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【摘要】随着教育改革的不断深入，英语课堂教学模式也在不断推陈出新。本文试从勇于实践24字英语整体教学模式，结合我校英语课堂教学改革的实际，运用教学论与英语教学法的相关原理，对24字英语整体教学模式作了初步探讨。 本文认为，勇于实践，强化借鉴意识，早引入早受益；整体推进，营造英语大氛围，努力开创新局面；教无定法，集贤纳长，方能保持活力，创办自我特色。
【关键词】实践 推进 出新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0089-02
“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字英语教学法是华东师大一附中特级教师张思中先生历经40年探索研究的成果。经过广泛的实验和論证，这套适合国情的英语教学法，得到了广大师生和专家的欢迎；“张法”自问世以来，遍地开花，大江南北英语教改浪潮迭起，各地竞相仿效，吐故纳新；出类拔萃、影响较大而又扎实有效的当首推泰安市郊区英语教学法泰斗刘振海先生的24字英语教学模式，即“超前集中、整体掌握、强化练习、习题静做、学一带四 、课外阅读”
毋庸质疑，这是中国当代著名英语教学法流派。24字英语整体教学模式针对中国外语课堂传统教学即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学模式进行了极富革新精神的创造，坚持以学生为主体的原则，强调将语言知识放在文段中复述、背诵；同时结合情景应用，并扩大课内外的听、说、读、写，充分体现“教材为剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台”的精神，使学生在生动愉快的氛围中学习外语，琅琅上口，熟而成诵，有形有声有效果，看得见、摸得着，在较短的时间内有效地克服了英语教学费时多、效率低，普及面窄，有嘴不能说，有耳不能听的尴尬局面，在引导教学从知识传授型转向能力训练的活动教学新路上来作出了大胆有益有效的尝试。笔者拟从我校的实践中对该模式进行初步地探讨，以期有更大的收获。
一、勇于实践，强化借鉴意识
24字英语整体教学模式自从1999年在我校安家落户以来，英语教研室广大的老师们率先表现出浓厚的兴趣，纷纷将其引进课堂，因法就势，各显身手，做出了可贵的探索。刘老师的“整体掌握”，最为人称道，即采用简笔画和关键词提示法，将所学语篇变成图文并茂的连环画，化抽象为直观，大力引导，辅之以课文浓缩和强化训练，直到大多数人熟而能诵。多年的课堂实践显示，利用该法，学生能够全员参与，课堂气氛活跃了，开口能力强了，连相对暂时弱后的同学也乐于‘抬头看黑板，嘴动心里记’了。一堂课下来人人都有实实在在的收获，正符合了模仿、积累、应用的语言习得规律。牛刀小试，战果颇丰，老师们欣喜万分的同时，更清醒而有坚定地认识到他山之石，可以攻玉。一点一滴只要有利于我们的事业，促进我们的教改，让学生认可，让学生受益，我们就该放开手脚，“拿来主义”，下大气力凝聚力量，大胆地实践，融人之长，借鉴一方，打出一片，方能终成一派。我校自1998年至2003年六年以来高考英语文、理科教学成绩突飞猛进，始终稳居全市前茅，声名远播，着实让每一个老师欢欣鼓舞、骄傲自豪，切实让更广大的青年学子品尝了掌握一门外语后胜利的甘果；感慨高兴之余，谁又不为这拥有扎扎实实、卓有成效、富有激情的教学法而感到庆幸呢 ？
二、整体推进，营造英语大氛围
24字模式是由各自独立的六大板块构成的单元教学系统思路，“超前集中”是整体教学的前奏序曲，不可或缺；“整体掌握”、“强化训练”是语篇教学的两条腿，相依相伴；“习题精做”源于训练且又能跳出题海，是必要高效的保障；“学一带四”是课堂语篇的桥头堡和延伸；“课外阅读”则是课堂效果的扩大点，是有益的补充。
