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【摘 要】 国家把教育看的越来越重要，进而相关教育人士制定出了新的课程教学理念，提出教师应当加强学生的实践能力方面的培养、适应社会发展需求、创建共同的基础课程等等。就高中物理教学而言，要实现高中物理课堂教学的高效性，教师应当需要从多角度以及多方面来考虑，把学生当作教学的主体，引导学生使用纵向比较方法，把初中和高中物理知识的统一性找出来进行对比，恰当使用多媒体网络教学等。
【关键词】 高中物理 高效课堂 教学
物理学科是我国素质教育的重要内容之一，它是一门自然学科，注重于研究物质、能量、空间、时间以及它们各自的性质与彼此之间的相互关系。初中阶段的物理知识相对来说比较浅显，所采用的教学方式也较为直观。而进入高中以后，随着物理学习的逐渐深入，物理知识的抽象性加强，对很多学生来说理解起来就有了一定的难度。面对这个问题，很多学生采取了不恰当的学习方法，或者是抱有错误的学习态度，导致物理知识难以掌握的现象频发，甚至有些学生会彻底丧失对物理学习的信心。因此，作为高中物理教师，我们需要采取积极的应对措施，帮助学生更加顺利地学习物理知识。
一、培养高中生对物理知识的兴趣
在打造高中物理高效课堂时，必须充分发挥学生兴趣的作用。有一些教师在开展物理教学活动时有一个认识上的误区，在他们的观点中只有文科学科才可以调动气氛变得生动活泼。但事实上物理课堂也可以通过多媒体设备变得更加生动多样。因此物理教师可以利用各种图片、模型、小故事以及教学视频等物理资料来变革教学方法，而不再只是单纯地围绕着一个知识点进行讲授，而是引导学生积极地参与到教学中来培养并调动学生对物理知识地兴趣，并引用与之相关地事例或故事。比如，在围绕着“阿基米德原理”进行教学时，可以先介绍阿基米德发现该原理的背后轶事。在两千多年前，当时的叙拉古国王想要验证其王冠是否是纯金制作的，便请来了伟大的物理学家阿基米德，然而阿基米德经过一番苦思冥想后也一时找不到解决办法。直到有一天阿基米德洗澡时踏入浴缸，结果发现浴缸内的水往外溢出了，于是突然明白了这个原理并兴奋的一丝不挂在大街上狂奔。这种有趣的历史物理有利于引导学生进入到物理世界来。
二、加强学习，强化自身知识水平和科学素养
高中物理教师必须要有忧患意识，时刻保持先进性，加强自身理论和实践的学习，提高自身的科学素养。这里所说的学习不单单是指学习相关的理论知识，深挖教材，还要多学习其他方面的知识，了解一些课外内容，还要学习先进的教育理念以及好的教学方法，促进自身素质得到全面的提升。物理教师，不仅仅承担着教授学生科学文化知识的责任，更担当着学生的情感教育以及相关能力的培养和锻炼的重任，这就要求高中物理教师需要通过不断地学习来促使自身的提高，转变自身观念，认清自身角色，积极参与学校的科学教研活动，坚持以高效教学为基础的校本教研，在教学过程中及时发现问题、解决问题，不断提高自己的教学科研能力。
三、引导学生采用纵向的比较方法
高中物理教师在进行物理高效课堂构建过程中，由于学生在接受高中物理的知识时很大程度上会以初中所掌握的物理知识作为基础，与此同时，也会用已经学习到的学习方法。教师应当在高效课堂中激励学生经过纵向比较方法，在高中学习中实现旧知识与新知识的相互融合，这样不但能够拓展以及加强旧知识，还能掌握住物理知识学习的基本内涵以及基础概念。学生经过对这部分知识的掌握，进一步把这部分知识融于新的物理知识学习当中，做到纵向比较。因为有些学习到的基础知识是不会改变的，把高中和初中物理的基本物理概念相互对比，可以发现其实两者的概念是一致的，那么教师就需要引导学生发现物理知识之间的同一关系。例如，学生学习的物理知识中关于力、重力势能、物理动能、电阻以及电流，这些物理知識之间其实就是新知识和旧知识的一种延伸。再例如，教师教学物理课程中，讲解速度这一物理概念的时候，通常而言，初中物理经过一段路程与时间的比值来做定义，对于学生而言就非常容易理解，而高中学习的物理知识则是在此基础上，采用位移以及时间的比值来衡量最终的结果，且赋予了物理里面矢量性的特点。经过高中学生对物理知识纵向对比，不仅可以促进新知识和旧知识相互之间的结合，与此同时还能够让学生加深对物理概念以及物理规律的认识。教师在教学过程中，需要预防在物理学习中产生一个物理概念，不同的解释的现象，在深化对物理知识学习的同时，加深对学习物理知识的思维方法，进而不断提升高效课堂教学效果。
四、多联系生活实际，创设问题教学情境
高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围，由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。
总之，在新课程教学理念下，要构建高中物理教学高效性，就需要教师从多个方面着手，文章论述的构建高效物理课堂教学方法只是其中的一小部分，还需要教育界人士积极努力探索出新的高效课堂教学方法，提升高中物理教学的有效性。
参考文献
[1] 张春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2011，04（07）：82-83.
