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[摘 要]应用文是人们在日常生活和工作中经常要用到的一种文体，有人称它为实用文。这种文体使用范围广、频率高，我们应该在教学过程中予以重视，把它列进写作训练计划之中。本文以如何增强中专应用文教学的趣味性为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
[关键词]应用文教学 趣味性 策略
中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0096-01
一、引言
应用文是人们在日常生活和工作中经常要用到的一种文体，有人称它为实用文。这种文体使用范围广、频率高，我们应该在教学过程中予以重视，把它列入写作训练之中。那种认为只要学生具有一定的写作能力，完全可以写好应用文，不必花力气去教，言下之意是学生不必花力气去学。这种见解是片面的。当然，学生具有一定的写作水平，为写好应用文提供了有利条件，但作为一种独立的文体，就有它自身的特点，如内容的要求，款式的规定等，不掌握应用文的特点，往往会出差错，对学习、工作造成不应有的损失。在中专院校，学生也应该掌握应用文的写法，这对学生日后的就业发展至关重要。本文以如何增强中专应用文教学的趣味性为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、学习应用文写作的意义
现代社会处处讲求务实、高效和快捷。实用既然是应用文的第一属性，那么，它的作用就一定会体现在社会生活的方方面面。中专生之所以要学习应用文写作，是因为应用文具有以下几点重要作用：
1、宣传政策规章的载体
党和国家颁布政策、法令、章程及规定时，应用文是最合适的载体。利用应用文格式宣传，能使百姓知情，工作井然有序，利于社会稳定。
2、传播、沟通信息的媒介
在高速运转的现代社会，人流、物流、资金流、商情流、学讯流……无不依托于信息资源的流通和利用。应用文完全能起到传播和沟通信息的媒介作用。书信往来可互相交流思想感情，增进友好关系；广告能传播商贸、服务和文教等各类信息；会议纪要和简报传递的是会务信息；通过调查报告，能深度了解某地、某部门、某行业或某领域的情况、经验或问题。
3、工作的重要“帮手”
有相当数量的应用文，密切地“配合”着我们，“参与”着我们的工作进程，是我们完成日常工作的“好帮手”。例如，通过写“计划”，我们会把某阶段某项工作的数量、质量和时间要求，以及人员组织和措施步骤等，考虑得更仔细，安排得更到位。待工作完毕，我们边写“总结”边回顾，自然会对照着原先制订的计划，认真检查任务完成情况，看到成绩，找到差距，总结经验和教训，以利今后提高。
三、如何增强应用文教学的趣味性
从目前来看，中专应用文教学存在着一定的难度，其原因有很多，主要有这么几方面：首先，中专生学习基础不扎实，学习主观能动性不强，特别是对应用文教学缺乏兴趣。其次，应用文本身属于事务语体，不像其他文体那样有趣味性。再次，现行的中专应用文教材不适合中专生的学习特点。这些情况都造成中专应用文教学的尴尬局面。
根据以上分析，中专教师在应用文教学中要紧密联系中专生的学习特点，采取相应对策，使学生学有所得、学有所获，以取得更好的教学效果。要增强应用文教学的趣味性，可以从以下几方面着手：
1、根据应用文教材实际来安排教学
要提高应用文教学效果，教材的作用不可忽視，教师必须对应用文教材进行挖掘、补充和归纳，剔除跟不上时代发展的内容，使教学内容符合社会需要实际和学生实际。首先，教师要依照教材，但又不局限于教材，在保持知识点完整性和系统性的基础上适当地概括或增删内容。可以将几种应用文的同一类问题作为统一问题来进行介绍，要使学生明白，所有应用文都“万变不离其宗”，以实用为准则。然后，教师再通过比较法，说明各种应用文的不同之处，让学生进行区分。这样的做法可以减轻学生的学习负担，节省教学时间，同时又不致学生混淆应用文类型。
