论文部分内容阅读
摘要：在核心素养培育背景下，创新思维和创新能力培养，成为初中数学教师必须在教学实践中达成的一项重要目标。传统的单向灌输式教学模式显然无法满足创新思维和创新能力的实践培养要求，因此教师必须积极主动地更新自身教学理念并重构课堂组织模式，力求将学生还原为数学学习主体。本文主要探讨初中数学教学中培养学生形成创新思维和创新能力的具体实践策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
关键词：初中数学教学;创新思维;创新能力;培养策略
引言：
随着新课程改革进程的不断深化，创新思维和创新能力培养日益得到教育工作者的关注和重视。作为一门兼具生活性、实践性、应用性的重要教育课程，数学学科是培养学生创新思维和创新能力的重要载体，实践之中，教师应加强思想认识，采取相应措施重构课堂组织模式，力求推动学生应用数学知识和方法展开创新实践尝试，切实促进实现更好的发展。
一、精心设计课堂思考问题
问题是思考活动的起点，通过向学生提出具体的数学问题，教师能够有效调动其结合与问题相关的知识点进行综合分析，并在此基础上提出针对性解决方案，在这一过程中深化对于知识的认知和理解，并强化其实践应用数学方法的能力[1]。为确保问题设计的针对性与实效性，教师需对目标教学内容进行系统的研读和分析，找准重点与难点所在，重视围绕重难点展开问题设计。与此同时，教师应重视应用开放性和拓展性问题，避免为问题设置所谓“标准答案”，调动学生从不同角度展开创新思考，从而使问题教学更好地促进其创新思维与能力实现发展。例如，在进行《矩形绿地中的花圃设计》这一数学活动教学时，教师需引导学生将这一设计转化为一元二次方程问题，同时鼓励其展开创新设計，从而在帮助其巩固一元二次方程相关知识的同时，有效达成创新思维和能力的培养目标。
二、重视引入数学发展历史
数学学科起源较早，历史悠久，在漫长的发展过程中，取得了一系列突出成就，诞生了许多杰出的数学家。数学科目兼具工具性和人文性特征，从其人文性出发，教师应重视在实践中引入数学发展史，以数学家不懈探索和思考的故事，有效促进学生在学习过程中展开思考和探究，切实激发其学习热情并增强其创新积极性和自主性。例如，在进行《一元二次方程》这一单元的教学时，教师可以引入与一元二次方程中根与系数之间关系这一知识点相关的数学家韦达的故事：“最初，韦达是一名法律学者，但他对于数学却有着十足的热爱，通过应用创新思维，他在实践中成为历史上第一个使用字母表示数字的人，并发现了一元二次方程中根与系数的关系。”通过这样的鼓励和引导，教师能够切实有效地强化学生对于创新思维和能力重要价值的理解，推动其对知识和方法进行独立思考和自主探究，并在思考与探究的过程中有所收获，形成良好的学习习惯。
三、设计开展数学竞赛活动
初中阶段的学生具有很强的胜负意识，从其这一特征出发，教师可以在实践中引入数学竞赛这一活动形式，利用其胜负意识推动其积极主动地开展数学自主学习，并促进其展开创新实践应用[2]。在初中数学科目之中，有许多习题可以使用多种方法进行解答，因此，教师可以组织“一题多解”竞赛，调动学生综合不同模块的知识展开一题多解，提出解法最多的为优胜者，在这一过程中，教师尤其应重视鼓励学生提出创造性解法，从而切实强化其解题能力。例如，在进行《图形的密铺》这一节的教学时，教师可以开展“图形密铺设计比赛”，引导学生综合应用几何图形的相关知识展开密铺设计、提出多种密铺设计方案，在此过程中调动其应用创新思维展开多样化的设计，从而有效强化其能力。对于优胜者，教师应给予一定的鼓励，从而进一步提高学生的参与积极性，为后续开展类似活动打下良好的基础。
四、推动学生进行生活实践
除组织开展数学竞赛之外，教师还应结合数学科目的生活性特征，推动学生进行生活化的数学实践探究，以此深化其对于数学和生活之间关系的理解，有效促进其在生活之中展开数学应用[3]。在此方面，教师可以根据学生的实际学习水平和能力，将其合理地划分为若干实践探究小组，推动其在小组中进行思维共享，并通过小组分工与协作完成更为复杂的实践探究任务。例如，在进行《中位数与众数》这一节的教学时，教师可以推动各个学习小组自主选择某一本组感兴趣的话题作为调查主题，并在年级或校园范围内展开相应调查，然后对调查所得数据进行综合分析和计算，得到中位数和众数，并根据中位数和众数进一步形成关于本调查主题的相应结论，同时完成相应实践探究报告的撰写。之后，教师再组织其在课堂上分享本组的实践探究成果、进一步进行小组间交流讨论，从而深化其关于中位数和众数这两个关键概念的认知和理解，提高其数据分析和统计应用能力。
结束语：
总之，适应新课改的实践要求，为进一步改善课程教学质量、促进学生学科核心素养实现发展并为其终身发展打下坚实的基础，教师应重视在实践中精心设计课堂思考问题，以问题调动学生进行思考和探究，并引入数学科目的发展历史，突出其人文性并有效对学生进行激励。与此同时，教师必须认识到创新思维和能力的培养最终要落实于实践，因此应重视设计开展竞赛活动和生活性的探究活动，推动学生展开应用尝试，切实增强其综合素养与能力。
参考文献：
[1]林子安.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].华夏教师，2020（15）：20-21.
