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开学初，学校在教学工作计划的“工作指标”中提出了做好“提高课堂教学效率”的研究及落实，并发行了“加强集体备课工作，提高课堂教学的有效性”用于校本培训的学习材料，那么什么是有效教学呢？如何做到有效教学呢？下面结合自己理论知识的学习和高中生物教学的实际谈谈高中生物教学的有效性。
一、有效教学的含义
什么是有效教学呢？带着这个问题查阅了许多的教育书籍，关于有效的定义多种多样，通过自己的亲身体会，认为这个关于“有效”定义的解释比较全面和科学。解释如下：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、个人对有效教学的理解
该定义强调了“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”，“进步”不仅是知识和能力方面，而且还有情感态度价值观方面的收获。定义同时指出“如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学”。这就从现在一直强调的教学中体现学生“主体”过度到了“学生有无进步或发展”，我认为这又是一次教学目标的创新，因为学生“主体”是强调了学生的参与过程，而没有把重点放在结果上。
通过对上述这个概念解释的理解，我认为课堂教学是否有效关键是学生对知识掌握的程度，学生对学习的兴趣，教学中往往出现教师感觉好，讲课很精彩，但只有部分同学收获明显，但是很多学生并不认同的课堂，那么这就不是有效教学，尤其对于我们学校普通班级的教学，如果机械的参考教师教学用书的目标和方法，那么教学效果不一定好，会出现“学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展”的现象。
那么教学的备课中就应该把重点放在“给学生教了的知识学生会了吗”？“不同班级的教学的目标是否要进行调整呢”？“如何才能做到深入浅出地教学生容易理解和记忆的知识呢”？因此，如果教学措施得当，学生学习有兴趣、有收获，即使教师不那么辛苦也是有效教学。
三、如何提高生物教学的有效性
生物教学有不同于其他学科的独特之处，反思和总结过去的教学，自己认为提高教学的有效性应该从以下几个方面着手，除了课堂教学之外，作业和练习、校本课程以及课外辅导等教学的延伸过程也应该提高有效性。
1.有效的课堂教学方法：课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法、多媒体辅助教学等。这些教学方法在特定的教学过程中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作交流和讨论等各种教学方法对教学的有效性起推动作用。
尤其是现代化教学手段如多媒体等的走进课堂，这些手段使得生物界宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。
2.合理利用教材资源，引导学生探究学习：探究学习是生物新课程标准特别强调的一种学习过程和方法，教材中有许多的发现都是通过科学家的探究得出的，在教学中引导学生探究既可以使学生掌握知识，更重要的是掌握了科学的方法和学会了科学的精神。
在探究过程中教师要克服几个问题：（1）要探究的问题跨度不能太大 。比如有关恩格尔曼的实验学习过程中，探究问题“恩格尔曼的实验有什么巧妙之处”？把这个问题进行简化和分层成绩个小问题，①从材料的选择上看，有没有巧妙之处？②恩格尔曼实验的方法有什么独特的地方？③实验的结果显著吗？ 这样学生就有明确的目标和兴趣，使学生有进步和发展。
（2）教师不要干扰太多 ：有些教师担心时间过长，担心回答不符合预期，分组不具体、分工不明确等，对学生的探究和方法的掌握造成影响，应该把主要的时间给学生思考和分析。
（3）提供有效背景:例如“细胞中糖类、脂肪和蛋白质的检测”探究中，给学士一个任务：鉴定这包奶粉是真是假。并提供相关知识背景资料：①全脂奶粉含有蛋白质、脂肪和蔗糖等成分；脱脂奶粉含有高蛋白、低脂肪、糖类等成分。②假冒脱脂奶粉有两种:一是用全脂奶粉冒充脱脂奶粉；二是用淀粉冒充。请设计一个你认为合理简捷的实验方案来检测某奶粉是否为假冒的脱脂奶粉。这样学生带着浓厚的兴趣和对问题结果的知情就会一步步去研究，教师完全可以放手让学生自行确定方法步骤。
3.教学过程中问题的设置要注重有效性：教学过程和作业布置中，问题的设置也要重视有效性。
（1）联系生活的问题：【例】甲流感(H1N1)病原体与人体细胞共同具有的物质或结构是
A.核糖体 B.线粒体C.蛋白质D.细胞膜
【答案】C【解析】猪流感病原体属于病毒，没有细胞结构和细胞器，由蛋白质和RNA组成。
（2）有层次的问题：对于一些教材中的练习进行拓展和加深，使不同的学生都能获得进步和成功。【例】现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液,吸进氧气的体积与放出的二氧化碳的体积之比为3:5,这是因为
A.有1/4的酵母菌进行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌进行有氧呼吸
C.有1/2的酵母菌进行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌进行有氧呼吸