其次，中专学生在毕业后大多从事机关或企事业单位的工作，这些工作不免要涉及应用文的写作。所以教师在应用文教学中要有意识地扩大学生的知识面，开拓学生的视野，让学生明白应用文写作在他们日后工作中的重要作用。
再次，应用文讲究固定的格式，特别是对公文标识等在页面上“各就各位”的硬性规定，只能熟悉它、遵从它。初练时，教师可要求学生参照仿写，渐渐写顺了手，就应“离开”例文，直到能独立写作。应用文有多样化的品种，要根据需要选对文种，摸准文体特性；应用文的许多用语习惯是约定俗成的，对于特定称谓和常用句式也要多多熟悉，逐渐掌握“语随体变”、“体随事变”的基本功。
2、针对中专生学习特点设计教学方式，注意因材施教。
我们都知道中专生的基础差，学习积极性不高，所以教师要采取灵活的教学方法，将枯燥抽象的知识变得活泼有趣，引起学生对应用文写作的兴趣。以“合同”写作为例，教师可以给每两名学生发一张合同纸，让他们共同议定条款，拟制一份合同，然后再让他们分别代表甲方和乙方鉴定合同。这样就可以让学生积极思考合同的写法和拟制合同的相关条例，有利于激发学生的创新性思维，培养他们积极动脑的好习惯。再以“公文”写作为例，教师可以让学生先写一份关于某问题的请示，然后再鼓励学生针对这份请示所提出的问题写一份批复，要求用词得当、格式正确。又例如在讲授“求职信”“简历”时，可以通过举办求职招聘模拟专场会的形式，同时可以增加求职礼仪的讲座，从而优化教材内容，增加学生的课外知识。又例如在讲授“调查报告”时，可以要求学生进行某一专题的实践调研。比如可以让汽修专业的学生做一份关于汽修专业的人才就业情况调查，这样可以更好地了解他们的专业现今的状况，也可以寓教于活动，使学生直观地把握应用文各种文体的写法，而且在实践中练习，从而更好地为学生将来走向社会从事相关的工作奠定了基础。这些做法可以使学生从实用角度进行学习，而又不至于感觉枯燥无聊，从而调动了他们积极学习的主动性。
3、精讲多练，读写结合
根据前文分析得知，应用文的“第一特性”是实用，应用文教学的目的也是要贯彻一个“用”字。求知是为了求用，“知”应该向“能”转化。因此，老师在突出重点，精讲各具体文种的写作知识后，会加强学练指导。指导学生读例文时不能浮光掠影，浅尝辄止，仅满足于了解内容，而是要细细揣摩它的写法，凡标题、结构、材料、表达方式和特定用语都有可取之处，对例文旁的评析文字应悉心领会，不要平平读过。以读促写，读写结合，把读文的经验消化、吸收，将写作的细部技巧运用到自己的笔下，日积月累，便有所成。
4、加强实践教学，让学生走出课堂
马克思主义认为，理论要通过实践来得到验证。让学生光在课堂内学习应用文理论是绝对不行的，教师还要将他们带领出课堂，在社会中学习应用文知识。为此，教师可以带领学生去一些单位去访问，观察，看看社会上的企事业单位是如何写应用文的，让学生仔细观察文书人员起草报告、总结文章的过程。同时，教师也可以让学生去一些企业做调查，了解其生产经营状况，让学生在写作过程中有第一手资料，从而充实文章，或者邀请企业中的文书人员向学生讲解应用文是如何写作的。这些工作人员有着第一手经验，讲出来的知识比较有趣味性，容易吸引学生的兴趣。
总之，只有将所讲的应用文知识与社会实践紧密结合起来，学生才能意识到应用文写作的重要性，为日后的工作打下坚实的基础。
三、结语
在应用文教学过程中，教师一定要注重研究教材，紧密结合教学对象的学习特点，采取合适、灵活的教学方法，并不断调整教学内容和教学过程，这样才能增强应用文教学的趣味性，让教师的教学得心应手，事半功倍；学生的学习卓有成效，学以致用。
参考文献
[1] 蒋荣贵.中职应用文教学初探[J].吉林教育，2009，（04）.
[2] 符晓黎.浅论从实际需要出发从事应用文教学[J].中等职业教育，2008，（18）.
