论文部分内容阅读
摘 要：本文通过观察法、文献资料法和案例分析法，对模拟上课中教师如何展示自己的亮点进行研究，并对浙江省技能大赛不同类型的参赛教师进行分析，得出了模拟上课容易提炼的几个亮点，为参与模拟上课的人员提供参考。
关键词：模拟上课；亮点；案例分析
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）05-0047-02
模拟上课，又称无生上课，是近几年刚刚兴起的一种全新的教学模式。由于它时间短，不受场地、天气、器材等因素的影响，因此广泛应用于新教师的选拔以及各类教师基本功的比赛。虽为小型课，但只要亮点耀眼，很多时候都能达到无生胜有生、无景胜有景的境界。本文以浙江省体育教师技能大赛为例，通过对部分上课教师的分析，提炼出了这些教师所具有的闪光点，同时也明确了模拟上课只有有亮点，才有可能赢得听众和评委的青睐。
一、身心的融会是模拟上课的前提
模拟上课，因为没有了学生的参与，所以上课缺乏互动。上课教师如果不是一个很好的“演员”，那么这节课必然失去活力。作为上课教师，要做到此时“无生胜有生”，只有把模拟课堂当作真正的课堂，才能用心去上完这节课，身心融会了，课堂也就活了，课也就有味道了，否则，课必然失去灵魂。
案例一：湖州一位上双杠课的老师，把整堂课要讲的教学语言完整而且流畅地背了下来，教学过程、教学手段和教学组织也都讲了，但是最后却并没有得高分，究其原因，主要是因为他纯粹把预设的教学过程背了出来，并没有把模拟课堂当作真正的课堂，也没有模拟的互动，更没有了应有的集体或个人纠错，结果也就可想而知了。
二、简洁、生动的语言是模拟上课的基础
在体育模拟上课时，教师的语言表达尤为关键，因此，教师在上课之前就应该不厌其烦地设计自己的语言，通过自己的语言把教学过程完整地表达出来。虽然模拟上课不能完整地将执教者驾驭课堂的能力展现出来，但清晰的教学语言还是能显示出教师的业务技能。
案例二：宁波一个健美操专业的老师在模拟上课时，将其语言能力展现地淋漓尽致：语速适中、口齿清晰而且语言生动形象，惟妙惟肖。更让人拍案叫绝的是课的最后，她让学生两人一组练习“照镜子”时，所出现的模仿猫的叫声——“喵”真可谓恰到好处，画龙点睛。因此，她的课最终打动了所有的评委，得分最高。所以说，体育教师在模拟上课时，清晰的语言表达，富有亲和力以及想象力的语言定会散发出绚丽的光彩。
三、正确、优美的示范是模拟上课的关键
体育模拟上课必须体现体育学科专业性，标准的动作示范是体育学科与其他学科的主要区别。体育教师在进行模拟上课的设计时，应充分考虑到有生上课和无生上课的不同点，要在合适的时机安排动作的示范，因为高质量的动作示范是获得高分的关键。
案例三：温州一个选报武术的老师在模拟上课时，一套精彩的刚性十足的棍术动作示范赢得了听众和评委的掌声，虽然此后的教学过程并没有表现出高人一筹的水准，但是他还是凭借着精彩的示范以及响亮的口令取得了不错的成绩。因此，这也对我们每个体育教师提出了新的要求，要想有正确优美的示范，自身必须要扎实地学习和掌握基本功。
当然，教师在模拟上课时也要切忌为了示范而示范，这样反而会给人造成画蛇添足的感觉。此次比赛中，有位教师在模拟上课时多次示范学生已知的动作，造成时间浪费，所以笔者认为示范动作一定要精选，否则必将功亏一篑。
四、师生互动是模拟上课的灵魂
正因为模拟上课没有学生的存在，所以师生互动是最困难的环节。教师对学生的假设是什么，学生的回答又是什么，也正是模拟上课的灵魂所在。模拟上课时，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别是针对重点、难点进行教学时，教师要进行自问自答的设计，巧妙的设计更能体现执教教师高超的业务技能以及熟练的驾驭课堂教学的能力，预设和生成才能有默契的前呼后应，才能营造真实的课堂氛围。
