论文部分内容阅读
【摘要】识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点。在阅读与生活中识字，能不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，我开展“汉字就在我身边”系列活动，让识字走进生活，使学生快乐识字、自主识字。
【关键词】快乐 自主 识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0179-02
低段语文教学的重点，从年段特点来看，是学习兴趣和良好的习惯的培养；从学科特点来看，是识字写字和朗读的训练。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，艰巨的识字任务是小学低年级语文教学重中之重。因此应从“趣”字上做足文章。让学生喜欢汉字、感受识字、品字的乐趣，从而让他们乐于识字、乐于运用。为此，我开展“汉字就在我身边”系列活动。
一、逛生活超市、找汉字宝宝、撒兴趣种子、培熱爱情感。
生活处处皆语文，广告牌、商店名、包装袋、车站名……是学生学习汉字的活资源，是天然的“汉字超市”。逛一逛生活这个大超市，找一找汉字宝宝，认认你见到的招牌、广告和物品的名称，把你喜欢的名称用你最拿手的方式告诉小伙伴，可写可画，可歌可舞。于是，各种各样的招牌便源源不断地“流”进了教室，也在孩子们心中播撒下兴趣的种子，培养树立其热爱祖国汉字的情感。
二、品汉字神韵、扬独特个性、激自主愿望。
中国的汉字具有独特的艺术美，其变化微妙，神形兼备，“我认识的招牌”的汇报活动为学生识字营造一个良好的学习氛围，为学生品评汉字美妙神韵搭建了一个平台。下面是一节汇报课的片断：
我看了一场电影叫“笑比哭好”，记住了“笑”和“哭”。 “笑”多像人眯起双眼咧嘴笑；“哭”字多像人紧锁双眉掉眼泪啊。
我放学回家，要经过“隆兴寺”，也叫“大佛寺”。里面的“千手观音”可有名了。瞧，这是我画的“千手观音”，比春节联欢晚会上的舞蹈漂亮不？
玩耍是儿童的天性，游戏，是孩子们的热衷。在汇报课上，孩子们尽情地跳啊画啊说啊唱啊，简直乐翻了天。展示课成了孩子们欢乐的海洋，成了孩子们展示才艺的大舞台。虽然孩子们的笔触稚嫩、涂鸦天真、比划简单，但是，这里有歌声、有故事、有欢笑，充满着和谐、融洽、振奋激昂的情调，孩子们在“乐学”的同时激发起对美的追求与联想。这种识字办法的效果却是在教室里抄百遍读百遍也达不到的。
三、比阅读大舞台，享成功乐趣、提文化素养。
每月一次的“比比谁最棒”阅读比拼大舞台，是在课堂及生活所学基础上，精心准备的，内容丰富多彩，有猜字游戏、有“大家来签名”活动，有“谁认得汉字多”，更多的是阅读。引导学生在阅读、运用中巩固识字，在阅读实践中享受成功的乐趣。
四、模式特点--“四大变化”和“六大特性”
四大变化：
1.语文课堂以崭新的面孔出现在孩子面前。
（1）识字变得容易而有趣了。
（2）课堂因生动而变得真实了。
（3）眼睛变得细腻而有神了。他们成了生活的有心人。
（4）学得快，记得牢了。
2.语文学科的性质得以充分的体现
《语文课程标准》明确指出：语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。
（1）通过识广告招牌，了解汉语的妙用。
例如 “给你好看”是为霓虹灯的广告。因为霓虹灯非常好看，所以制作霓虹灯的人才说要——“给你好看”。可是，这句话有时也有让谁下不来台的意思。正是因为人们对这句话很熟悉，读了这个广告，自然就不会忘记了。当自己要做霓虹灯的时候，就会想到去找这家——“给你好看”的制作公司了。
类似的还有“举个栗（例）子”等。
（2）认识广告招牌，受到传统文化的教育。
例如某生在台历上看到的：“鸡年吉祥”。由此引出十二生肖和美好的祝愿：
这是我们中国人过年时爱说的一句祝福的话。那么，过年的时候，你要对谁说“鸡年吉祥”？
（3）认识广告招牌，了解生活常识。
通过一段时间的认读，学生对招牌广告表示的意思基本能猜出七八来。例如，“清心池”是洗澡的地方，洗澡清洁身心；“墨香阁”与书法有关，文房四宝、书画装裱，字字飘香；“独一布行”是卖布匹的，“独一”取独一无二之意，喻示其货物市场独一份；“状元桥”是位于燕赵北大街的泓文中学的教学楼与操场间的一座天桥，状元是古时候的科举考试第一名，希望这座桥是通往冠军之路的桥梁；“好孩子”车行是卖童车的地方；“符离集香鸡”是符离集的特产；“众人从烤吧”是烧烤店，店名中含6个“人”，取义“众人跟从”到本店就餐，生意兴隆之意；“隆兴寺”，也叫“大佛寺”。是国家级保护文物，是我们正定的骄傲…… “顾名思义”，招牌与广告总是带着人们美好的心愿，蕴涵深刻的人文内涵。
3.有机地实施了三维目标。
语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。
4.改变了学习方式。
（1）实现了从“学会”到“会学”的转变，获得了识字写字的主动权和高效率。
（2）激发了学生识字的兴趣。学生识字兴趣更浓了，积极性更高了。
（3）培养了学生的合作意识。
六大特性：此模式因其趣味性、自主性、实践性、实用性和开放性，因而也更具生命性。
参考文献：
[1]熊妍《自主识字快乐识字──浅谈在新课标下对识字教学的探索》《中小学教材教学》2001、34.
[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
[3]尹香香 《让小学生快乐识字》《小学青年教师》 2001、5.
