论文部分内容阅读
（江苏省启东市第二中等专业学校，江苏 启东 226200）
摘 要：机电的使用及维修需要小组成员合作才能完成，因此，在中等职业学校开展机电专业课程教学时应注重学生合作能力的培养。文章从合作学习的必要性和注意的要点两方面，对小组合作学习在机电专业课程中的应用进行研究。
关键词：小组合作学习；机电专业；课程教学；能力培养
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0051-01
现代社会越来越注重团队协作，越来越多的企业要求学生必须具备较强的合作能力和学习能力。在企业生产过程中，员工经常会遇到一些自己难以解决的问题，需要借助合作的力量才能解决。中等职业学校作为技能型人才输出的主要端口，应该顺应市场的发展趋势，对学生的小组合作学习能力进行培养，全面提高学生的综合素养，以适应社会需要。
一、小组合作学习的必要性
合作学习能力并不是先天就有的，它需要后天的培养。根据实践经验可知，小组合作学习能够集中大家的智慧和力量，在生产任务和学习任务的完成上要比个人更具有时效性。中等职业学校作为社会技能型人才的培养摇篮，更应该注重学生合作能力的培养，采用小组合作学习方式就是一种不错的选择。小组合作学习方式不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力，还能有效激发学生的创新意识。因此，在中等职业学校教學中开展小组合作学习是非常有必要的。
二、小组合作学习需要注意的要点
中职机电专业课程的实践性非常强，其教学内容主要为机电设备的安装调试与维修。因此，在教学过程中，经常会遇到很多需要进行实践操作的学习内容，这会考验学生的小组合作能力。
（1）小组合作学习方式并不适用于理论教学。依据机电专业的特点可知，机电的安装调试与维修是可以分割的，其可以分割成多个学习任务或是多个学习模块。但是，机电专业的理论课程却是系统化的、顺序化的，并具有相应的教学要求。在这种情况下，小组合作学习方式不适用于机电专业理论教学。机电专业教材中的每一章节都具有很多个理论知识点，如果依照小组合作学习的方式安排学生分别进行学习，或以小组为单位开展教学活动，就会浪费时间和精力。机电专业的学生不仅要学习专业理论知识还要学习操作技能，学习内容特别多，因此，在机电理论教学中不应盲目使用小组合作学习方式。
（2）可以在项目教学中灵活运用。目前，中等职业学校正在大力推广项目教学法，特别是在机电专业课程教学中尤为突出。但部分教师错误地认为项目教学就是将机电专业中系统化的理论知识，直接运用在一个项目的完成上。这样的教学其实并没有脱离传统教学方式的束缚，颇有“换汤不换药”的意味，教师在进行教学活动时只是给那些顺序化、系统化的理论知识披上一件任务的外衣。真正的项目教学应该从机电专业的特点出发，重新整合专业课程中的理论知识，打破课程与课程之间的界限。然后依据当下企业设置的机电专业岗位要求，有针对性地设计工作任务、工作项目，以这些项目为载体，重新安排专业知识的学习。改革后的项目教学是由多方面的知识点重新组合而成的，这样的知识架构符合小组合作学习任务分割的本质特征。因此，在机电专业课程项目教学中，可以适当地引入小组合作学习方式，但要注意理论知识点的架构重组问题。
（3）可在实训课程中加以运用。项目教学对教师的教学水平要求较高，基于目前中等职业学校机电专业教学的基本情况，小组合作学习最好的实现载体还是机电专业教学中的实训课程。机电专业实践性强，有很多实训类的教学课程，这些课程内容都是模拟机电安装调试与维修任务来开展的。因此，只要进行适当的调整，就能够实现小组合作学习。实训课程教学的知识点来自多个方面，具备可以分割的基础，教师不需要花费大量的精力去进行整合，这样能给学生进行小组合作学习提供许多机会。因此，目前最适合小组合作学习的载体就是实训课程。
（4）不要过多地、盲目地开展小组合作学习。虽然小组合作学习方式能让机电专业学生的学习效果得到一定的提升，但目前中职教育时间有限，过多的合作学习会消耗学生的学习时间与精力，这样，会影响学生对机电专业知识的全面学习。因此，小组合作学习并不适合在机电专业课程学习中全面开展。小组合作学习的主要目的是为了培养学生的合作能力，在中职教育过程中，培养学生合作能力的方式并不是只有小组合作学习这一种。因此，教师在机电专业课程教学中不易过多地、盲目地开展小组合作学习。
三、结束语
综上所述，社会分工的细化，让人们不得不参与到小组合作中，只有通过小组的共同努力才能较好地完成一些工作任务。因此，小组合作是顺应时代发展的产物，将小组合作学习融入到中职课堂是符合社会发展规律的。小组合作学习作为培养学生合作能力的有效途径，其在运用过程中仍会遇到各种各样的问题，这就需要教师运用多种手段和方法提高小组合作学习的效益，为社会培养高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]杭寿荣.谈中职机电专业“自主合作学习”模式教学[J].职业教育研究，2012（03）.
[2]金明辉.以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式探究[J].职业教育，2014（11）.
[3]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015（06）.
[4]金建军.合作学习在中等职业学校机电类专业实训中的运用——以汽车发动机拆装与检修实训为例[D].苏州大学，2010.