[2] 朱添锦.浅析高中物理课堂提问存在的问题与策略[J].教育教学论坛，2014，09（03）：17-18.
【关键词】 高中物理 高效课堂 教学
物理学科是我国素质教育的重要内容之一，它是一门自然学科，注重于研究物质、能量、空间、时间以及它们各自的性质与彼此之间的相互关系。初中阶段的物理知识相对来说比较浅显，所采用的教学方式也较为直观。而进入高中以后，随着物理学习的逐渐深入，物理知识的抽象性加强，对很多学生来说理解起来就有了一定的难度。面对这个问题，很多学生采取了不恰当的学习方法，或者是抱有错误的学习态度，导致物理知识难以掌握的现象频发，甚至有些学生会彻底丧失对物理学习的信心。因此，作为高中物理教师，我们需要采取积极的应对措施，帮助学生更加顺利地学习物理知识。
一、培养高中生对物理知识的兴趣
在打造高中物理高效课堂时，必须充分发挥学生兴趣的作用。有一些教师在开展物理教学活动时有一个认识上的误区，在他们的观点中只有文科学科才可以调动气氛变得生动活泼。但事实上物理课堂也可以通过多媒体设备变得更加生动多样。因此物理教师可以利用各种图片、模型、小故事以及教学视频等物理资料来变革教学方法，而不再只是单纯地围绕着一个知识点进行讲授，而是引导学生积极地参与到教学中来培养并调动学生对物理知识地兴趣，并引用与之相关地事例或故事。比如，在围绕着“阿基米德原理”进行教学时，可以先介绍阿基米德发现该原理的背后轶事。在两千多年前，当时的叙拉古国王想要验证其王冠是否是纯金制作的，便请来了伟大的物理学家阿基米德，然而阿基米德经过一番苦思冥想后也一时找不到解决办法。直到有一天阿基米德洗澡时踏入浴缸，结果发现浴缸内的水往外溢出了，于是突然明白了这个原理并兴奋的一丝不挂在大街上狂奔。这种有趣的历史物理有利于引导学生进入到物理世界来。
二、加强学习，强化自身知识水平和科学素养
高中物理教师必须要有忧患意识，时刻保持先进性，加强自身理论和实践的学习，提高自身的科学素养。这里所说的学习不单单是指学习相关的理论知识，深挖教材，还要多学习其他方面的知识，了解一些课外内容，还要学习先进的教育理念以及好的教学方法，促进自身素质得到全面的提升。物理教师，不仅仅承担着教授学生科学文化知识的责任，更担当着学生的情感教育以及相关能力的培养和锻炼的重任，这就要求高中物理教师需要通过不断地学习来促使自身的提高，转变自身观念，认清自身角色，积极参与学校的科学教研活动，坚持以高效教学为基础的校本教研，在教学过程中及时发现问题、解决问题，不断提高自己的教学科研能力。
三、引导学生采用纵向的比较方法
高中物理教师在进行物理高效课堂构建过程中，由于学生在接受高中物理的知识时很大程度上会以初中所掌握的物理知识作为基础，与此同时，也会用已经学习到的学习方法。教师应当在高效课堂中激励学生经过纵向比较方法，在高中学习中实现旧知识与新知识的相互融合，这样不但能够拓展以及加强旧知识，还能掌握住物理知识学习的基本内涵以及基础概念。学生经过对这部分知识的掌握，进一步把这部分知识融于新的物理知识学习当中，做到纵向比较。因为有些学习到的基础知识是不会改变的，把高中和初中物理的基本物理概念相互对比，可以发现其实两者的概念是一致的，那么教师就需要引导学生发现物理知识之间的同一关系。例如，学生学习的物理知识中关于力、重力势能、物理动能、电阻以及电流，这些物理知識之间其实就是新知识和旧知识的一种延伸。再例如，教师教学物理课程中，讲解速度这一物理概念的时候，通常而言，初中物理经过一段路程与时间的比值来做定义，对于学生而言就非常容易理解，而高中学习的物理知识则是在此基础上，采用位移以及时间的比值来衡量最终的结果，且赋予了物理里面矢量性的特点。经过高中学生对物理知识纵向对比，不仅可以促进新知识和旧知识相互之间的结合，与此同时还能够让学生加深对物理概念以及物理规律的认识。教师在教学过程中，需要预防在物理学习中产生一个物理概念，不同的解释的现象，在深化对物理知识学习的同时，加深对学习物理知识的思维方法，进而不断提升高效课堂教学效果。
四、多联系生活实际，创设问题教学情境
高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围，由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。
总之，在新课程教学理念下，要构建高中物理教学高效性，就需要教师从多个方面着手，文章论述的构建高效物理课堂教学方法只是其中的一小部分，还需要教育界人士积极努力探索出新的高效课堂教学方法，提升高中物理教学的有效性。
参考文献
[1] 张春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2011，04（07）：82-83.
[2] 朱添锦.浅析高中物理课堂提问存在的问题与策略[J].教育教学论坛，2014，09（03）：17-18.