[4]黄妙华 《小学低年级快乐识字教学初探》《中小学语文小学版》2001.
【关键词】快乐 自主 识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0179-02
低段语文教学的重点，从年段特点来看，是学习兴趣和良好的习惯的培养；从学科特点来看，是识字写字和朗读的训练。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，艰巨的识字任务是小学低年级语文教学重中之重。因此应从“趣”字上做足文章。让学生喜欢汉字、感受识字、品字的乐趣，从而让他们乐于识字、乐于运用。为此，我开展“汉字就在我身边”系列活动。
一、逛生活超市、找汉字宝宝、撒兴趣种子、培熱爱情感。
生活处处皆语文，广告牌、商店名、包装袋、车站名……是学生学习汉字的活资源，是天然的“汉字超市”。逛一逛生活这个大超市，找一找汉字宝宝，认认你见到的招牌、广告和物品的名称，把你喜欢的名称用你最拿手的方式告诉小伙伴，可写可画，可歌可舞。于是，各种各样的招牌便源源不断地“流”进了教室，也在孩子们心中播撒下兴趣的种子，培养树立其热爱祖国汉字的情感。
二、品汉字神韵、扬独特个性、激自主愿望。
中国的汉字具有独特的艺术美，其变化微妙，神形兼备，“我认识的招牌”的汇报活动为学生识字营造一个良好的学习氛围，为学生品评汉字美妙神韵搭建了一个平台。下面是一节汇报课的片断：
我看了一场电影叫“笑比哭好”，记住了“笑”和“哭”。 “笑”多像人眯起双眼咧嘴笑；“哭”字多像人紧锁双眉掉眼泪啊。
我放学回家，要经过“隆兴寺”，也叫“大佛寺”。里面的“千手观音”可有名了。瞧，这是我画的“千手观音”，比春节联欢晚会上的舞蹈漂亮不？
玩耍是儿童的天性，游戏，是孩子们的热衷。在汇报课上，孩子们尽情地跳啊画啊说啊唱啊，简直乐翻了天。展示课成了孩子们欢乐的海洋，成了孩子们展示才艺的大舞台。虽然孩子们的笔触稚嫩、涂鸦天真、比划简单，但是，这里有歌声、有故事、有欢笑，充满着和谐、融洽、振奋激昂的情调，孩子们在“乐学”的同时激发起对美的追求与联想。这种识字办法的效果却是在教室里抄百遍读百遍也达不到的。
三、比阅读大舞台，享成功乐趣、提文化素养。
每月一次的“比比谁最棒”阅读比拼大舞台，是在课堂及生活所学基础上，精心准备的，内容丰富多彩，有猜字游戏、有“大家来签名”活动，有“谁认得汉字多”，更多的是阅读。引导学生在阅读、运用中巩固识字，在阅读实践中享受成功的乐趣。
四、模式特点--“四大变化”和“六大特性”
四大变化：
1.语文课堂以崭新的面孔出现在孩子面前。
（1）识字变得容易而有趣了。
（2）课堂因生动而变得真实了。
（3）眼睛变得细腻而有神了。他们成了生活的有心人。
（4）学得快，记得牢了。
2.语文学科的性质得以充分的体现
《语文课程标准》明确指出：语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。
（1）通过识广告招牌，了解汉语的妙用。
例如 “给你好看”是为霓虹灯的广告。因为霓虹灯非常好看，所以制作霓虹灯的人才说要——“给你好看”。可是，这句话有时也有让谁下不来台的意思。正是因为人们对这句话很熟悉，读了这个广告，自然就不会忘记了。当自己要做霓虹灯的时候，就会想到去找这家——“给你好看”的制作公司了。
类似的还有“举个栗（例）子”等。
（2）认识广告招牌，受到传统文化的教育。
例如某生在台历上看到的：“鸡年吉祥”。由此引出十二生肖和美好的祝愿：
这是我们中国人过年时爱说的一句祝福的话。那么，过年的时候，你要对谁说“鸡年吉祥”？
（3）认识广告招牌，了解生活常识。
通过一段时间的认读，学生对招牌广告表示的意思基本能猜出七八来。例如，“清心池”是洗澡的地方，洗澡清洁身心；“墨香阁”与书法有关，文房四宝、书画装裱，字字飘香；“独一布行”是卖布匹的，“独一”取独一无二之意，喻示其货物市场独一份；“状元桥”是位于燕赵北大街的泓文中学的教学楼与操场间的一座天桥，状元是古时候的科举考试第一名，希望这座桥是通往冠军之路的桥梁；“好孩子”车行是卖童车的地方；“符离集香鸡”是符离集的特产；“众人从烤吧”是烧烤店，店名中含6个“人”，取义“众人跟从”到本店就餐，生意兴隆之意；“隆兴寺”，也叫“大佛寺”。是国家级保护文物，是我们正定的骄傲…… “顾名思义”，招牌与广告总是带着人们美好的心愿，蕴涵深刻的人文内涵。
3.有机地实施了三维目标。
语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。
4.改变了学习方式。
（1）实现了从“学会”到“会学”的转变，获得了识字写字的主动权和高效率。
（2）激发了学生识字的兴趣。学生识字兴趣更浓了，积极性更高了。
（3）培养了学生的合作意识。
六大特性：此模式因其趣味性、自主性、实践性、实用性和开放性，因而也更具生命性。
参考文献：
[1]熊妍《自主识字快乐识字──浅谈在新课标下对识字教学的探索》《中小学教材教学》2001、34.
[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
[3]尹香香 《让小学生快乐识字》《小学青年教师》 2001、5.
[4]黄妙华 《小学低年级快乐识字教学初探》《中小学语文小学版》2001.