根据我们对泰安三中实验成功模式的分析并结合我校的丰富实践，我们认为24字模式不仅仅是一种教学模式、方法，它创设的思路更应该是一种全方位立体化的语言氛围。从空中广播到校报的采编，从辅导材料的多样化到丰富有益的第二课堂，语言的触角无所不在，学生主体参与的身影随处可见。起初我们在该模式的推广实验上只是停留在“超前集中”、“整体掌握”两个有限的板块上，步子较小，火候不到。随着实践量的日益丰富和积累，我们本着以解剖麻雀入手的哲学思路，以点带面，深挖细潜每个板块，充分利用我们生源质量好，硬件设备齐全，管理科学高效，民主宽松和谐的教研氛围等资源优势，大张旗鼓地推进了24字英语整体教学模式教改，坚定了路子，广开了渠道，手段多样，方式灵活，全员参与，努力创设了多角度、多方位、高视点的英语教学大环境，轰轰烈烈地干起了一番事业。
三、集贤纳长，创办自我特色
纵观国内英语教改流派，林林总总，无论是张法还是立体教学法、四位一体、循环教学法，都没有一家敢称是最完善和令人十分满意的。如何借鉴吸收并有机地结合各法，成功地运用于我们的具体教研实际才是我们的常思之需。
教学模式本身就是在教学理论与实践的发展过程中形成的用以组织和实施具体教学过程的相对系统、相对稳定的策略或方法。大凡教学模式必须符合教学目的并服务于教学目的，必须充分考虑师资水平、学生实际，充分结合中学英语教学大纲，学中有乐，乐中进学；理论联系实际，学以致用，以用带学。我们追求最佳的课堂教学模式，就是要根据教材、学生、教师的实际，以最少的时间花费和精力投入，追求最佳的教学效果
24字英语整体教学模式就是摆在我们每一个中学基础英语教学工作者面前的机遇和挑战。谁能说崭新的外语教学理论就不会产生在淄博一中这块肥沃的土地上呢？，“科研为先导，改革为动力”是我们每个教研人员的行动指南，只要我们能不断地坚持理论学习，树立强烈的创新意识，实事求是，解放思想，与时俱进，以借鉴实践24字英语整体教学模式为契机，丰富之，发展之，以科学严谨的态度，努力推进研究工作，抛弃门户之见，摆脱“文本主义”的束缚，发挥自身优势，抱定“学我者死，创我者新”，大干快上，敢争一流，创出卓有成效的特色教法必能指日可待，让中国的外语教学工作百尺竿头更进一步。
参考文献：
[1]张志远，刘振海，《高中英语新途径》，中央民族大学出版社.
[2]张正东，《外语教育学》，科学出版社.
[3]吴也显，《教学论》，教育科学出版社.
[4]唐力行，《英语教学方法与技巧》， 上海外语教育出版社.
【关键词】实践 推进 出新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0089-02
“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字英语教学法是华东师大一附中特级教师张思中先生历经40年探索研究的成果。经过广泛的实验和論证，这套适合国情的英语教学法，得到了广大师生和专家的欢迎；“张法”自问世以来，遍地开花，大江南北英语教改浪潮迭起，各地竞相仿效，吐故纳新；出类拔萃、影响较大而又扎实有效的当首推泰安市郊区英语教学法泰斗刘振海先生的24字英语教学模式，即“超前集中、整体掌握、强化练习、习题静做、学一带四 、课外阅读”
毋庸质疑，这是中国当代著名英语教学法流派。24字英语整体教学模式针对中国外语课堂传统教学即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学模式进行了极富革新精神的创造，坚持以学生为主体的原则，强调将语言知识放在文段中复述、背诵；同时结合情景应用，并扩大课内外的听、说、读、写，充分体现“教材为剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台”的精神，使学生在生动愉快的氛围中学习外语，琅琅上口，熟而成诵，有形有声有效果，看得见、摸得着，在较短的时间内有效地克服了英语教学费时多、效率低，普及面窄，有嘴不能说，有耳不能听的尴尬局面，在引导教学从知识传授型转向能力训练的活动教学新路上来作出了大胆有益有效的尝试。笔者拟从我校的实践中对该模式进行初步地探讨，以期有更大的收获。
一、勇于实践，强化借鉴意识