[3] 徐焱.应用文教学应注重实用性[J].职业技术，2007，（06）.
[关键词]应用文教学 趣味性 策略
中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0096-01
一、引言
应用文是人们在日常生活和工作中经常要用到的一种文体，有人称它为实用文。这种文体使用范围广、频率高，我们应该在教学过程中予以重视，把它列入写作训练之中。那种认为只要学生具有一定的写作能力，完全可以写好应用文，不必花力气去教，言下之意是学生不必花力气去学。这种见解是片面的。当然，学生具有一定的写作水平，为写好应用文提供了有利条件，但作为一种独立的文体，就有它自身的特点，如内容的要求，款式的规定等，不掌握应用文的特点，往往会出差错，对学习、工作造成不应有的损失。在中专院校，学生也应该掌握应用文的写法，这对学生日后的就业发展至关重要。本文以如何增强中专应用文教学的趣味性为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、学习应用文写作的意义
现代社会处处讲求务实、高效和快捷。实用既然是应用文的第一属性，那么，它的作用就一定会体现在社会生活的方方面面。中专生之所以要学习应用文写作，是因为应用文具有以下几点重要作用：
1、宣传政策规章的载体
党和国家颁布政策、法令、章程及规定时，应用文是最合适的载体。利用应用文格式宣传，能使百姓知情，工作井然有序，利于社会稳定。
2、传播、沟通信息的媒介
在高速运转的现代社会，人流、物流、资金流、商情流、学讯流……无不依托于信息资源的流通和利用。应用文完全能起到传播和沟通信息的媒介作用。书信往来可互相交流思想感情，增进友好关系；广告能传播商贸、服务和文教等各类信息；会议纪要和简报传递的是会务信息；通过调查报告，能深度了解某地、某部门、某行业或某领域的情况、经验或问题。
3、工作的重要“帮手”
有相当数量的应用文，密切地“配合”着我们，“参与”着我们的工作进程，是我们完成日常工作的“好帮手”。例如，通过写“计划”，我们会把某阶段某项工作的数量、质量和时间要求，以及人员组织和措施步骤等，考虑得更仔细，安排得更到位。待工作完毕，我们边写“总结”边回顾，自然会对照着原先制订的计划，认真检查任务完成情况，看到成绩，找到差距，总结经验和教训，以利今后提高。
三、如何增强应用文教学的趣味性
从目前来看，中专应用文教学存在着一定的难度，其原因有很多，主要有这么几方面：首先，中专生学习基础不扎实，学习主观能动性不强，特别是对应用文教学缺乏兴趣。其次，应用文本身属于事务语体，不像其他文体那样有趣味性。再次，现行的中专应用文教材不适合中专生的学习特点。这些情况都造成中专应用文教学的尴尬局面。
根据以上分析，中专教师在应用文教学中要紧密联系中专生的学习特点，采取相应对策，使学生学有所得、学有所获，以取得更好的教学效果。要增强应用文教学的趣味性，可以从以下几方面着手：
1、根据应用文教材实际来安排教学
要提高应用文教学效果，教材的作用不可忽視，教师必须对应用文教材进行挖掘、补充和归纳，剔除跟不上时代发展的内容，使教学内容符合社会需要实际和学生实际。首先，教师要依照教材，但又不局限于教材，在保持知识点完整性和系统性的基础上适当地概括或增删内容。可以将几种应用文的同一类问题作为统一问题来进行介绍，要使学生明白，所有应用文都“万变不离其宗”，以实用为准则。然后，教师再通过比较法，说明各种应用文的不同之处，让学生进行区分。这样的做法可以减轻学生的学习负担，节省教学时间，同时又不致学生混淆应用文类型。
其次，中专学生在毕业后大多从事机关或企事业单位的工作，这些工作不免要涉及应用文的写作。所以教师在应用文教学中要有意识地扩大学生的知识面，开拓学生的视野，让学生明白应用文写作在他们日后工作中的重要作用。