[2]蒋云萍.简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2020，18（16）：170-171.
[3]虎正伟.初中数学教学应当重视学生直觉思维的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：152-153.
江苏省泰兴市西城中学 225400
关键词：初中数学教学;创新思维;创新能力;培养策略
引言：
随着新课程改革进程的不断深化，创新思维和创新能力培养日益得到教育工作者的关注和重视。作为一门兼具生活性、实践性、应用性的重要教育课程，数学学科是培养学生创新思维和创新能力的重要载体，实践之中，教师应加强思想认识，采取相应措施重构课堂组织模式，力求推动学生应用数学知识和方法展开创新实践尝试，切实促进实现更好的发展。
一、精心设计课堂思考问题
问题是思考活动的起点，通过向学生提出具体的数学问题，教师能够有效调动其结合与问题相关的知识点进行综合分析，并在此基础上提出针对性解决方案，在这一过程中深化对于知识的认知和理解，并强化其实践应用数学方法的能力[1]。为确保问题设计的针对性与实效性，教师需对目标教学内容进行系统的研读和分析，找准重点与难点所在，重视围绕重难点展开问题设计。与此同时，教师应重视应用开放性和拓展性问题，避免为问题设置所谓“标准答案”，调动学生从不同角度展开创新思考，从而使问题教学更好地促进其创新思维与能力实现发展。例如，在进行《矩形绿地中的花圃设计》这一数学活动教学时，教师需引导学生将这一设计转化为一元二次方程问题，同时鼓励其展开创新设計，从而在帮助其巩固一元二次方程相关知识的同时，有效达成创新思维和能力的培养目标。
二、重视引入数学发展历史
数学学科起源较早，历史悠久，在漫长的发展过程中，取得了一系列突出成就，诞生了许多杰出的数学家。数学科目兼具工具性和人文性特征，从其人文性出发，教师应重视在实践中引入数学发展史，以数学家不懈探索和思考的故事，有效促进学生在学习过程中展开思考和探究，切实激发其学习热情并增强其创新积极性和自主性。例如，在进行《一元二次方程》这一单元的教学时，教师可以引入与一元二次方程中根与系数之间关系这一知识点相关的数学家韦达的故事：“最初，韦达是一名法律学者，但他对于数学却有着十足的热爱，通过应用创新思维，他在实践中成为历史上第一个使用字母表示数字的人，并发现了一元二次方程中根与系数的关系。”通过这样的鼓励和引导，教师能够切实有效地强化学生对于创新思维和能力重要价值的理解，推动其对知识和方法进行独立思考和自主探究，并在思考与探究的过程中有所收获，形成良好的学习习惯。
三、设计开展数学竞赛活动
初中阶段的学生具有很强的胜负意识，从其这一特征出发，教师可以在实践中引入数学竞赛这一活动形式，利用其胜负意识推动其积极主动地开展数学自主学习，并促进其展开创新实践应用[2]。在初中数学科目之中，有许多习题可以使用多种方法进行解答，因此，教师可以组织“一题多解”竞赛，调动学生综合不同模块的知识展开一题多解，提出解法最多的为优胜者，在这一过程中，教师尤其应重视鼓励学生提出创造性解法，从而切实强化其解题能力。例如，在进行《图形的密铺》这一节的教学时，教师可以开展“图形密铺设计比赛”，引导学生综合应用几何图形的相关知识展开密铺设计、提出多种密铺设计方案，在此过程中调动其应用创新思维展开多样化的设计，从而有效强化其能力。对于优胜者，教师应给予一定的鼓励，从而进一步提高学生的参与积极性，为后续开展类似活动打下良好的基础。
四、推动学生进行生活实践
除组织开展数学竞赛之外，教师还应结合数学科目的生活性特征，推动学生进行生活化的数学实践探究，以此深化其对于数学和生活之间关系的理解，有效促进其在生活之中展开数学应用[3]。在此方面，教师可以根据学生的实际学习水平和能力，将其合理地划分为若干实践探究小组，推动其在小组中进行思维共享，并通过小组分工与协作完成更为复杂的实践探究任务。例如，在进行《中位数与众数》这一节的教学时，教师可以推动各个学习小组自主选择某一本组感兴趣的话题作为调查主题，并在年级或校园范围内展开相应调查，然后对调查所得数据进行综合分析和计算，得到中位数和众数，并根据中位数和众数进一步形成关于本调查主题的相应结论，同时完成相应实践探究报告的撰写。之后，教师再组织其在课堂上分享本组的实践探究成果、进一步进行小组间交流讨论，从而深化其关于中位数和众数这两个关键概念的认知和理解，提高其数据分析和统计应用能力。
结束语：
总之，适应新课改的实践要求，为进一步改善课程教学质量、促进学生学科核心素养实现发展并为其终身发展打下坚实的基础，教师应重视在实践中精心设计课堂思考问题，以问题调动学生进行思考和探究，并引入数学科目的发展历史，突出其人文性并有效对学生进行激励。与此同时，教师必须认识到创新思维和能力的培养最终要落实于实践，因此应重视设计开展竞赛活动和生活性的探究活动，推动学生展开应用尝试，切实增强其综合素养与能力。
参考文献：
[1]林子安.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].华夏教师，2020（15）：20-21.
[2]蒋云萍.简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2020，18（16）：170-171.
[3]虎正伟.初中数学教学应当重视学生直觉思维的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：152-153.
江苏省泰兴市西城中学 225400