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摘 要： 本文从高中化学学科的特点出发，结合内地西藏班学生实际学情，提出了在内地西藏班高中化学教学过程中实施生活化教学方式的理念，并详细阐述了内地西藏班高中化学教学实施生活化教学方式的意义。
关键词： 内地西藏班 高中化学 教育生活化
化学是一门生活化的自然科学，既实用又充满乐趣，在高中阶段学习的所有课程中，化学理应成为教师乐教、学生乐学的一门神秘有趣的课程。然而事实情况却恰恰相反，教师常常抱怨学生的基础差和学习能力弱，因为很多知识点在反复讲解后，学生还是不得要领。化学学科成为很多学生眼中难以学好的学科之一，尤其是在内地藏班的藏族高中生眼中，化学是一门既花费时间又难见成效的毫无乐趣可言的枯燥学科。究其原因，目前的高中化学教学过于注重理论知识的学习，教师教学和学生学习的目的仅仅是应付考试，与实际生活存在较大的脱节。而内地西藏班学生普遍存在化学基础理论薄弱的问题，在脱离生活实际的前提下要求学生对理论知识进行更深入的理解，确实是一个难题，同时影响学生学习化学的信心，最终让学生彻底丧失学习化学的兴趣。化学本身就是一门实践性很强的科学，与我们的生活密切相关，因此，将内地西藏班高中化学教学过程生活化，对改变目前高中化学教学存在的问题有重要的意义。
一、教育生活化能帮助学生更好地掌握知识，理解知识
兴趣是最好的老师，学好一门课程，首先必须对这门课程感兴趣。如果化学给学生的第一印象是理科中的文科，大量的方程式，大量的结论都是要背诵的内容，毫无逻辑理论，那么学生肯定不能学好化学。为什么会出现这种现象？传统的教学还是以老师为中心，忽略学生的感受，教学单纯地变成老师向学生传授课本知识。而高中生的思维认知水平还不成熟，需要老师慢慢引导他们，因此教育应该是一个循序渐进的过程，从学生最熟悉的生活出发，根据他们的生活经验，创设合理的生活情境，让他们认识到化学的魅力，慢慢引导他们喜欢上化学，对化学产生兴趣，这是他们学好化学的前提。
化学中很多知识很抽象，学生开始接触很难理解，如离子键、共价键、气体摩尔体积等，但是如果将抽象的知识生活化、具体化，情况就会发生变化，如气体摩尔体积，很多学生不能理解为什么相同条件下1mol任何气体的体积都是相同的。内藏班的学生对城市道路两边道旁树的种植都有直观的印象，老师可以以道旁树的种植为例，假设马路边上的树按照5m间隔栽种，那么100棵樟树能栽多长的马路，100棵梧桐或柳树又是如何？通过这个例子学生很容易理解，决定气体体积是分子间距离，与分子种类无关，就像决定栽种马路长度的是栽种间隔而不是栽种树木种类。运用生活中的例子类比抽象的理论内容，将帮助学生更好地掌握知识。
二、教育生活化能培养学生的思维能力
教育即生活，获得知识只有应用于生活实践才有价值，生活化的教学可以让学生充分感受到课本上的理论知识与生活的联系，潜移默化地把所学的知识与生活联系起来看待，思考之间有没有联系。如在讲到亚铁离子与铁离子的时候，老师以咬过的苹果颜色变黄为例子，让学生联想到既然是空气中氧气造成的，可以通过隔绝空气的方法防止被氧化，他们立马想到压缩饼干等袋装食品就是这个原理，还有学生通过膨化食品包装联想到可以冲入没有氧化性的气体以达到防止氧化的目的。更有可能学生会联想到日常食品中为防止食品腐烂加入的抗氧化的物质是什么？是不是利用氧化还原反应的原理？通过一个生活化的例子，学生联想生活中是否有类似情况。由于有例子为参照，学生联想有方向，长此以往，逐渐形成一种把化学与生活放在一起思考联想的思维方式，认识到化学的乐趣和用处。相反如果单纯讲述亚铁离子的还原性，会被空气中氧气氧化为铁离子，学生只会记住这个结论，而不会与现实生活产生任何联想，限制学生思维的拓展。从这个意义上，基于生活的教学能够培养学生应用化学的思维意识。
三、教育生活化能培养学生的积极情感态度与正确的价值观
内藏班教学任务不仅是教授学生文化知识，更重要的是培养学生积极的情感态度与正确的价值观，传统教学一直忽略这一方向的培养，认为感情态度与价值观应该属于思想政治课的范畴。思想政治课只是灌述理论知识，告诉学生什么是积极的情感态度和正确的价值观，从而更好地指导实践。而实际让学生体会到情感、态度与价值观的存在要在与生活相关的知识内容中。如介绍化学史话知识，让学生充分感受科学家发现某种物质、某种元素的曲折过程，激发学生的探索意识和永不放弃的精神；科学家的许多发现都是对于细节的关注，这一点可以启发学生关注细节的意识，往往细节决定成败。如今环境问题越来越严重，讲到硫和氮的氧化物时关注空气污染，提高学生的环保意识。生命安全是先关注的重点，化学既能够造福人类，又能够危害人类，因此老师可通过生活化教学培养学生尊重生命的意识。
生活化的教学是一种自下而上的相反模式，不刻意追求理论知识之间的逻辑关系，而是更多地把所学的知识充分与生活相联系，事实上学生学习的是实际生活化的知识。对于内地西藏班的学生而言，生活化的高中化学教学方式不仅可以提高内藏班学生学习化学的兴趣，更可以让学生通过学习理论知识从科学的角度认识生活、指导生活，增强他们学习化学的自信，不论今后是否继续从事与化学学科相关的工作，都可以一直从自己所学的高中化学知识中受益，很好地弥补传统方法的不足，达到学习化学的目的。