再次，应用文讲究固定的格式，特别是对公文标识等在页面上“各就各位”的硬性规定，只能熟悉它、遵从它。初练时，教师可要求学生参照仿写，渐渐写顺了手，就应“离开”例文，直到能独立写作。应用文有多样化的品种，要根据需要选对文种，摸准文体特性；应用文的许多用语习惯是约定俗成的，对于特定称谓和常用句式也要多多熟悉，逐渐掌握“语随体变”、“体随事变”的基本功。
2、针对中专生学习特点设计教学方式，注意因材施教。
我们都知道中专生的基础差，学习积极性不高，所以教师要采取灵活的教学方法，将枯燥抽象的知识变得活泼有趣，引起学生对应用文写作的兴趣。以“合同”写作为例，教师可以给每两名学生发一张合同纸，让他们共同议定条款，拟制一份合同，然后再让他们分别代表甲方和乙方鉴定合同。这样就可以让学生积极思考合同的写法和拟制合同的相关条例，有利于激发学生的创新性思维，培养他们积极动脑的好习惯。再以“公文”写作为例，教师可以让学生先写一份关于某问题的请示，然后再鼓励学生针对这份请示所提出的问题写一份批复，要求用词得当、格式正确。又例如在讲授“求职信”“简历”时，可以通过举办求职招聘模拟专场会的形式，同时可以增加求职礼仪的讲座，从而优化教材内容，增加学生的课外知识。又例如在讲授“调查报告”时，可以要求学生进行某一专题的实践调研。比如可以让汽修专业的学生做一份关于汽修专业的人才就业情况调查，这样可以更好地了解他们的专业现今的状况，也可以寓教于活动，使学生直观地把握应用文各种文体的写法，而且在实践中练习，从而更好地为学生将来走向社会从事相关的工作奠定了基础。这些做法可以使学生从实用角度进行学习，而又不至于感觉枯燥无聊，从而调动了他们积极学习的主动性。
3、精讲多练，读写结合
根据前文分析得知，应用文的“第一特性”是实用，应用文教学的目的也是要贯彻一个“用”字。求知是为了求用，“知”应该向“能”转化。因此，老师在突出重点，精讲各具体文种的写作知识后，会加强学练指导。指导学生读例文时不能浮光掠影，浅尝辄止，仅满足于了解内容，而是要细细揣摩它的写法，凡标题、结构、材料、表达方式和特定用语都有可取之处，对例文旁的评析文字应悉心领会，不要平平读过。以读促写，读写结合，把读文的经验消化、吸收，将写作的细部技巧运用到自己的笔下，日积月累，便有所成。
4、加强实践教学，让学生走出课堂
马克思主义认为，理论要通过实践来得到验证。让学生光在课堂内学习应用文理论是绝对不行的，教师还要将他们带领出课堂，在社会中学习应用文知识。为此，教师可以带领学生去一些单位去访问，观察，看看社会上的企事业单位是如何写应用文的，让学生仔细观察文书人员起草报告、总结文章的过程。同时，教师也可以让学生去一些企业做调查，了解其生产经营状况，让学生在写作过程中有第一手资料，从而充实文章，或者邀请企业中的文书人员向学生讲解应用文是如何写作的。这些工作人员有着第一手经验，讲出来的知识比较有趣味性，容易吸引学生的兴趣。
总之，只有将所讲的应用文知识与社会实践紧密结合起来，学生才能意识到应用文写作的重要性，为日后的工作打下坚实的基础。
三、结语
在应用文教学过程中，教师一定要注重研究教材，紧密结合教学对象的学习特点，采取合适、灵活的教学方法，并不断调整教学内容和教学过程，这样才能增强应用文教学的趣味性，让教师的教学得心应手，事半功倍；学生的学习卓有成效，学以致用。
参考文献
[1] 蒋荣贵.中职应用文教学初探[J].吉林教育，2009，（04）.
[2] 符晓黎.浅论从实际需要出发从事应用文教学[J].中等职业教育，2008，（18）.
[3] 徐焱.应用文教学应注重实用性[J].职业技术，2007，（06）.