摘 要：机电的使用及维修需要小组成员合作才能完成，因此，在中等职业学校开展机电专业课程教学时应注重学生合作能力的培养。文章从合作学习的必要性和注意的要点两方面，对小组合作学习在机电专业课程中的应用进行研究。
关键词：小组合作学习；机电专业；课程教学；能力培养
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0051-01
现代社会越来越注重团队协作，越来越多的企业要求学生必须具备较强的合作能力和学习能力。在企业生产过程中，员工经常会遇到一些自己难以解决的问题，需要借助合作的力量才能解决。中等职业学校作为技能型人才输出的主要端口，应该顺应市场的发展趋势，对学生的小组合作学习能力进行培养，全面提高学生的综合素养，以适应社会需要。
一、小组合作学习的必要性
合作学习能力并不是先天就有的，它需要后天的培养。根据实践经验可知，小组合作学习能够集中大家的智慧和力量，在生产任务和学习任务的完成上要比个人更具有时效性。中等职业学校作为社会技能型人才的培养摇篮，更应该注重学生合作能力的培养，采用小组合作学习方式就是一种不错的选择。小组合作学习方式不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力，还能有效激发学生的创新意识。因此，在中等职业学校教學中开展小组合作学习是非常有必要的。
二、小组合作学习需要注意的要点
中职机电专业课程的实践性非常强，其教学内容主要为机电设备的安装调试与维修。因此，在教学过程中，经常会遇到很多需要进行实践操作的学习内容，这会考验学生的小组合作能力。
（1）小组合作学习方式并不适用于理论教学。依据机电专业的特点可知，机电的安装调试与维修是可以分割的，其可以分割成多个学习任务或是多个学习模块。但是，机电专业的理论课程却是系统化的、顺序化的，并具有相应的教学要求。在这种情况下，小组合作学习方式不适用于机电专业理论教学。机电专业教材中的每一章节都具有很多个理论知识点，如果依照小组合作学习的方式安排学生分别进行学习，或以小组为单位开展教学活动，就会浪费时间和精力。机电专业的学生不仅要学习专业理论知识还要学习操作技能，学习内容特别多，因此，在机电理论教学中不应盲目使用小组合作学习方式。
（2）可以在项目教学中灵活运用。目前，中等职业学校正在大力推广项目教学法，特别是在机电专业课程教学中尤为突出。但部分教师错误地认为项目教学就是将机电专业中系统化的理论知识，直接运用在一个项目的完成上。这样的教学其实并没有脱离传统教学方式的束缚，颇有“换汤不换药”的意味，教师在进行教学活动时只是给那些顺序化、系统化的理论知识披上一件任务的外衣。真正的项目教学应该从机电专业的特点出发，重新整合专业课程中的理论知识，打破课程与课程之间的界限。然后依据当下企业设置的机电专业岗位要求，有针对性地设计工作任务、工作项目，以这些项目为载体，重新安排专业知识的学习。改革后的项目教学是由多方面的知识点重新组合而成的，这样的知识架构符合小组合作学习任务分割的本质特征。因此，在机电专业课程项目教学中，可以适当地引入小组合作学习方式，但要注意理论知识点的架构重组问题。
（3）可在实训课程中加以运用。项目教学对教师的教学水平要求较高，基于目前中等职业学校机电专业教学的基本情况，小组合作学习最好的实现载体还是机电专业教学中的实训课程。机电专业实践性强，有很多实训类的教学课程，这些课程内容都是模拟机电安装调试与维修任务来开展的。因此，只要进行适当的调整，就能够实现小组合作学习。实训课程教学的知识点来自多个方面，具备可以分割的基础，教师不需要花费大量的精力去进行整合，这样能给学生进行小组合作学习提供许多机会。因此，目前最适合小组合作学习的载体就是实训课程。
（4）不要过多地、盲目地开展小组合作学习。虽然小组合作学习方式能让机电专业学生的学习效果得到一定的提升，但目前中职教育时间有限，过多的合作学习会消耗学生的学习时间与精力，这样，会影响学生对机电专业知识的全面学习。因此，小组合作学习并不适合在机电专业课程学习中全面开展。小组合作学习的主要目的是为了培养学生的合作能力，在中职教育过程中，培养学生合作能力的方式并不是只有小组合作学习这一种。因此，教师在机电专业课程教学中不易过多地、盲目地开展小组合作学习。
三、结束语
综上所述，社会分工的细化，让人们不得不参与到小组合作中，只有通过小组的共同努力才能较好地完成一些工作任务。因此，小组合作是顺应时代发展的产物，将小组合作学习融入到中职课堂是符合社会发展规律的。小组合作学习作为培养学生合作能力的有效途径，其在运用过程中仍会遇到各种各样的问题，这就需要教师运用多种手段和方法提高小组合作学习的效益，为社会培养高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]杭寿荣.谈中职机电专业“自主合作学习”模式教学[J].职业教育研究，2012（03）.
[2]金明辉.以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式探究[J].职业教育，2014（11）.
[3]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015（06）.
[4]金建军.合作学习在中等职业学校机电类专业实训中的运用——以汽车发动机拆装与检修实训为例[D].苏州大学，2010.