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摘要：在课程改革不断深入的今天，追求中职政治课堂的有效教学成为中职教师的共识。如何在中职政治课堂上实现有效教学，让教师教的轻松，让学生学的容易，不管是教师还是学生都能体验到快乐，这是有效课堂所追求的目标之一。笔者就实现中职政治课堂的有效教学谈一下自己的看法，希望能与同仁交流，也希望对学生的学习有进一步的促进作用。
关键词：中职 政治教学 有效策略
中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括對职业的态度、观点、理想、道德、责任等）提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？
一、以人为本，以教为导
在以往的教学过程，我们教师经常习惯性地将理论、概念一股脑地灌输给学生，有点像填鸭式的作法，学生在学习政治时，也被动式地只能接受死记硬背，对所学的概念与理论其实并没有完全的理解透，学习起来才会感觉很辛苦，很吃劲，所背的内容也不容易记，或者是记不牢。归根结底，这在很大程度上是由于传统填鸭式的教学方式所导致的。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。”这话的寓义非常深刻，作为师者，我们应该好好理解和领会这句话，并对我们平时的所教所授的思想观念及方式方法进行反思，参照一下，就可以强烈地感觉到我们传统的以“教”为主的教学方式所存在的弊端，以及其所导致的教学结果。在反思下，我们应该将“以教为主”转换成“以导为主”的方式，以学生为主体，引导学生自主学习，自主思考，发现问题，分析问题，解决问题。对于学习自己无法解决的问题，进行有效地引导，让他们在思考中寻找出答案。这样，既可以理解我们教师上课所传授的理论与知识，又可以让学生自己进行独立思考，自主学习，变被动学习为主动，这才是我们所要做的第一个教学模式的创新。
二、鼓励学生进行探究性学习，提高教学效率
传统的课堂中，教师是课堂的主导者，学生的任务就是认真听课，做好笔记，然后大量背诵。评价教师的标准是教学成绩的好坏，而评价学生的标准也很单一，就是学习成绩的好坏，虽然一直强调德智体全面发展，但是真正受到重视的还是学生的学习成绩。在新的课程理念下，观念发生了很大的变化，虽然新课程也关注学生的学习成绩，但是更关注学生能力的提高。
在新的课程理念下，教师给学生创造更多的机会参与到学习中来，如今的政治教材也发生了较大的变化，课本中提供了较多的文本性材料，也设置了一系列问题，可以说，从形式上教材解放了教师，但是给学生提出了更多的问题。教师要引导学生去探究，去发现，去体验学习的过程。教师还要促使学生形成正确的情感态度与价值观。
三、改革课堂教学模式 重视直观，用好多媒体、微机室辅助教学
在政治教学中，恰当适时的运用多媒体、录像等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维，是改进教学方法，提高学生整体素质的有效方法。还有利于培养学生多角度、全方位观察、思考和解决问题，提高学生学习兴趣，增强学生分析能力和知识的迁移能力。例如，在讲“校园礼仪”时，可设置多媒体课件：展示学生日常生活中正反两方面交往礼仪不同表现，配以动态背景、音乐，让学生去体会良好礼仪习惯在人际交往中的重要性。在讲述“遵纪守法”内容时，大屏幕上不断飞出一幅幅不遵守交通规则的车祸惨状图片，，融声、光、景为一体，使学生增强守法意识。借助文学，图片等手段，即理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
四、增强教学理念，促进课程与教学有效性的实现
随着课程改革的进行，教师不能再绝对的主宰课堂，应该把课堂的主动权交给学生，教师应该扮演课堂的组织者和引导者的角色，师生之间的角色地位要发生一定的变化。但是作为传统课堂主宰者的教师，一时还不能有效的转变角色，这就要求教师的教学角色及时发生转变，适应课程改革的需要，促进政治课堂有效教学的实现。
首先是教师角色的转变。课程改革对教师的专业知识和课堂掌控能力提出了更高的要求。虽然在实际的课堂中教师讲解的内容和时间都有所减少，但是对教师的能力却提出了更高的要求。教师必须适应角色的要求。
其次，学生的角色要发生一定的变化。在传统的课堂中，学生只是知识的学习者，处于被动学习的状态，这样效果反而不是很好，也挫伤了学生学习的积极性。在新的教学理念下，学生是课堂的主人，这一点应该在课堂上充分得到体现。
五、客观评价，全面发展
中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。
参考文献:
［1]钟启泉.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003，（12）.
［2]游绍冬.让中职学生真正成为“学”生［J］.罗甸职业与成人教育，2008，（6）.
