源进行交流分享，利用互联网平台，学校教师可以对优秀的授课案例进行网络分享，通过学习优秀的学术论文来提升自己的专业水平，以互联网为根本，视教育部门为中心，开设教学教师的网络交谈会。在网上进行学术交流、学术研究等座谈会，可以让不同地域的教师进行经验交流，可以让专业学生教育非专业学生教进行充分的经验探讨，这样可以促进他们共同的进步。互联网的发展，使得城乡之间的教育资源得到有效地分配，极大程度地推动了我国教学教育的发展与创新。
（三）互联网交流促进家园共育
最原始的学校与家庭进行交流的方式就是开展家长会和家访，这种方式的限制因素是非常多的，需要进行预约，约定双方都允许的时间，如果两方其中一方对于时间地点的不满足就无法进行，这就保证不了家园公寓达到最好的效果。但是现在互联网的存在解决了这个家庭——学校互动的问题。
现今，学校老师会和孩子家长创建一个家长群，一群聊的形式可以集合所有家长在一个环境平台上进行交流沟通，学生老师可以在群中利用“群共享”的功能对学生家长发布公告信息。而且，互联网基础创造的群聊功能可以方便各位家长之间的交流，分享教育方法心得，总结经验教训，从而达到了学校和家庭对孩子的共同教育。
再者，微信公共平台也是一个交流方式，每个学校、每个班级有自己独立的微信平台，在微信平台的朋友圈中，教师是其中作为维护者的角色，家长和教师可以在平台中发布教育过程、教育日记等各个栏目，学生班微信公共平台中的主体是教师、家长、学生，他们都可以通过微信平台进行图片、声音、视频的交流，还可以对一个话题进行交流探讨，更近一步的进行交流。在微信的强大朋友圈功能的基础上，家长也可以更加便捷的阅读其他家长、老师的日志和分享，从而学习教育方法经验，交流教育心得，好友之间可以在朋友圈中进行留言，推进了学校和家庭之间的交流和共同合作。
结语
2020年的疫情对人们的教学产生了较大的影响，促使教学从线下转为线上，而在这一情形下，老师如何充分利用教育资源进行高效、高质量的教学是所有老师应当进行充分关注的一项重要问题。互联网的普及降低了空间与时间对教学教育的影响，使得教师间能够进行随时随刻的沟通交流，加快了教師间交流沟通的频率，学生能够随时随刻地进行学习。教师对学生有启蒙作用，对学生进行教育时，应在在结合教材进行教育的同时，和时代共同发展，对教育方式进行不停的创新，推动教学教育的发展进步。但是互联网技术仍然存在着些许不足，教师应该避开它的不足，正确、高效地引导家长一起为孩子未来的发展学习努力。
参考文献
[1]李敏欢. 对“互联网+”学生教育创新驱动发展的意义及现状研究[J]. 经贸实践，2018（17），335+337.
[2]付远红. 研究互联网+背景下学校教育资源的开发利用[J]. 中国新通信，2018，20（15）：188.
[3]冯璇坤、刘春雷. 互联网+学前教育的必然、概念与发展路径[J]. 基础教育研究，2018（18），91-92.
[4]高原. 浅析学生教育的互联网时代[J]. 亚太教育，2016（13），5.
[5]曾祥兰，陈文竹. “互联网+学校”：教学活动新探索[J]. 教师教育论坛，2016，29（06）：37-39+44.
[6]郭晋丽. “互联网+”时代下学生教育的创新研究[J]. 中国校外教育，2016（35），145-146.
[7]由文翠. 互联网技术与学生教育融合的实践模式探析[J]. 现代交际，2015（05），255.
[8]格尔丽. 学校学生教育方法改进策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017，2.