案例四：温州一个足球专项的老师在上脚外侧运球课时，通过自己的无球示范提出了一个问题：老师示范的时候脚尖是怎么样的，身体又是怎么样的？然后回答是脚尖内扣，身体协调放松，两臂自然摆动。教师的自问自答其实已经告诉了在场所有人脚外侧运球的动作要领，一目了然。在有球示范后，教师又提出了下一个问题：具体触球的部位是哪里？回答是脚外侧前脚掌部分。这一回答，更加明确了触球的正确部位。之后，教师拿出了标志贴要求每个学生贴在脚外侧，这一互动环节，既解决了触球不正的难题，又使得本课亮点闪耀。
五、及时、新颖的评价是模拟上课的点缀
以往评价往往只停留在“好”“非常棒”等鼓励性语言，而缺乏了有指向和内容的积极性评价或者其他新颖的评价方式，这次比赛中湖州的一位武术专业的老师是这样评价练习中的学生的：马步蹲得不错，但是如果你的臀部不那么翘就更好了。这样的评价，要远远好于直截了当的批评，学生听了不但不会生气，反而会更有信心将动作学好。另一位杭州的老师在评价的时候则借用了大拇指和小指，表现好的同学给出大哥哥（大拇指），表现差的给小妞妞（小指），这种新颖的评价方式，对于学生来说肯定是新鲜的，乐于接受的。
模拟上课，看似简单其实难。只有通过不断地学习和研究，不断地积累经验，把教学技能充分融入到模拟上课中，你的课堂才会散发独具的光芒。
参考文献：
[1]楼叶通.小学体育模拟上课的方法与技巧[J].中国学校体育，2012（10）.
[2]杨伯明.模拟上课——体育教研活动新形式探析[J].体育教学，2013（10）.
[3]廖土军.体育模拟上课关键点的认识和把握[J].体育教学，2013（08）.
[4]申克才.对体育教师无生上课的分类及建议[J].体育教学，2013（03）.
关键词：模拟上课；亮点；案例分析
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）05-0047-02
模拟上课，又称无生上课，是近几年刚刚兴起的一种全新的教学模式。由于它时间短，不受场地、天气、器材等因素的影响，因此广泛应用于新教师的选拔以及各类教师基本功的比赛。虽为小型课，但只要亮点耀眼，很多时候都能达到无生胜有生、无景胜有景的境界。本文以浙江省体育教师技能大赛为例，通过对部分上课教师的分析，提炼出了这些教师所具有的闪光点，同时也明确了模拟上课只有有亮点，才有可能赢得听众和评委的青睐。
一、身心的融会是模拟上课的前提
模拟上课，因为没有了学生的参与，所以上课缺乏互动。上课教师如果不是一个很好的“演员”，那么这节课必然失去活力。作为上课教师，要做到此时“无生胜有生”，只有把模拟课堂当作真正的课堂，才能用心去上完这节课，身心融会了，课堂也就活了，课也就有味道了，否则，课必然失去灵魂。
案例一：湖州一位上双杠课的老师，把整堂课要讲的教学语言完整而且流畅地背了下来，教学过程、教学手段和教学组织也都讲了，但是最后却并没有得高分，究其原因，主要是因为他纯粹把预设的教学过程背了出来，并没有把模拟课堂当作真正的课堂，也没有模拟的互动，更没有了应有的集体或个人纠错，结果也就可想而知了。
二、简洁、生动的语言是模拟上课的基础
在体育模拟上课时，教师的语言表达尤为关键，因此，教师在上课之前就应该不厌其烦地设计自己的语言，通过自己的语言把教学过程完整地表达出来。虽然模拟上课不能完整地将执教者驾驭课堂的能力展现出来，但清晰的教学语言还是能显示出教师的业务技能。
