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摘 要：随着素质教育的不断推进，在当年小学语文高年级教学课堂中，教师要加强对课前预习的有效性指导以及研究，并且还要让学生认识到课前预习的必要性和重要性，从而提升学生学习效率和学习质量。在班级教学中，教师要向学生讲解课前预习的方法以及学习的策略，从而使每个学生可以更加高效的完成教师所布置的学习任务，实现小学语文课堂教学模式的成功转型和升级。
关键词：小学语文;课前预习;学习技巧
课前预习主要是指学生在进行正式课堂学习之前，按照教师所布置的学习要求和方法完成一定的学习任务。在此过程中，学生需要根据自身理解能力和认知能力更加高效率的进行知识的整合及分析，并根据自身的理解特点，在脑海中构建完整的知识体系，学生在预习时难免会出现一些问题，学生需要进行问题的整合，在后续学习时有针对性的探究相关的知识内容，从而促进学生语文素养的提高。从中可以看出预习教学在小学语文教学中发挥的优势较为突出，因此教师需要加强对这些问题的重视程度。
一、小学高年级语文课前预习实施的必要性
在小学语文教学课堂中培养学生的自主学习能力占据了重要的影响地位，但是在以往小学语文教学课堂中，由于教师将教学重点放在了对学生知识的讲述上，很少让学生对知识点进行深入性的探索以及学习，导致学生在自主学习时遇到的困扰和难题是比较多的，因此在当前小学语文教学课堂中，教师为了完成新课程标准和素质教育的要求，需要加强对学生自主学习能力的有效锻炼以及培育，让学生在课前预习中进行深入性的探索和学习。课前预习活动和课内阅读活动存在着较大的差异性，课堂教学活动要在教师引导下持续性的进行，而课前预习活动需要让学生利用自己的课余时间，独立性的完成相关的阅读过程，课前预习属于开放性的阅读形式，学生需要对自身的阅读内容进行自主性的选择，并且还要根据阅读方式和阅读时间进行自我性的调整和安排，从而加深对课前预习内容的印象，达到最为理想化的阅读状态。在整个课前预习活动中更能够体现出一种主观能动性的特点，在深入性阅读时促进学生自主学习能力的有效培养以及形成，并且学生在课前预习中所获得到的收获是课堂学习中学习不到的，是学生结合自身理解能力和认知能力形成的独特性的阅读思维，从而帮助学生更加有条理的进行知识的学习，提升学生的自主学习能力。
二、小学高年级语文课前预习的指导策略
（一）指导学生层次性学习
在当前小学高年级语文教学课堂中，教师在开展课前预习教学模式时，需要让学生更加层次性的进行知识运用的学习，从而保证学生学习效率和学习质量的提高。在班级教学之前，教师要精心的设计预习的方案，让学生明确主要学习目标和学习方法，预习学习属于学生自主性学习的过程，对于学习能力有限的学生来说，在学习时很难把握学习的方向和主要的深度，这就需要教师进行针对性的指导以及引导，从而帮助学生学习效率的提高。首先教师可以进行层次性的划分，根据不同学生的学习能力和学习特点开展层次性的教学，从而保证学生学习效率和预期质量的提高。首先对于第1个阶段来说，需要初读课文，把握好文章中的生字词，学生可以利用工具书来学习自己不会的字词多读几遍，掌握字词的含义之后，在通读课文掌握文章中的具体内容。在第2阶段要更多的关注课文的意境及深意，通过文章中的重点词语体会背后的含义，在这一阶段需要让学生将自己的所遇到了问题进行完整性的记录，不懂的地方要做出相对应的记号，从而在下一阶段学习时向教师提出问题。在第3阶段的预习中，需要让学生通过网上查找或者是书籍翻阅的方式来掌握一些课外知识，搜集与课文相关的学习资料，并且做成导学案的方式，从而提升学生学习效率。
（二）问题式的引导
教师在班级教学过程中，在让学生进行预习时可以为学生布置生动性的问题，让学生对文章中的重点词语进行深入的分析以及研究，从而提升学生学习效率和学习质量。在向学生讲解《蝙蝠和雷达》这部分知识内容时，在班级开始前教师可以向学生提出这样的问题，让学生在自己的移动终端中探索出问题的答案，进一步的回答教师所提出来的问题：“请同学们认真思考一下，飞机怎么样才能安全飞行呢？我们在蝙蝠身上获得了哪样的启示？蝙蝠和雷达之间有着什么样的关系？”通过问题引导让学生带着问题进行文章内容的预习，从而保证学生学习效率提高。
结束语
在当前小学高年级语文教学课堂中，为了增强学生的自主学习能力和语文思维，教师需要加强对课前预习的重视程度，根据学生当前理解能力和认知能力，合理的布置一些预习问题，之后，再让学生將自身所遇到的难点进行完整性的记录，促进学生预习效率的提升。
参考文献：
[1]陈天娇.新课标下小学语文课前预习的有效策略研究[J].西部素质教育，2016（16）：575-576.
[2]陈丽云.关于小学语文课前预习的策略探究[J].当代教育论丛，2016（04）：4-5.