深圳市三联永恒学校
关键词：互联网;学生教育;教育资源
我国时代飞速发展，互联网水平越来越高并且发展迅速，并且和我们的生活产生了紧密的联系，也对我国的学生教育产生了影响，而2020年的疫情更是对人们的教学产生了较大的影响，从线下转为线上，而在这一情形下，老师如何充分利用教育资源进行高效、高质量的教学是所有老师应当进行充分关注的一项重要问题。因此本文结合我本身经验水平和学生教育的现状，深入分析了互联网基础下学生教育资源的挖掘和利用，为老师如何利用互联网资源进行学生教学浅析自己的拙见。
一、混合式教学简述
混合式教学是利用信息技术把传统课堂教学的优势和网络在线教学的优势结合起来，从而获得更佳教学效果的一种教学模式。混合式教学是“线上”和“线下”两种教学途径的有效融合，是两种教学途径的相互结合与补充，是“互联网+”时代未来学校教学的主流模式，混合式教学既可以发挥教师讲解、指导、监管的主导作用，也可以体现学生积极、主动学习的主体地位，从而取得良好的教学效果。
二、互联网对学生教育活动的影响
（一）互联网的空间性改变教育资源
自开展线上教学以来，学校、教师和学生三方都热情参与，用大胆的创新和积极的探索来弥补不能线下授课的缺失，克服网络不畅、平台过载卡顿、技术受限等种种困难，使线上教学工作从始至终都能够科学有序地开展。但我国学校的教育资源分配不均匀是我国的基本现状，这样的情况有很多，比如城乡教育资源不等，公办与民办学校教育资源不等。这一情形更是导致我国学校的发展出现了不均匀的现象，但是借助互联网，则可以实现教育资源的共享，从而促进学生的发展。
（二）加强了不同的学校之间、家园之间的交流
不同学校之间更重的差异与优势各部相同，没有利用互联网时，校与校之间的学习交流都需要老师们到达某一地点进行共同学习，在一定程度上不方便，在远程网络的使用后，解决了这一困惑，老师们在自己的学校通过远程网络可以观摩其他学校的教学教研，并能及时提出自己的问题和建议，极大程度的节约了时间，提高了工作的效率与学习质量。
另一方面，家校合作开展存在问题，学生教师和家长之间的交流存在错位。家校合作并不是一种单方面的教育方式，而是需要家庭与学校相互结合的雙向互动活动。当前不够充分的家校合作也使得学校教育效果难以提升。借助互联网，家长教师之间的交流日益频繁密切，可以为学生创造良好的环境。
三、混合式教学存在的问题
（一）教师缺乏线上教学的经验
课堂教学是教师熟悉的教学方式，教师平时通过线下课堂教学，与学生面对面交流，即使进行过微课、教学视频等的录制，但和学生在网上面对面教学还是头一次，对于教什么、怎么教还是欠缺经验，缺少一些具体的线上教学办法。
（二）学生缺乏自觉学习的兴趣
线上教学方式学生居家学习，学习主要依靠学生的自觉性和家长的参与性，由于学生学习的积极性、主动性不强，且缺乏统一规范的学校管理，要保证学生按时参与学习、积极参与学习，在学习监管上存在一定难度。
在网课期间，我利用腾讯视频会议对学生进行了一个小小的检测，在视频检测当中发现，能够观察到学生各种的学习状况，但是也出现了一点点的问题，发现学生在家采用网课的形式学习中，学生的自觉性稍微减低了，他们会在上课的时候或者在做题的时候会不自觉地询问家长的意见，想让家长帮助他们，但是这样的现象大大地降低了学生的独立性，对于学生的学习是有很不好的现象的，所以我希望能够有一些好的方法，能够来提高学生的自律性，自觉性。
总体来说有以下几点：
1、课前督促学生在线上课费时费力，且有个別学生不论采取何种方法，总是不上课。疫情过后，这类学生必然学习退步很大。？？
2、课堂上不能与学生面对面互动，部分学生挂机现象严重。？？
3、作业反馈总是有学生迟交，甚至第二天才上交，个别学生不上交的情况。作业批改之后，对于要求改正的置之不理。
（三）师生缺乏实时互动的交流
线上教学时由于每节课时间较短还有网络可能存在的延迟问题，师生的实时互动比线下教学明显减少，教师的线上讲解可能占了大部分时间，这样时间久了，学生就会缺乏耐心，失去学习动力。
（四）考核缺乏标准规范的体系
线上教学是疫情防控背景下实施的，学生看完线上授课就算完成学习任务了，教师比较难以把握学生的掌握程度，如何对学生学习效果进行检查也缺少一个标准规范的考核体系。因此，在防控新冠肺炎疫情期间，开展混合式教学是有效开展线上教学，实现线上、线下教学合理衔接的有效途径。
四、对互联网时代下我国学生教育的创新思考
随着时代的发展，我国教育资源分布不均的问题已经显现出来，为了平衡我国的教学资源，方便家长更好地与孩子进行沟通和交流，我国教学的能力应该被进一步强化和提升，而且应该不断地改善与创新我国教学的教育方式，我将教学教育的创新发展分为了两个部分进行浅析。
