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摘要：游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和實践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。基于此，本文章对幼儿园教学游戏改革思路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;教学游戏;改革思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-188
引言
随着幼儿教育的不断发展和推动，幼儿园的教育模式也在发生着变化，游戏化教学，在幼儿园也是比较常见的一种教学方式。以游戏贯穿幼儿的一日生活，幼儿游戏化教学就是把幼儿教育的目标、内容融入游戏中。通过组织游戏提高幼儿的兴趣。
一、游戏活动在幼儿教育中的重要意义
游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质。
二、幼儿园教学游戏改革思路
（一）丰富多彩的游戏教学，提高幼儿的积极性
受传统教育的影响，部分教师在学前教育中引入游戏教学时缺乏创新意识，导致幼儿在一贯的游戏教学中产生了厌烦的心理。因此，教师应丰富游戏教学模式，设计形式多样的游戏教学方法，不断优化其教学内容。例如，为了促进幼儿全面发展，培养幼儿的应变能力，可以在教学中开展升级版“老鹰捉小鸡”的游戏，通过游戏能够锻炼幼儿的速跑能力，在游戏中可以培养幼儿遵守规则和竞争的意识。游戏开始阶段，教师将幼儿分成数量相同的小组成员，分别扮演小鸡、小鹿、小虎等小动物，教师扮演狮子作为裁判，游戏开始时，引导幼儿唱儿歌，“森林里好热闹，小动物来快乐赛跑，狮子爷爷当裁判，现在是谁来跑”，狮子说“小动物们准备好，现在轮到小鹿跑”，被叫到的幼儿在游戏中开始赛跑，先跑回的获胜。通过丰富多样的游戏教学，进一步激发幼儿的积极性，培养幼儿的团队合作意识。
（二）课程班本化，让主题活动更适切儿童发展
为了进一步提高课程的适宜性，我们还基于本班幼儿的兴趣和发展需要，找到生长点，生成班本化的课程。如：在“人们怎样工作”主题活动中，大一班孩子们对“警察”的工作产生了兴趣，警察是怎么知道谁是坏人的？为什么有交警、有刑警等，他们有什么不一样？警察种类都有哪些？警察每天工作都需要干些什么？……亲爱的警察叔叔这一路径应运而生。大二班的孩子们在“我知道的职业”调查分享中对邮局里的工作人员引起了好奇，邮箱是干什么用的？信放进去是怎么到另一个地方的呢？为什么邮票上有数字？……于是有了“小小邮递员”这一分支，孩子们一起做小记者去参观邮局，采访邮递员叔叔，一起设计邮票，一起写信给好朋友……在游戏中自然的渗透了语言、艺术、社会等各个领域的学习内容，让孩子在学中玩，在玩中学。
（三）建设游戏区，提供游戏场所与空间
幼儿园应构建功能齐全化、规模化的游戏区域。幼儿园既可以根据不同年龄幼儿兴趣爱好、理解认知及游戏能力的差异来创建专门的班级游戏区，也可以结合当地区域自然资源、幼儿园面积及教育理念等来创设公共游戏区域，不同游戏区域内的材料要各具特点。教师应根据其设计的游戏主题内容与目标来选择相对应的游戏区域，引导幼儿在游戏区域内自由活动，独自或与其他幼儿一起完成游戏任务，让幼儿积累更多游戏实践经验。现代幼儿课程具有较强的系统性、稳定性、方向目标性、全面持续性与多样生动性，其课程实施过程的动态化与创新性也比较强，是对传统幼儿课程体系的突破与创新。游戏区域则为教师组织开展各种形式的游戏活动提供了场所与空间，幼儿教师能在其中自由地引导幼儿自主探究。
（四）创新游戏形式，续完善教学资源
现阶段一是幼儿园教育形式较为单一，不能满足当下多元化的教育需求。因此，在幼儿实际教学过程中加入游戏活动显得至关重要。虽然游戏活动具有极强的趣味性。但是，过多的重复、游戏活动的单一，也会让幼儿丧失游戏兴趣，游戏活动的核心价值无法得到充分的体现与发挥。为了有效减少幼儿的厌倦感，幼儿教师需要持续完善教学资源和游戏资源，把游戏活动中的内容、结构、主题等进行相对应的改造与升级。将幼儿的爱好与游戏类型进行有机的结合，深层次挖掘与开发幼儿所喜爱的游戏活动，最大限度地体现出游戏活动的真正价值，将游戏活动良好地结合到日常教学中。
结束语：
在幼儿的教学组织活动中，教师要不断地创设和改进游戏方式，为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价，促进幼儿的身心发展，让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献
[1]况成旭.试论幼儿园教学的游戏化实施策略[J].家长，2020（32）：164+166.
[2]安丽.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用分析[J].新课程，2020（39）：142.