[3]陈光.提高小学语文课前预习的指导性策略研究[J].考试周刊，2016（19）：90-92.
（作者单位：惠州市博罗县长宁镇松树岗小学，广东 惠州 516100）
关键词：小学语文;课前预习;学习技巧
课前预习主要是指学生在进行正式课堂学习之前，按照教师所布置的学习要求和方法完成一定的学习任务。在此过程中，学生需要根据自身理解能力和认知能力更加高效率的进行知识的整合及分析，并根据自身的理解特点，在脑海中构建完整的知识体系，学生在预习时难免会出现一些问题，学生需要进行问题的整合，在后续学习时有针对性的探究相关的知识内容，从而促进学生语文素养的提高。从中可以看出预习教学在小学语文教学中发挥的优势较为突出，因此教师需要加强对这些问题的重视程度。
一、小学高年级语文课前预习实施的必要性
在小学语文教学课堂中培养学生的自主学习能力占据了重要的影响地位，但是在以往小学语文教学课堂中，由于教师将教学重点放在了对学生知识的讲述上，很少让学生对知识点进行深入性的探索以及学习，导致学生在自主学习时遇到的困扰和难题是比较多的，因此在当前小学语文教学课堂中，教师为了完成新课程标准和素质教育的要求，需要加强对学生自主学习能力的有效锻炼以及培育，让学生在课前预习中进行深入性的探索和学习。课前预习活动和课内阅读活动存在着较大的差异性，课堂教学活动要在教师引导下持续性的进行，而课前预习活动需要让学生利用自己的课余时间，独立性的完成相关的阅读过程，课前预习属于开放性的阅读形式，学生需要对自身的阅读内容进行自主性的选择，并且还要根据阅读方式和阅读时间进行自我性的调整和安排，从而加深对课前预习内容的印象，达到最为理想化的阅读状态。在整个课前预习活动中更能够体现出一种主观能动性的特点，在深入性阅读时促进学生自主学习能力的有效培养以及形成，并且学生在课前预习中所获得到的收获是课堂学习中学习不到的，是学生结合自身理解能力和认知能力形成的独特性的阅读思维，从而帮助学生更加有条理的进行知识的学习，提升学生的自主学习能力。
二、小学高年级语文课前预习的指导策略
（一）指导学生层次性学习
在当前小学高年级语文教学课堂中，教师在开展课前预习教学模式时，需要让学生更加层次性的进行知识运用的学习，从而保证学生学习效率和学习质量的提高。在班级教学之前，教师要精心的设计预习的方案，让学生明确主要学习目标和学习方法，预习学习属于学生自主性学习的过程，对于学习能力有限的学生来说，在学习时很难把握学习的方向和主要的深度，这就需要教师进行针对性的指导以及引导，从而帮助学生学习效率的提高。首先教师可以进行层次性的划分，根据不同学生的学习能力和学习特点开展层次性的教学，从而保证学生学习效率和预期质量的提高。首先对于第1个阶段来说，需要初读课文，把握好文章中的生字词，学生可以利用工具书来学习自己不会的字词多读几遍，掌握字词的含义之后，在通读课文掌握文章中的具体内容。在第2阶段要更多的关注课文的意境及深意，通过文章中的重点词语体会背后的含义，在这一阶段需要让学生将自己的所遇到了问题进行完整性的记录，不懂的地方要做出相对应的记号，从而在下一阶段学习时向教师提出问题。在第3阶段的预习中，需要让学生通过网上查找或者是书籍翻阅的方式来掌握一些课外知识，搜集与课文相关的学习资料，并且做成导学案的方式，从而提升学生学习效率。
（二）问题式的引导
教师在班级教学过程中，在让学生进行预习时可以为学生布置生动性的问题，让学生对文章中的重点词语进行深入的分析以及研究，从而提升学生学习效率和学习质量。在向学生讲解《蝙蝠和雷达》这部分知识内容时，在班级开始前教师可以向学生提出这样的问题，让学生在自己的移动终端中探索出问题的答案，进一步的回答教师所提出来的问题：“请同学们认真思考一下，飞机怎么样才能安全飞行呢？我们在蝙蝠身上获得了哪样的启示？蝙蝠和雷达之间有着什么样的关系？”通过问题引导让学生带着问题进行文章内容的预习，从而保证学生学习效率提高。
结束语
在当前小学高年级语文教学课堂中，为了增强学生的自主学习能力和语文思维，教师需要加强对课前预习的重视程度，根据学生当前理解能力和认知能力，合理的布置一些预习问题，之后，再让学生將自身所遇到的难点进行完整性的记录，促进学生预习效率的提升。
参考文献：
[1]陈天娇.新课标下小学语文课前预习的有效策略研究[J].西部素质教育，2016（16）：575-576.
[2]陈丽云.关于小学语文课前预习的策略探究[J].当代教育论丛，2016（04）：4-5.
[3]陈光.提高小学语文课前预习的指导性策略研究[J].考试周刊，2016（19）：90-92.
（作者单位：惠州市博罗县长宁镇松树岗小学，广东 惠州 516100）