24字英语整体教学模式自从1999年在我校安家落户以来，英语教研室广大的老师们率先表现出浓厚的兴趣，纷纷将其引进课堂，因法就势，各显身手，做出了可贵的探索。刘老师的“整体掌握”，最为人称道，即采用简笔画和关键词提示法，将所学语篇变成图文并茂的连环画，化抽象为直观，大力引导，辅之以课文浓缩和强化训练，直到大多数人熟而能诵。多年的课堂实践显示，利用该法，学生能够全员参与，课堂气氛活跃了，开口能力强了，连相对暂时弱后的同学也乐于‘抬头看黑板，嘴动心里记’了。一堂课下来人人都有实实在在的收获，正符合了模仿、积累、应用的语言习得规律。牛刀小试，战果颇丰，老师们欣喜万分的同时，更清醒而有坚定地认识到他山之石，可以攻玉。一点一滴只要有利于我们的事业，促进我们的教改，让学生认可，让学生受益，我们就该放开手脚，“拿来主义”，下大气力凝聚力量，大胆地实践，融人之长，借鉴一方，打出一片，方能终成一派。我校自1998年至2003年六年以来高考英语文、理科教学成绩突飞猛进，始终稳居全市前茅，声名远播，着实让每一个老师欢欣鼓舞、骄傲自豪，切实让更广大的青年学子品尝了掌握一门外语后胜利的甘果；感慨高兴之余，谁又不为这拥有扎扎实实、卓有成效、富有激情的教学法而感到庆幸呢 ？
二、整体推进，营造英语大氛围
24字模式是由各自独立的六大板块构成的单元教学系统思路，“超前集中”是整体教学的前奏序曲，不可或缺；“整体掌握”、“强化训练”是语篇教学的两条腿，相依相伴；“习题精做”源于训练且又能跳出题海，是必要高效的保障；“学一带四”是课堂语篇的桥头堡和延伸；“课外阅读”则是课堂效果的扩大点，是有益的补充。
根据我们对泰安三中实验成功模式的分析并结合我校的丰富实践，我们认为24字模式不仅仅是一种教学模式、方法，它创设的思路更应该是一种全方位立体化的语言氛围。从空中广播到校报的采编，从辅导材料的多样化到丰富有益的第二课堂，语言的触角无所不在，学生主体参与的身影随处可见。起初我们在该模式的推广实验上只是停留在“超前集中”、“整体掌握”两个有限的板块上，步子较小，火候不到。随着实践量的日益丰富和积累，我们本着以解剖麻雀入手的哲学思路，以点带面，深挖细潜每个板块，充分利用我们生源质量好，硬件设备齐全，管理科学高效，民主宽松和谐的教研氛围等资源优势，大张旗鼓地推进了24字英语整体教学模式教改，坚定了路子，广开了渠道，手段多样，方式灵活，全员参与，努力创设了多角度、多方位、高视点的英语教学大环境，轰轰烈烈地干起了一番事业。
三、集贤纳长，创办自我特色
纵观国内英语教改流派，林林总总，无论是张法还是立体教学法、四位一体、循环教学法，都没有一家敢称是最完善和令人十分满意的。如何借鉴吸收并有机地结合各法，成功地运用于我们的具体教研实际才是我们的常思之需。
教学模式本身就是在教学理论与实践的发展过程中形成的用以组织和实施具体教学过程的相对系统、相对稳定的策略或方法。大凡教学模式必须符合教学目的并服务于教学目的，必须充分考虑师资水平、学生实际，充分结合中学英语教学大纲，学中有乐，乐中进学；理论联系实际，学以致用，以用带学。我们追求最佳的课堂教学模式，就是要根据教材、学生、教师的实际，以最少的时间花费和精力投入，追求最佳的教学效果
24字英语整体教学模式就是摆在我们每一个中学基础英语教学工作者面前的机遇和挑战。谁能说崭新的外语教学理论就不会产生在淄博一中这块肥沃的土地上呢？，“科研为先导，改革为动力”是我们每个教研人员的行动指南，只要我们能不断地坚持理论学习，树立强烈的创新意识，实事求是，解放思想，与时俱进，以借鉴实践24字英语整体教学模式为契机，丰富之，发展之，以科学严谨的态度，努力推进研究工作，抛弃门户之见，摆脱“文本主义”的束缚，发挥自身优势，抱定“学我者死，创我者新”，大干快上，敢争一流，创出卓有成效的特色教法必能指日可待，让中国的外语教学工作百尺竿头更进一步。
参考文献：
[1]张志远，刘振海，《高中英语新途径》，中央民族大学出版社.
[2]张正东，《外语教育学》，科学出版社.
[3]吴也显，《教学论》，教育科学出版社.
[4]唐力行，《英语教学方法与技巧》， 上海外语教育出版社.