案例二：宁波一个健美操专业的老师在模拟上课时，将其语言能力展现地淋漓尽致：语速适中、口齿清晰而且语言生动形象，惟妙惟肖。更让人拍案叫绝的是课的最后，她让学生两人一组练习“照镜子”时，所出现的模仿猫的叫声——“喵”真可谓恰到好处，画龙点睛。因此，她的课最终打动了所有的评委，得分最高。所以说，体育教师在模拟上课时，清晰的语言表达，富有亲和力以及想象力的语言定会散发出绚丽的光彩。
三、正确、优美的示范是模拟上课的关键
体育模拟上课必须体现体育学科专业性，标准的动作示范是体育学科与其他学科的主要区别。体育教师在进行模拟上课的设计时，应充分考虑到有生上课和无生上课的不同点，要在合适的时机安排动作的示范，因为高质量的动作示范是获得高分的关键。
案例三：温州一个选报武术的老师在模拟上课时，一套精彩的刚性十足的棍术动作示范赢得了听众和评委的掌声，虽然此后的教学过程并没有表现出高人一筹的水准，但是他还是凭借着精彩的示范以及响亮的口令取得了不错的成绩。因此，这也对我们每个体育教师提出了新的要求，要想有正确优美的示范，自身必须要扎实地学习和掌握基本功。
当然，教师在模拟上课时也要切忌为了示范而示范，这样反而会给人造成画蛇添足的感觉。此次比赛中，有位教师在模拟上课时多次示范学生已知的动作，造成时间浪费，所以笔者认为示范动作一定要精选，否则必将功亏一篑。
四、师生互动是模拟上课的灵魂
正因为模拟上课没有学生的存在，所以师生互动是最困难的环节。教师对学生的假设是什么，学生的回答又是什么，也正是模拟上课的灵魂所在。模拟上课时，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别是针对重点、难点进行教学时，教师要进行自问自答的设计，巧妙的设计更能体现执教教师高超的业务技能以及熟练的驾驭课堂教学的能力，预设和生成才能有默契的前呼后应，才能营造真实的课堂氛围。
案例四：温州一个足球专项的老师在上脚外侧运球课时，通过自己的无球示范提出了一个问题：老师示范的时候脚尖是怎么样的，身体又是怎么样的？然后回答是脚尖内扣，身体协调放松，两臂自然摆动。教师的自问自答其实已经告诉了在场所有人脚外侧运球的动作要领，一目了然。在有球示范后，教师又提出了下一个问题：具体触球的部位是哪里？回答是脚外侧前脚掌部分。这一回答，更加明确了触球的正确部位。之后，教师拿出了标志贴要求每个学生贴在脚外侧，这一互动环节，既解决了触球不正的难题，又使得本课亮点闪耀。
五、及时、新颖的评价是模拟上课的点缀
以往评价往往只停留在“好”“非常棒”等鼓励性语言，而缺乏了有指向和内容的积极性评价或者其他新颖的评价方式，这次比赛中湖州的一位武术专业的老师是这样评价练习中的学生的：马步蹲得不错，但是如果你的臀部不那么翘就更好了。这样的评价，要远远好于直截了当的批评，学生听了不但不会生气，反而会更有信心将动作学好。另一位杭州的老师在评价的时候则借用了大拇指和小指，表现好的同学给出大哥哥（大拇指），表现差的给小妞妞（小指），这种新颖的评价方式，对于学生来说肯定是新鲜的，乐于接受的。
模拟上课，看似简单其实难。只有通过不断地学习和研究，不断地积累经验，把教学技能充分融入到模拟上课中，你的课堂才会散发独具的光芒。
参考文献：
[1]楼叶通.小学体育模拟上课的方法与技巧[J].中国学校体育，2012（10）.
[2]杨伯明.模拟上课——体育教研活动新形式探析[J].体育教学，2013（10）.
[3]廖土军.体育模拟上课关键点的认识和把握[J].体育教学，2013（08）.
[4]申克才.对体育教师无生上课的分类及建议[J].体育教学，2013（03）.