总之，只有教师改变教学观念、改变教学出发点、改变教学过程，使教学更适合学生的实际情况，这样才能提高教学有效性；只有教师以学生学到什么或学生学得好不好为教学的目标，这样才能使教学是有效的，并且是高效的；只有教师灵活运用不同的教学方法和教学资源，才能给学生创造有效学习的环境。
（河北省鹿泉市第三中學）
一、有效教学的含义
什么是有效教学呢？带着这个问题查阅了许多的教育书籍，关于有效的定义多种多样，通过自己的亲身体会，认为这个关于“有效”定义的解释比较全面和科学。解释如下：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、个人对有效教学的理解
该定义强调了“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”，“进步”不仅是知识和能力方面，而且还有情感态度价值观方面的收获。定义同时指出“如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学”。这就从现在一直强调的教学中体现学生“主体”过度到了“学生有无进步或发展”，我认为这又是一次教学目标的创新，因为学生“主体”是强调了学生的参与过程，而没有把重点放在结果上。
通过对上述这个概念解释的理解，我认为课堂教学是否有效关键是学生对知识掌握的程度，学生对学习的兴趣，教学中往往出现教师感觉好，讲课很精彩，但只有部分同学收获明显，但是很多学生并不认同的课堂，那么这就不是有效教学，尤其对于我们学校普通班级的教学，如果机械的参考教师教学用书的目标和方法，那么教学效果不一定好，会出现“学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展”的现象。
那么教学的备课中就应该把重点放在“给学生教了的知识学生会了吗”？“不同班级的教学的目标是否要进行调整呢”？“如何才能做到深入浅出地教学生容易理解和记忆的知识呢”？因此，如果教学措施得当，学生学习有兴趣、有收获，即使教师不那么辛苦也是有效教学。
三、如何提高生物教学的有效性
生物教学有不同于其他学科的独特之处，反思和总结过去的教学，自己认为提高教学的有效性应该从以下几个方面着手，除了课堂教学之外，作业和练习、校本课程以及课外辅导等教学的延伸过程也应该提高有效性。
1.有效的课堂教学方法：课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法、多媒体辅助教学等。这些教学方法在特定的教学过程中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作交流和讨论等各种教学方法对教学的有效性起推动作用。
尤其是现代化教学手段如多媒体等的走进课堂，这些手段使得生物界宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。
2.合理利用教材资源，引导学生探究学习：探究学习是生物新课程标准特别强调的一种学习过程和方法，教材中有许多的发现都是通过科学家的探究得出的，在教学中引导学生探究既可以使学生掌握知识，更重要的是掌握了科学的方法和学会了科学的精神。
在探究过程中教师要克服几个问题：（1）要探究的问题跨度不能太大 。比如有关恩格尔曼的实验学习过程中，探究问题“恩格尔曼的实验有什么巧妙之处”？把这个问题进行简化和分层成绩个小问题，①从材料的选择上看，有没有巧妙之处？②恩格尔曼实验的方法有什么独特的地方？③实验的结果显著吗？ 这样学生就有明确的目标和兴趣，使学生有进步和发展。
（2）教师不要干扰太多 ：有些教师担心时间过长，担心回答不符合预期，分组不具体、分工不明确等，对学生的探究和方法的掌握造成影响，应该把主要的时间给学生思考和分析。
（3）提供有效背景:例如“细胞中糖类、脂肪和蛋白质的检测”探究中，给学士一个任务：鉴定这包奶粉是真是假。并提供相关知识背景资料：①全脂奶粉含有蛋白质、脂肪和蔗糖等成分；脱脂奶粉含有高蛋白、低脂肪、糖类等成分。②假冒脱脂奶粉有两种:一是用全脂奶粉冒充脱脂奶粉；二是用淀粉冒充。请设计一个你认为合理简捷的实验方案来检测某奶粉是否为假冒的脱脂奶粉。这样学生带着浓厚的兴趣和对问题结果的知情就会一步步去研究，教师完全可以放手让学生自行确定方法步骤。
3.教学过程中问题的设置要注重有效性：教学过程和作业布置中，问题的设置也要重视有效性。
（1）联系生活的问题：【例】甲流感(H1N1)病原体与人体细胞共同具有的物质或结构是
A.核糖体 B.线粒体C.蛋白质D.细胞膜
【答案】C【解析】猪流感病原体属于病毒，没有细胞结构和细胞器，由蛋白质和RNA组成。
（2）有层次的问题：对于一些教材中的练习进行拓展和加深，使不同的学生都能获得进步和成功。【例】现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液,吸进氧气的体积与放出的二氧化碳的体积之比为3:5,这是因为
A.有1/4的酵母菌进行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌进行有氧呼吸
C.有1/2的酵母菌进行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌进行有氧呼吸
总之，只有教师改变教学观念、改变教学出发点、改变教学过程，使教学更适合学生的实际情况，这样才能提高教学有效性；只有教师以学生学到什么或学生学得好不好为教学的目标，这样才能使教学是有效的，并且是高效的；只有教师灵活运用不同的教学方法和教学资源，才能给学生创造有效学习的环境。
（河北省鹿泉市第三中學）