正如魏书生老师所说的那样：“如果说学生生命的航船是从学校这条大江走向社会这个广阔海洋的话，自学能力就尤如一条船能帮助他们乘长风破万里浪达到理想的彼岸。”著名教育家叶圣陶先生也同样说过“教是为了不必教”，教学应该是授之以渔，而不是授之以鱼。为此，培养学生的自学能力，理应成为我们教师研究教学方法、教给学生学习方法的落脚点，也是目前素质教育对我们每一个教师提出的客观要求。十多年的思想政治教学实践再加上对素质教育的探究，我对学生自学能力的培养主要是从以下几个方面作了相应的尝试，现就此略述浅见，以期指教。
　　一、提高学生对自学能力的认识
　　当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。因而，对于我们每个人来说，培养自学能力都是非常重要的。在这里，有的同学可能会说，我们的基础那么差，现在自学能管用吗？其实，纵观古今中外有作为的青年，他们中许多人并未进过正规的学校，更没有上过大学，然而，他们却通过自学取得了卓越的成就。比如英国的道尔顿只在乡村学校读了几年书，全靠自学成为近代化学的奠基者、原子学说的创始人。为此，只要我们不断提高自己的自学能力，学习是会赶上来的；而且，我们也只有不断提高自己的自学能力，才能更好地适应将来社会的发展。很多学生听了这些话后，都有所触动，就这样，我借此让学生点燃了立志自学的火花。
　　二、引导学生养成预习的习惯，以提高学生的自学能力
　　针对思想政治的教学，我首先是抓住预习教材这个关键环节，向学生讲明预习的意义和好处，并在预习前及时给学生布置预习提纲和思考题，即把预习的内容概括成几个问题或知识点，让学生“以课本为依托”再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，自己确定疑难点，在有关的参考书中寻找答案，同时经常检查学生完成预习的情况。这样不仅能促使学生认真看书、仔细思考，而且，还可以让学生在听课时更好地跟上老师的思路，在边听边思考中把老师在课堂上讲的同自己心中对此所持的疑难点进行对照，实践证明，这不仅可以让学生取得良好的学习效果，而且还有助于提高学生自学的能力。
　　三、引导自学归纳
　　归纳是自学能力中最基本的一种能力，就思想政治的学习来说，对某一框题、某一节、某一课的学习材料进行归结，是掌握知识、巩固知识的必要手段。通过归纳总结，学生把所学的知识形成了相应的知识树、知识网，这样就可将教材由厚变薄，使学生对所学的知识掌握得更加系统。例如：学习完“价值规律的作用”后，我引导学生将其作用归纳为：它像一根“棒子（指挥棒）”一样调节着生产资料和劳动力在各生产部门之间的分配；像一根“鞭子”一样促使商品生产者不断改进生产技术、改善经营管理、努力提高劳动生产力；像一把“筛子”一样促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。这样，就可以将价值规律的作用形象生动地概括为六个字——“棒子、鞭子、筛子”，不仅便于学生记忆，而且让学生难忘。
　　四、教会学生自学的方法
　　在教学实践中我发现，有的学生学习的热情不高，主要是学习方法不当，跟不上教学进度所致。针对这种情况，我有意识地对学生进行了学习方法的指导，具体来说在指导学生学习思想政治方面我主要作了以下工作：（1）向学生介绍相应的学习方法。我经常注意收集报刊杂志上有关学习方法介绍的文章，并对其进行精心选择，有针对性地向学生进行介绍，让学生根据自己的不同情况，选择适合自己的学习方法。比如，由于受体内生物钟的制约，不同学生的生物节律不尽一致：有的同学清晨学习效果最佳——“百灵鸟”型的，有的同学下午学习效果最佳，有的同学晚上甚至是夜里学习效果最佳——“猫头鹰”型的……各人可以选择适合自己的方法。学生听了后，试着去做，并取得了相应的效果，也就提高了他们自学的兴趣。（2）向学生介绍如何听讲、怎样记笔记、怎样读书、怎样复习的方法。比如在预习时，要求学生对教材中的重点知识打上圈子，将基本原理划上曲线，对教材中的疑难点打上问号，以便在教师解惑时认真听讲、做好笔记、准确把握；在听课时，要注意体会老师讲课的“轻重缓急”，也就是说要弄清哪些是重点、哪些是难点，要能在教师指导下做到重点突出、难点突破；而在复习记忆时则要抓住记忆对象的特点，力争让自己记得又快又牢。
　　五、充分利用期望效应，激发成就动机
　　在教学过程中，无论是对优等生还是后进生我都寄予了希望，而且还有意识地提高了对学业问题学生的期望水平，同时注意掌握分寸，让学生感受到自己是真诚而不是虚假的。为此，对学生尤其是后进生在自学过程中取得的哪怕是一点小小的成绩我都会予以充分的肯定。比如在评分时，我对评分方法加以改进，采用鼓励性评分，甚至在作业后面给学生写上一些激励性的评语，只要学生在原有的基础上有所进步就及时加以鼓励，甚至于给他们一个不错的分数。另外，由于学业问题学生往往把失败归于外部的不可控因素，如运气不好、能力低、任务太难等等，针对这种情况，我常常有意识地为这些同学创设一些成功机会，让他们在自学活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。这样，这些同学可以从自己的进步中获得成功的体验，增强他们的自信心，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
　　六、对学生进行挫折教育，培养学生的自学习惯
　　自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学、形成习惯。怎样培养学生自学的习惯呢？我首先对学生进行了适当的挫折教育，告诉学生世界虽然五彩缤纷、千变万化，但每个人在生活中却难免有磕磕碰碰，人人都会遇到挫折，同样，我们的学习过程也不会一帆风顺，我们在自学中也会遇到失败、遭受挫折，从而使学生有在自学中遭受挫折的思想准备。当学生在自学中遇到困难时，我会有意识地引导学生对其进行讨论，让他们试着自己寻找遇挫的原因，并设计出解决的办法，借此鼓励学生学会去战胜自学中所遇到的挫折，提高学生对自学过程中遭遇挫折的心理承受能力，并激发他们战胜挫折的勇气，以免他们今后在自学中遇到困难时动辄退缩、此步不前。另外，在对学生自学的要求上，我并不十分重视学生是不是“一坐就是几个小时”，而是强调在规定的时间内是否全神贯注、高效率地完成了学习任务。