（一）以互联网为基础创建学生教育平台
在学生教育方面，我国可以在互联网的基础上，充分利用互联网的优势，例如：在平时的教育活动中，我们会利用PPT进行教育活动，在PPT中加入一些动画和相应的声音，尤其是低年段的孩子会对这些会动、色彩丰富、有声音的东西更感兴趣，在我之前组织的课堂《雪地里的小画家》中，我便用PPT展示了每种小动物的不同动作，不同叫声，让学生听声猜动物，模仿小动物的行走或者飞行方式，在诗歌播放时配上轻柔的音乐帮助学生体会诗歌的意境。此种活动打破了传统教育形式的枯燥、乏味，更难能调动学生的注意力，让课堂氛围变得更加活跃，让教育活动变成学生喜欢、感兴趣、更加适合学校的孩子们的一种学习方式。 （二）以互联网为基础构建教育资源共享
“互联网”的大局势就是不同行业、不同领域的资源交流融合的时代。想要我国的学生教育事业有更好的发展，第一，应该改善我国教学的教育状态。基于互联网的优势和政府职能部门的帮助，对教学专业学生信息和学生教师的信息进行不断的更新，并且可以保证其个人的信息安全。并且教学教育发展创新的主要动力来源于政府，即政府相关职能部门的力量。我区教育系统管理者也不断支持学校对于教育资源进行交流分享，利用互联网平台，学校教师可以对优秀的授课案例进行网络分享，通过学习优秀的学术论文来提升自己的专业水平，以互联网为根本，视教育部门为中心，开设教学教师的网络交谈会。在网上进行学术交流、学术研究等座谈会，可以让不同地域的教师进行经验交流，可以让专业学生教育非专业学生教进行充分的经验探讨，这样可以促进他们共同的进步。互联网的发展，使得城乡之间的教育资源得到有效地分配，极大程度地推动了我国教学教育的发展与创新。
（三）互联网交流促进家园共育
最原始的学校与家庭进行交流的方式就是开展家长会和家访，这种方式的限制因素是非常多的，需要进行预约，约定双方都允许的时间，如果两方其中一方对于时间地点的不满足就无法进行，这就保证不了家园公寓达到最好的效果。但是现在互联网的存在解决了这个家庭——学校互动的问题。
现今，学校老师会和孩子家长创建一个家长群，一群聊的形式可以集合所有家长在一个环境平台上进行交流沟通，学生老师可以在群中利用“群共享”的功能对学生家长发布公告信息。而且，互联网基础创造的群聊功能可以方便各位家长之间的交流，分享教育方法心得，总结经验教训，从而达到了学校和家庭对孩子的共同教育。
再者，微信公共平台也是一个交流方式，每个学校、每个班级有自己独立的微信平台，在微信平台的朋友圈中，教师是其中作为维护者的角色，家长和教师可以在平台中发布教育过程、教育日记等各个栏目，学生班微信公共平台中的主体是教师、家长、学生，他们都可以通过微信平台进行图片、声音、视频的交流，还可以对一个话题进行交流探讨，更近一步的进行交流。在微信的强大朋友圈功能的基础上，家长也可以更加便捷的阅读其他家长、老师的日志和分享，从而学习教育方法经验，交流教育心得，好友之间可以在朋友圈中进行留言，推进了学校和家庭之间的交流和共同合作。
结语
2020年的疫情对人们的教学产生了较大的影响，促使教学从线下转为线上，而在这一情形下，老师如何充分利用教育资源进行高效、高质量的教学是所有老师应当进行充分关注的一项重要问题。互联网的普及降低了空间与时间对教学教育的影响，使得教师间能够进行随时随刻的沟通交流，加快了教師间交流沟通的频率，学生能够随时随刻地进行学习。教师对学生有启蒙作用，对学生进行教育时，应在在结合教材进行教育的同时，和时代共同发展，对教育方式进行不停的创新，推动教学教育的发展进步。但是互联网技术仍然存在着些许不足，教师应该避开它的不足，正确、高效地引导家长一起为孩子未来的发展学习努力。
参考文献
[1]李敏欢. 对“互联网+”学生教育创新驱动发展的意义及现状研究[J]. 经贸实践，2018（17），335+337.
[2]付远红. 研究互联网+背景下学校教育资源的开发利用[J]. 中国新通信，2018，20（15）：188.
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[7]由文翠. 互联网技术与学生教育融合的实践模式探析[J]. 现代交际，2015（05），255.
[8]格尔丽. 学校学生教育方法改进策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017，2.
深圳市三联永恒学校