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摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，是良好行为习惯的培养、创新创造能力发展、形成良好品格的关键时期。所以小学教师要重视素质教育的要求，依据育人目标--明德笃行 健康自我，开展德育活动，培养学生良好品德，促进他们身心健康发展，成长为社会需求的高素质、高道德、创新人才。基于此，本文首先简要分析了小学育人目标，随后从让学生亲自参与、举行社会实践活动、培养学生团队精神三个方面，分析了构建德育活动的措施，以此来供相关人士交流参考。
关键词：育人目标;德育活动;明德笃行
引言：
随着时间的发展，不断完善小学育人目标，最终定为“明德笃行 健康自我”，以此为基础，进行道德教育，促进学生健康成长。要制定措施落实目标的实现，可以通过德育活动的构建，培养学生良好品德，进而有效达成小学育人目标。在小学教育教学中，要合理开展德育活动，充分发挥其作用和价值，调动学生学习兴趣、培养学生良好品质、陶冶情操、培养学生情感。
一、小学育人目标分析
新课改背景下，国家和社会强调素质教育，要重视学生的全面发展，培养综合素质[1]。小学育人目标的具体内容就是明德笃行 健康自我，要培养学生的勇气、诚信、责任、尊重、爱心、勤奋，让学生真正发自内心，主动做出道德行为。通过实现这样的育人目标，才可以真正培养他们思想道德。比如对于诚信的培养，学生自己内心要有一杆秤，做到诚信做人、诚信做事，不欺骗他人，对于自己说出的承诺、定下的规定，就要去遵守，并以此为基础，对其他诚信进行阐述。针对小学育人目标，要结合具体活动，创造一定德育项目，吸引学生兴趣，触动学生心灵。要有效结合育人目标的两个内容，进而在活动中将目标落到实处，培养学生道德，树立良好品格。
二、构建德育活动的措施
（一）让学生亲自参与
通过德育活动，让学生参与进去，从而激发兴趣和情感，在过程中提高自身认知能力，使成长更加完整，更加健康。学生亲自动手操作，体验成功感，也感受失败感，而且同学彼此之间共同合作，完成任务。在提高知识的同时也培养了学生情感，有利于促进学生健康成长。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第一册上第9课?动物园之旅?时，通过动物园吸引学生兴趣，让学生描述自身去过的动物园，并画图来表示，进而引出用“多边形”工具画图，让学生亲自参与进去，体会动手画图的乐趣，学会对信息进行加工处理。通过画图表示动物园，学生思维能得到很好的发展，加强脑海中不同园区的联系，进而体会到自身付出努力，得到成功的喜悦，更有利于德育目标的实现[2]。
（二）举行社会实践活动
学校要对社会资源进行筛选，确保其对学生教育有利，在确定活动实践基地后，根据教育要求和目标，设置活动项目。学校要和家长共同合作，对活动项目进行选择、制作，保证其对学生成长的促进作用，学生通过对过程的体验，自主思考解决问题，充分发挥创造力，进行操作，和同学彼此交流，分享自己的心得体会。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第四册第10课?走进3D打印世界?时，可以带领学生去参观3D打印机活动项目，让学生亲眼看到3D打印机是如何工作的，进而产生好奇，教师对3D软件的操作进行讲解，让学生掌握基本能力，然后引导他们进行构思，在软件上进行建模设计，随后就是等待3D打印机工作，制成成品，充分调动了学生的创造创新能力，在这个过程中收获知识，掌握切换視图的两种方法，增强一定专业技能，而且学生通过独立思考、小组合作等方式，培养了情感态度和价值观，有利于提高综合素质。
（三）培养学生团队精神
在德育活动中，学生的团队精神是非常重要的，利用小组合作学习，可以很好培养学生团队精神，通过彼此沟通、交流，学生在面对困难时，会想到自己的团队，进而挑战困难，而不是选择退缩，发挥自身个性，表达自身独特的想法[3]。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第二册上第一课?上网查找资料?时，要先对学生会用“关键字”查找资料进行教学，然后开展相关系列活动，教师要先通过讲解，并对例题进行操作，让学生观看并练习。然后布置一定查找资料的任务，以小组为单位，利用计算机，对资料进行查找。小组里的每位成员通过互动交流，彼此分享对该任务的看法，主动参与进去，小组成员共同合作，完成教室布置的资料查找任务，并通过反复练习，锻炼思维拓展。教师要让每个小组派出一位代表分享查找成果，然后由全班学生进行评价，给予优秀小组一定奖励。通过这样的方式，可以有效构建德育活动，培养学生团队精神，充分发挥其创造力，勇于表现自我，完善人格的发展。
三、结束语
综上所述，“明德笃行 健康自我”是小学对学生进行道德培养的依据。为了有效实现小学育人目标，要对德育活动进行构建，在这个过程中，培养他们兴趣，教给学生做人和做事，培养学生动手操作的能力，发展自身个性[4]。
参考文献：
[1]冯文全，李凤平.论《名贤集》德育思想对当代家庭教育的启示[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019（6）：21-26.
[2]龚继成.“家校社”协同，让教育有温度——庐山市白鹿中心小学德育工作的实践与探索[J].教育家，2019（9）：57-57.
[3]魏德营.德育视域下的综合实践育人探索——综合实践活动中的德育指向[J].教育实践与研究：理论版（C），2018（11）：4-7.
