论文部分内容阅读
摘 要：综合实践是为了培养学生综合素质而开展的一门活动型综合课程，教师先确定主题，然后为学生提供一个综合运用各学科所学知识的实践机会，营造一个可供学生发挥各种能力的空间，科学设置开放性的活动内容，安排合理的活动空间，同步推进学科教学与实践活动，使两者相辅相成，培育学生的学科综合素养，在综合实践中提升学生的知识与技能。
关键词：初中;综合实践教学;教学效率;师生互动
综合实践课程是近两年才开展的教学课程，不管是理论基础和教学经验都比较薄弱，因此目前为止，初中综合实践教学并没有取得理想的效果。多数学生反映由于文化课的学习压力较大，并没有多余的时间和精力应付综合实践活动，所以其自身关于综合实践活动的学习能力提升也比较缓慢，教师也很难寻找到有效的教学方式，学生的学习兴趣很难被激发，综合实践课程总体教学质量和教学效率偏低。本文从师生互动的角度着手，阐述了如何通过增强师生互动提高初中综合实践教学效率。
一、综合实践教学师生互动的现状
多数教师认为初中综合实践教学中的男生比女生更具有优势，这一点主要体现在理解能力方面，所以，很多教师偏好和男生进行互动，和女生互动的频率较少;还有的教师偏好和班干部、学习优异者互动，认为此类学生上课积极且成绩优越，互动的效果更好，而且由于这些学生平常和教师接触也比较多，和其他的学生相比，教师和这类学生关系比较融洽，在课堂教学时难免多照顾一些;而对于那些成绩较差的学生，教师大多认为这些学生提问了也不会，平白浪费课堂时间，没有互动的必要。但是从学生的角度来说，学习成绩优秀的学生希望教师能多跟自己互动，因为自己可以回答教师提问的绝大多数问题，也有一些学生觉得教师应該多给那些成绩较差的学生一些机会，树立学生学习的兴趣和信心。与此同时，很多同学反映，教师在课堂上互动的时间较短，所提出的问题不具备较大的思考价值，还有的教师为了节约课堂时间会直接替学生回答问题，从而降低了互动效率。此外，调查显示，比起表情严肃的教师，学生更喜欢面带微笑的教师，对待那些教学态度温和的教师，学生互动的积极性和主动性也会相应提高，这也是师生之间非语言交流互动的问题之一。
二、师生互动提高教学效率的策略
2.1构建平等和谐的师生关系
素质教育强调，学生是教育教学的主体，教师在教育教学的时候要坚守以生为本的教育理念，为综合实践教学的开展创建民主和谐的教学氛围，致力于平等和谐的师生关系的构建。教师要尊重学生，以平等的态度对待学生，初中阶段的学生各项思维意识已经萌发，对待周围人的情绪态度比较敏感，如果学生感觉到教师对自己的尊重，也会以相同的态度回报教师，并将这种态度反映到课堂学习中[1]。学生的主动意识民主和谐的教学氛围中被激发，对待学习也会更积极，由此取得良好的学科成绩。与此同时，教师要加强课堂互动的频率，增加提问学生的机会，学生回答正确了要表扬，并点头表示肯定;学生回答错误了也不要一味批评学生，认为学生没有好好学习，教师要对学生进行适当的点拨引导，并充分运用非语言交流，丰富自己的教学行为，提高师生课堂互动的效率。
2.2加强师生互动的层次性
教师在开展综合实践课程的时候，要注重和不同层次的学生展开师生互动，加强师生互动的层次性。前面我们提到很多教师偏好和成绩优秀的学生、班干部学生进行师生互动，让很多学生对此产生了怨言，甚至对教师产生偏见，讨厌教师所教授的课程，这种做法显然是不可取的。新课改提到，教师要尊重学生，面向全体学生展开教学，对所有学生一视同仁，了解不同学生之间的差异，并尝试用师生互动弥补这种差异。只和成绩优异者互动算不上有效的课堂互动，教师要全面掌握学生的学习情况，尊重学生之间的个体差异，并结合学生之间的差异性、层次性，设置不同难度的、递进性的互动提问，从而满足因人而异的教学要求，实现因材施教的教育理念，提高学生的学习自信心。从另一个角度分析，师生互动的因人而异还能提高教师提问问题的丰富性，满足学生学习发展的需求。
2.3提高教师教学水平与专业素养
教师要注重自己在课堂教学时的言行举止，以及自己在课堂非语言行为上的运用，基于此，教师应加强自身关于综合实践课程的教学水平和专业素养，从而提高教师在课堂教学时的师生互动能力与效率。另外，教师也关注自身的人文素养，主动关爱学生，抱着严慈并济的态度和学生交流互动，认识到教师自身人文素养对学生影响的重要程度。教师应时刻关注学生在课堂学习中的情感变化，集中学生的注意力，灵活运用教学手段，采取趣味性较强的教学方式，提高学生的学习兴趣，发挥言语教学的熏陶和感染作用，深化学生的情感体验，提升学生的综合素质与个人品位。
结束语
综合实践是一个阶段性的课程，教师要遵循育人活动策划的原则，贴近学生实际生活，从学生日常生活中的细节着手，激发学生的学习兴趣与参与欲望，引导学生全身心投入综合实践活动，引发情感共鸣与感悟，帮助学生找到适合自己的健康学习生活方式。教师要明确，实践不一定要让学生参与社会公共生活，教师要积极调动自己的专业能力为学生营造一个综合实践的场景，引导学生在这个场景中综合所用自己所学到的知识主动去探索、实践、发现，获取解决实际问题的能力或技能，从而培养并发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘辉. 新课程理念下的初中综合实践教学分析[J]. 学周刊，2019（02）：41-42.