［3]陈为.师生有效互动的实践与反思［J］.思想政治课教学，2009，（4）.
［4]张明清.搭建讨论平台，愉悦课堂教学［J］.思想政治课教学，2010，（1）.
关键词：中职 政治教学 有效策略
中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括對职业的态度、观点、理想、道德、责任等）提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？
一、以人为本，以教为导
在以往的教学过程，我们教师经常习惯性地将理论、概念一股脑地灌输给学生，有点像填鸭式的作法，学生在学习政治时，也被动式地只能接受死记硬背，对所学的概念与理论其实并没有完全的理解透，学习起来才会感觉很辛苦，很吃劲，所背的内容也不容易记，或者是记不牢。归根结底，这在很大程度上是由于传统填鸭式的教学方式所导致的。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。”这话的寓义非常深刻，作为师者，我们应该好好理解和领会这句话，并对我们平时的所教所授的思想观念及方式方法进行反思，参照一下，就可以强烈地感觉到我们传统的以“教”为主的教学方式所存在的弊端，以及其所导致的教学结果。在反思下，我们应该将“以教为主”转换成“以导为主”的方式，以学生为主体，引导学生自主学习，自主思考，发现问题，分析问题，解决问题。对于学习自己无法解决的问题，进行有效地引导，让他们在思考中寻找出答案。这样，既可以理解我们教师上课所传授的理论与知识，又可以让学生自己进行独立思考，自主学习，变被动学习为主动，这才是我们所要做的第一个教学模式的创新。
二、鼓励学生进行探究性学习，提高教学效率
传统的课堂中，教师是课堂的主导者，学生的任务就是认真听课，做好笔记，然后大量背诵。评价教师的标准是教学成绩的好坏，而评价学生的标准也很单一，就是学习成绩的好坏，虽然一直强调德智体全面发展，但是真正受到重视的还是学生的学习成绩。在新的课程理念下，观念发生了很大的变化，虽然新课程也关注学生的学习成绩，但是更关注学生能力的提高。
在新的课程理念下，教师给学生创造更多的机会参与到学习中来，如今的政治教材也发生了较大的变化，课本中提供了较多的文本性材料，也设置了一系列问题，可以说，从形式上教材解放了教师，但是给学生提出了更多的问题。教师要引导学生去探究，去发现，去体验学习的过程。教师还要促使学生形成正确的情感态度与价值观。
三、改革课堂教学模式 重视直观，用好多媒体、微机室辅助教学
在政治教学中，恰当适时的运用多媒体、录像等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维，是改进教学方法，提高学生整体素质的有效方法。还有利于培养学生多角度、全方位观察、思考和解决问题，提高学生学习兴趣，增强学生分析能力和知识的迁移能力。例如，在讲“校园礼仪”时，可设置多媒体课件：展示学生日常生活中正反两方面交往礼仪不同表现，配以动态背景、音乐，让学生去体会良好礼仪习惯在人际交往中的重要性。在讲述“遵纪守法”内容时，大屏幕上不断飞出一幅幅不遵守交通规则的车祸惨状图片，，融声、光、景为一体，使学生增强守法意识。借助文学，图片等手段，即理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
四、增强教学理念，促进课程与教学有效性的实现
随着课程改革的进行，教师不能再绝对的主宰课堂，应该把课堂的主动权交给学生，教师应该扮演课堂的组织者和引导者的角色，师生之间的角色地位要发生一定的变化。但是作为传统课堂主宰者的教师，一时还不能有效的转变角色，这就要求教师的教学角色及时发生转变，适应课程改革的需要，促进政治课堂有效教学的实现。
首先是教师角色的转变。课程改革对教师的专业知识和课堂掌控能力提出了更高的要求。虽然在实际的课堂中教师讲解的内容和时间都有所减少，但是对教师的能力却提出了更高的要求。教师必须适应角色的要求。
其次，学生的角色要发生一定的变化。在传统的课堂中，学生只是知识的学习者，处于被动学习的状态，这样效果反而不是很好，也挫伤了学生学习的积极性。在新的教学理念下，学生是课堂的主人，这一点应该在课堂上充分得到体现。
五、客观评价，全面发展
中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。
参考文献:
［1]钟启泉.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003，（12）.
［2]游绍冬.让中职学生真正成为“学”生［J］.罗甸职业与成人教育，2008，（6）.
［3]陈为.师生有效互动的实践与反思［J］.思想政治课教学，2009，（4）.
［4]张明清.搭建讨论平台，愉悦课堂教学［J］.思想政治课教学，2010，（1）.