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摘要：音乐是听的艺术，而“节奏”则是音乐的灵魂。在初中音乐课堂中如何培养音乐感觉，很关键的一步就是对学生节奏感的培养。本教师在初中音乐课中从语言节奏练习、声势练习、多声部及变奏节奏练习四个方面对学生进行节奏感的培养，多方面提高学生感知、学习音乐的能力。
关键词：节奏感；音乐课；培养
《音乐课程标准》指出音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
音乐是听的艺术，而“节奏”则是音乐的灵魂。因此，在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代着名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。本教师通过音乐课堂教学实践，谈谈如何进行节奏训练培养音乐节奏感：
一、语言节奏练习培养学生节奏感。
我们可以通过朗读歌词，让学生从语言出发来掌握节奏。比如湘版音乐教材《青春舞曲》，是一首由王洛宾改变的新疆民歌，节奏鲜明、富有特色。教师让学生把节奏带入歌词：运用可以加上自创的节奏朗诵，这样学生感觉非常熟悉的东西一下子变得不一样了，很新奇，也必然会很感兴趣。可以结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使学生在邊朗诵、边跳、边拍掌、边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。
二、声势练习培养节奏感。
通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作，为声势。这是一种不受条件、环境、时间制约的极其简单易行又行之有效的培养学生节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式可掌握各种多变的节奏型，并各种节奏型可以任意组合成为多变的节奏，以培养学生节奏感。为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。
三、多声部的节奏练习培养节奏感。
在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于学生掌握起来并不困难。将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。
第一组跺脚：X 0 ︱ X 0 ︱
第二组拍腿：0 X ︱0 X ︱
第三组拍手：××× ︱××× ︱......
四、变奏节奏练习，培养学生节奏感。
同一首歌曲可用不同的节奏分别说，也可用不同的节奏同时说。各种不同的节奏会表现出不同的风格特点。例如：湘版7年级上册中的歌曲《青春舞曲》，节奏欢快，可试用不同的节奏型为之伴奏，更加体现歌曲的欢快情绪，学生也在这样的氛围中被感染了。
1、X X ︱X X X ︱
2、X XX︱X X X ︱
3、XXXXXXXX︱X X X ︱......
以上介绍了四种节奏练习的方法培养学生内心节奏感。“闻乐起舞”，音乐课堂是快乐的，是充分激发学生积极性的。我们要利用音乐课堂这一阵地，在愉悦的氛围中循序渐进的进行训练和培养。让学生在聆听、感受音乐的同时，“润物细无声”的学习和掌握节奏，全面提升节奏感，培养音乐鉴赏力，进而提高音乐修养。
关键词：节奏感；音乐课；培养
《音乐课程标准》指出音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
音乐是听的艺术，而“节奏”则是音乐的灵魂。因此，在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代着名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。本教师通过音乐课堂教学实践，谈谈如何进行节奏训练培养音乐节奏感：
一、语言节奏练习培养学生节奏感。
我们可以通过朗读歌词，让学生从语言出发来掌握节奏。比如湘版音乐教材《青春舞曲》，是一首由王洛宾改变的新疆民歌，节奏鲜明、富有特色。教师让学生把节奏带入歌词：运用可以加上自创的节奏朗诵，这样学生感觉非常熟悉的东西一下子变得不一样了，很新奇，也必然会很感兴趣。可以结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使学生在邊朗诵、边跳、边拍掌、边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。
二、声势练习培养节奏感。
通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作，为声势。这是一种不受条件、环境、时间制约的极其简单易行又行之有效的培养学生节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式可掌握各种多变的节奏型，并各种节奏型可以任意组合成为多变的节奏，以培养学生节奏感。为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。
三、多声部的节奏练习培养节奏感。
在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于学生掌握起来并不困难。将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。
第一组跺脚：X 0 ︱ X 0 ︱
第二组拍腿：0 X ︱0 X ︱
第三组拍手：××× ︱××× ︱......
四、变奏节奏练习，培养学生节奏感。
同一首歌曲可用不同的节奏分别说，也可用不同的节奏同时说。各种不同的节奏会表现出不同的风格特点。例如：湘版7年级上册中的歌曲《青春舞曲》，节奏欢快，可试用不同的节奏型为之伴奏，更加体现歌曲的欢快情绪，学生也在这样的氛围中被感染了。
1、X X ︱X X X ︱
2、X XX︱X X X ︱
3、XXXXXXXX︱X X X ︱......
以上介绍了四种节奏练习的方法培养学生内心节奏感。“闻乐起舞”，音乐课堂是快乐的，是充分激发学生积极性的。我们要利用音乐课堂这一阵地，在愉悦的氛围中循序渐进的进行训练和培养。让学生在聆听、感受音乐的同时，“润物细无声”的学习和掌握节奏，全面提升节奏感，培养音乐鉴赏力，进而提高音乐修养。