[2]辛启. 新课程理念下的初中综合实践教学分析[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：，2019：2.
[3]高艳艳. 初中综合实践教学的问题和应对路径浅析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：135-136.
（作者单位：广东省广州市花都区圆玄中学，广东 广州 510000）
关键词：初中;综合实践教学;教学效率;师生互动
综合实践课程是近两年才开展的教学课程，不管是理论基础和教学经验都比较薄弱，因此目前为止，初中综合实践教学并没有取得理想的效果。多数学生反映由于文化课的学习压力较大，并没有多余的时间和精力应付综合实践活动，所以其自身关于综合实践活动的学习能力提升也比较缓慢，教师也很难寻找到有效的教学方式，学生的学习兴趣很难被激发，综合实践课程总体教学质量和教学效率偏低。本文从师生互动的角度着手，阐述了如何通过增强师生互动提高初中综合实践教学效率。
一、综合实践教学师生互动的现状
多数教师认为初中综合实践教学中的男生比女生更具有优势，这一点主要体现在理解能力方面，所以，很多教师偏好和男生进行互动，和女生互动的频率较少;还有的教师偏好和班干部、学习优异者互动，认为此类学生上课积极且成绩优越，互动的效果更好，而且由于这些学生平常和教师接触也比较多，和其他的学生相比，教师和这类学生关系比较融洽，在课堂教学时难免多照顾一些;而对于那些成绩较差的学生，教师大多认为这些学生提问了也不会，平白浪费课堂时间，没有互动的必要。但是从学生的角度来说，学习成绩优秀的学生希望教师能多跟自己互动，因为自己可以回答教师提问的绝大多数问题，也有一些学生觉得教师应該多给那些成绩较差的学生一些机会，树立学生学习的兴趣和信心。与此同时，很多同学反映，教师在课堂上互动的时间较短，所提出的问题不具备较大的思考价值，还有的教师为了节约课堂时间会直接替学生回答问题，从而降低了互动效率。此外，调查显示，比起表情严肃的教师，学生更喜欢面带微笑的教师，对待那些教学态度温和的教师，学生互动的积极性和主动性也会相应提高，这也是师生之间非语言交流互动的问题之一。
二、师生互动提高教学效率的策略
2.1构建平等和谐的师生关系
素质教育强调，学生是教育教学的主体，教师在教育教学的时候要坚守以生为本的教育理念，为综合实践教学的开展创建民主和谐的教学氛围，致力于平等和谐的师生关系的构建。教师要尊重学生，以平等的态度对待学生，初中阶段的学生各项思维意识已经萌发，对待周围人的情绪态度比较敏感，如果学生感觉到教师对自己的尊重，也会以相同的态度回报教师，并将这种态度反映到课堂学习中[1]。学生的主动意识民主和谐的教学氛围中被激发，对待学习也会更积极，由此取得良好的学科成绩。与此同时，教师要加强课堂互动的频率，增加提问学生的机会，学生回答正确了要表扬，并点头表示肯定;学生回答错误了也不要一味批评学生，认为学生没有好好学习，教师要对学生进行适当的点拨引导，并充分运用非语言交流，丰富自己的教学行为，提高师生课堂互动的效率。
2.2加强师生互动的层次性
教师在开展综合实践课程的时候，要注重和不同层次的学生展开师生互动，加强师生互动的层次性。前面我们提到很多教师偏好和成绩优秀的学生、班干部学生进行师生互动，让很多学生对此产生了怨言，甚至对教师产生偏见，讨厌教师所教授的课程，这种做法显然是不可取的。新课改提到，教师要尊重学生，面向全体学生展开教学，对所有学生一视同仁，了解不同学生之间的差异，并尝试用师生互动弥补这种差异。只和成绩优异者互动算不上有效的课堂互动，教师要全面掌握学生的学习情况，尊重学生之间的个体差异，并结合学生之间的差异性、层次性，设置不同难度的、递进性的互动提问，从而满足因人而异的教学要求，实现因材施教的教育理念，提高学生的学习自信心。从另一个角度分析，师生互动的因人而异还能提高教师提问问题的丰富性，满足学生学习发展的需求。
2.3提高教师教学水平与专业素养
教师要注重自己在课堂教学时的言行举止，以及自己在课堂非语言行为上的运用，基于此，教师应加强自身关于综合实践课程的教学水平和专业素养，从而提高教师在课堂教学时的师生互动能力与效率。另外，教师也关注自身的人文素养，主动关爱学生，抱着严慈并济的态度和学生交流互动，认识到教师自身人文素养对学生影响的重要程度。教师应时刻关注学生在课堂学习中的情感变化，集中学生的注意力，灵活运用教学手段，采取趣味性较强的教学方式，提高学生的学习兴趣，发挥言语教学的熏陶和感染作用，深化学生的情感体验，提升学生的综合素质与个人品位。
结束语
综合实践是一个阶段性的课程，教师要遵循育人活动策划的原则，贴近学生实际生活，从学生日常生活中的细节着手，激发学生的学习兴趣与参与欲望，引导学生全身心投入综合实践活动，引发情感共鸣与感悟，帮助学生找到适合自己的健康学习生活方式。教师要明确，实践不一定要让学生参与社会公共生活，教师要积极调动自己的专业能力为学生营造一个综合实践的场景，引导学生在这个场景中综合所用自己所学到的知识主动去探索、实践、发现，获取解决实际问题的能力或技能，从而培养并发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘辉. 新课程理念下的初中综合实践教学分析[J]. 学周刊，2019（02）：41-42.
[2]辛启. 新课程理念下的初中综合实践教学分析[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：，2019：2.
[3]高艳艳. 初中综合实践教学的问题和应对路径浅析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：135-136.
（作者单位：广东省广州市花都区圆玄中学，广东 广州 510000）