[4]曹琴琴，王晓莉，何蓉.立德树人视角下班规育人功能研究--基于C区小学班规的文本分析[J].中小学德育，2019（8）：5-9.
关键词：育人目标;德育活动;明德笃行
引言：
随着时间的发展，不断完善小学育人目标，最终定为“明德笃行 健康自我”，以此为基础，进行道德教育，促进学生健康成长。要制定措施落实目标的实现，可以通过德育活动的构建，培养学生良好品德，进而有效达成小学育人目标。在小学教育教学中，要合理开展德育活动，充分发挥其作用和价值，调动学生学习兴趣、培养学生良好品质、陶冶情操、培养学生情感。
一、小学育人目标分析
新课改背景下，国家和社会强调素质教育，要重视学生的全面发展，培养综合素质[1]。小学育人目标的具体内容就是明德笃行 健康自我，要培养学生的勇气、诚信、责任、尊重、爱心、勤奋，让学生真正发自内心，主动做出道德行为。通过实现这样的育人目标，才可以真正培养他们思想道德。比如对于诚信的培养，学生自己内心要有一杆秤，做到诚信做人、诚信做事，不欺骗他人，对于自己说出的承诺、定下的规定，就要去遵守，并以此为基础，对其他诚信进行阐述。针对小学育人目标，要结合具体活动，创造一定德育项目，吸引学生兴趣，触动学生心灵。要有效结合育人目标的两个内容，进而在活动中将目标落到实处，培养学生道德，树立良好品格。
二、构建德育活动的措施
（一）让学生亲自参与
通过德育活动，让学生参与进去，从而激发兴趣和情感，在过程中提高自身认知能力，使成长更加完整，更加健康。学生亲自动手操作，体验成功感，也感受失败感，而且同学彼此之间共同合作，完成任务。在提高知识的同时也培养了学生情感，有利于促进学生健康成长。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第一册上第9课?动物园之旅?时，通过动物园吸引学生兴趣，让学生描述自身去过的动物园，并画图来表示，进而引出用“多边形”工具画图，让学生亲自参与进去，体会动手画图的乐趣，学会对信息进行加工处理。通过画图表示动物园，学生思维能得到很好的发展，加强脑海中不同园区的联系，进而体会到自身付出努力，得到成功的喜悦，更有利于德育目标的实现[2]。
（二）举行社会实践活动
学校要对社会资源进行筛选，确保其对学生教育有利，在确定活动实践基地后，根据教育要求和目标，设置活动项目。学校要和家长共同合作，对活动项目进行选择、制作，保证其对学生成长的促进作用，学生通过对过程的体验，自主思考解决问题，充分发挥创造力，进行操作，和同学彼此交流，分享自己的心得体会。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第四册第10课?走进3D打印世界?时，可以带领学生去参观3D打印机活动项目，让学生亲眼看到3D打印机是如何工作的，进而产生好奇，教师对3D软件的操作进行讲解，让学生掌握基本能力，然后引导他们进行构思，在软件上进行建模设计，随后就是等待3D打印机工作，制成成品，充分调动了学生的创造创新能力，在这个过程中收获知识，掌握切换視图的两种方法，增强一定专业技能，而且学生通过独立思考、小组合作等方式，培养了情感态度和价值观，有利于提高综合素质。
（三）培养学生团队精神
在德育活动中，学生的团队精神是非常重要的，利用小组合作学习，可以很好培养学生团队精神，通过彼此沟通、交流，学生在面对困难时，会想到自己的团队，进而挑战困难，而不是选择退缩，发挥自身个性，表达自身独特的想法[3]。例如教师在教广东省小学课本信息技术B版第二册上第一课?上网查找资料?时，要先对学生会用“关键字”查找资料进行教学，然后开展相关系列活动，教师要先通过讲解，并对例题进行操作，让学生观看并练习。然后布置一定查找资料的任务，以小组为单位，利用计算机，对资料进行查找。小组里的每位成员通过互动交流，彼此分享对该任务的看法，主动参与进去，小组成员共同合作，完成教室布置的资料查找任务，并通过反复练习，锻炼思维拓展。教师要让每个小组派出一位代表分享查找成果，然后由全班学生进行评价，给予优秀小组一定奖励。通过这样的方式，可以有效构建德育活动，培养学生团队精神，充分发挥其创造力，勇于表现自我，完善人格的发展。
三、结束语
综上所述，“明德笃行 健康自我”是小学对学生进行道德培养的依据。为了有效实现小学育人目标，要对德育活动进行构建，在这个过程中，培养他们兴趣，教给学生做人和做事，培养学生动手操作的能力，发展自身个性[4]。
参考文献：
[1]冯文全，李凤平.论《名贤集》德育思想对当代家庭教育的启示[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019（6）：21-26.
[2]龚继成.“家校社”协同，让教育有温度——庐山市白鹿中心小学德育工作的实践与探索[J].教育家，2019（9）：57-57.
[3]魏德营.德育视域下的综合实践育人探索——综合实践活动中的德育指向[J].教育实践与研究：理论版（C），2018（11）：4-7.
[4]曹琴琴，王晓莉，何蓉.立德树人视角下班规育人功能研究--基于C区小学班规的文本分析[J].中小学德育，2019（8）：5-9.