关键词： 内地西藏班 高中化学 教育生活化
化学是一门生活化的自然科学，既实用又充满乐趣，在高中阶段学习的所有课程中，化学理应成为教师乐教、学生乐学的一门神秘有趣的课程。然而事实情况却恰恰相反，教师常常抱怨学生的基础差和学习能力弱，因为很多知识点在反复讲解后，学生还是不得要领。化学学科成为很多学生眼中难以学好的学科之一，尤其是在内地藏班的藏族高中生眼中，化学是一门既花费时间又难见成效的毫无乐趣可言的枯燥学科。究其原因，目前的高中化学教学过于注重理论知识的学习，教师教学和学生学习的目的仅仅是应付考试，与实际生活存在较大的脱节。而内地西藏班学生普遍存在化学基础理论薄弱的问题，在脱离生活实际的前提下要求学生对理论知识进行更深入的理解，确实是一个难题，同时影响学生学习化学的信心，最终让学生彻底丧失学习化学的兴趣。化学本身就是一门实践性很强的科学，与我们的生活密切相关，因此，将内地西藏班高中化学教学过程生活化，对改变目前高中化学教学存在的问题有重要的意义。
一、教育生活化能帮助学生更好地掌握知识，理解知识
兴趣是最好的老师，学好一门课程，首先必须对这门课程感兴趣。如果化学给学生的第一印象是理科中的文科，大量的方程式，大量的结论都是要背诵的内容，毫无逻辑理论，那么学生肯定不能学好化学。为什么会出现这种现象？传统的教学还是以老师为中心，忽略学生的感受，教学单纯地变成老师向学生传授课本知识。而高中生的思维认知水平还不成熟，需要老师慢慢引导他们，因此教育应该是一个循序渐进的过程，从学生最熟悉的生活出发，根据他们的生活经验，创设合理的生活情境，让他们认识到化学的魅力，慢慢引导他们喜欢上化学，对化学产生兴趣，这是他们学好化学的前提。
化学中很多知识很抽象，学生开始接触很难理解，如离子键、共价键、气体摩尔体积等，但是如果将抽象的知识生活化、具体化，情况就会发生变化，如气体摩尔体积，很多学生不能理解为什么相同条件下1mol任何气体的体积都是相同的。内藏班的学生对城市道路两边道旁树的种植都有直观的印象，老师可以以道旁树的种植为例，假设马路边上的树按照5m间隔栽种，那么100棵樟树能栽多长的马路，100棵梧桐或柳树又是如何？通过这个例子学生很容易理解，决定气体体积是分子间距离，与分子种类无关，就像决定栽种马路长度的是栽种间隔而不是栽种树木种类。运用生活中的例子类比抽象的理论内容，将帮助学生更好地掌握知识。
二、教育生活化能培养学生的思维能力
教育即生活，获得知识只有应用于生活实践才有价值，生活化的教学可以让学生充分感受到课本上的理论知识与生活的联系，潜移默化地把所学的知识与生活联系起来看待，思考之间有没有联系。如在讲到亚铁离子与铁离子的时候，老师以咬过的苹果颜色变黄为例子，让学生联想到既然是空气中氧气造成的，可以通过隔绝空气的方法防止被氧化，他们立马想到压缩饼干等袋装食品就是这个原理，还有学生通过膨化食品包装联想到可以冲入没有氧化性的气体以达到防止氧化的目的。更有可能学生会联想到日常食品中为防止食品腐烂加入的抗氧化的物质是什么？是不是利用氧化还原反应的原理？通过一个生活化的例子，学生联想生活中是否有类似情况。由于有例子为参照，学生联想有方向，长此以往，逐渐形成一种把化学与生活放在一起思考联想的思维方式，认识到化学的乐趣和用处。相反如果单纯讲述亚铁离子的还原性，会被空气中氧气氧化为铁离子，学生只会记住这个结论，而不会与现实生活产生任何联想，限制学生思维的拓展。从这个意义上，基于生活的教学能够培养学生应用化学的思维意识。
三、教育生活化能培养学生的积极情感态度与正确的价值观
内藏班教学任务不仅是教授学生文化知识，更重要的是培养学生积极的情感态度与正确的价值观，传统教学一直忽略这一方向的培养，认为感情态度与价值观应该属于思想政治课的范畴。思想政治课只是灌述理论知识，告诉学生什么是积极的情感态度和正确的价值观，从而更好地指导实践。而实际让学生体会到情感、态度与价值观的存在要在与生活相关的知识内容中。如介绍化学史话知识，让学生充分感受科学家发现某种物质、某种元素的曲折过程，激发学生的探索意识和永不放弃的精神；科学家的许多发现都是对于细节的关注，这一点可以启发学生关注细节的意识，往往细节决定成败。如今环境问题越来越严重，讲到硫和氮的氧化物时关注空气污染，提高学生的环保意识。生命安全是先关注的重点，化学既能够造福人类，又能够危害人类，因此老师可通过生活化教学培养学生尊重生命的意识。
生活化的教学是一种自下而上的相反模式，不刻意追求理论知识之间的逻辑关系，而是更多地把所学的知识充分与生活相联系，事实上学生学习的是实际生活化的知识。对于内地西藏班的学生而言，生活化的高中化学教学方式不仅可以提高内藏班学生学习化学的兴趣，更可以让学生通过学习理论知识从科学的角度认识生活、指导生活，增强他们学习化学的自信，不论今后是否继续从事与化学学科相关的工作，都可以一直从自己所学的高中化学知识中受益，很好地弥补传统方法的不足，达到学习化学的目的。