[3]李倩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2020，18（22）：142-144.
关键词：幼儿园;教学游戏;改革思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-188
引言
随着幼儿教育的不断发展和推动，幼儿园的教育模式也在发生着变化，游戏化教学，在幼儿园也是比较常见的一种教学方式。以游戏贯穿幼儿的一日生活，幼儿游戏化教学就是把幼儿教育的目标、内容融入游戏中。通过组织游戏提高幼儿的兴趣。
一、游戏活动在幼儿教育中的重要意义
游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质。
二、幼儿园教学游戏改革思路
（一）丰富多彩的游戏教学，提高幼儿的积极性
受传统教育的影响，部分教师在学前教育中引入游戏教学时缺乏创新意识，导致幼儿在一贯的游戏教学中产生了厌烦的心理。因此，教师应丰富游戏教学模式，设计形式多样的游戏教学方法，不断优化其教学内容。例如，为了促进幼儿全面发展，培养幼儿的应变能力，可以在教学中开展升级版“老鹰捉小鸡”的游戏，通过游戏能够锻炼幼儿的速跑能力，在游戏中可以培养幼儿遵守规则和竞争的意识。游戏开始阶段，教师将幼儿分成数量相同的小组成员，分别扮演小鸡、小鹿、小虎等小动物，教师扮演狮子作为裁判，游戏开始时，引导幼儿唱儿歌，“森林里好热闹，小动物来快乐赛跑，狮子爷爷当裁判，现在是谁来跑”，狮子说“小动物们准备好，现在轮到小鹿跑”，被叫到的幼儿在游戏中开始赛跑，先跑回的获胜。通过丰富多样的游戏教学，进一步激发幼儿的积极性，培养幼儿的团队合作意识。
（二）课程班本化，让主题活动更适切儿童发展
为了进一步提高课程的适宜性，我们还基于本班幼儿的兴趣和发展需要，找到生长点，生成班本化的课程。如：在“人们怎样工作”主题活动中，大一班孩子们对“警察”的工作产生了兴趣，警察是怎么知道谁是坏人的？为什么有交警、有刑警等，他们有什么不一样？警察种类都有哪些？警察每天工作都需要干些什么？……亲爱的警察叔叔这一路径应运而生。大二班的孩子们在“我知道的职业”调查分享中对邮局里的工作人员引起了好奇，邮箱是干什么用的？信放进去是怎么到另一个地方的呢？为什么邮票上有数字？……于是有了“小小邮递员”这一分支，孩子们一起做小记者去参观邮局，采访邮递员叔叔，一起设计邮票，一起写信给好朋友……在游戏中自然的渗透了语言、艺术、社会等各个领域的学习内容，让孩子在学中玩，在玩中学。
（三）建设游戏区，提供游戏场所与空间
幼儿园应构建功能齐全化、规模化的游戏区域。幼儿园既可以根据不同年龄幼儿兴趣爱好、理解认知及游戏能力的差异来创建专门的班级游戏区，也可以结合当地区域自然资源、幼儿园面积及教育理念等来创设公共游戏区域，不同游戏区域内的材料要各具特点。教师应根据其设计的游戏主题内容与目标来选择相对应的游戏区域，引导幼儿在游戏区域内自由活动，独自或与其他幼儿一起完成游戏任务，让幼儿积累更多游戏实践经验。现代幼儿课程具有较强的系统性、稳定性、方向目标性、全面持续性与多样生动性，其课程实施过程的动态化与创新性也比较强，是对传统幼儿课程体系的突破与创新。游戏区域则为教师组织开展各种形式的游戏活动提供了场所与空间，幼儿教师能在其中自由地引导幼儿自主探究。
（四）创新游戏形式，续完善教学资源
现阶段一是幼儿园教育形式较为单一，不能满足当下多元化的教育需求。因此，在幼儿实际教学过程中加入游戏活动显得至关重要。虽然游戏活动具有极强的趣味性。但是，过多的重复、游戏活动的单一，也会让幼儿丧失游戏兴趣，游戏活动的核心价值无法得到充分的体现与发挥。为了有效减少幼儿的厌倦感，幼儿教师需要持续完善教学资源和游戏资源，把游戏活动中的内容、结构、主题等进行相对应的改造与升级。将幼儿的爱好与游戏类型进行有机的结合，深层次挖掘与开发幼儿所喜爱的游戏活动，最大限度地体现出游戏活动的真正价值，将游戏活动良好地结合到日常教学中。
结束语：
在幼儿的教学组织活动中，教师要不断地创设和改进游戏方式，为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价，促进幼儿的身心发展，让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献
[1]况成旭.试论幼儿园教学的游戏化实施策略[J].家长，2020（32）：164+166.
[2]安丽.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用分析[J].新课程，2020（39）：142.
[3]李倩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2020，18（22）：142-144.