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摘 要：幼儿园的孩子多数处于3～5岁，这一年龄阶段的孩子爱玩、好动，对新奇的事物充满了兴趣和想象。在常规性的幼儿园一日生活中要发挥一切有意的元素来烘托良好的学习气氛，唯有如此，才能让幼儿在环境的影响下而健康成长。传统的幼儿园一日生活对音乐教育的重视不够，实际上音乐教育能够在潜移默化的过程中对幼儿的心理上形成影响。因此，合理有效的使用音乐能够让幼儿的生活习惯得到转变，幼儿园也要在科学合理的设计中实施音乐教育。幼儿园一日生活常规的活动是按照幼儿的心理特征和年龄特征进行创设的，其各项活动完全符合幼儿的心理预期，高质量的幼儿园一日常规生活对幼儿身心的健康发展起着至关重要的作用。其中，音乐教育的渗透与融合已经成为了广大教育工作者关注的方式之一。本文就幼儿园一日生活常规音乐的引用现状进行分析，并从科学角度促进幼儿素养发展的需要探索其存在的意义和对策，希望能够促进我国幼儿园一日生活常规音乐教育的良好发展。
关键词：幼儿园;生活常规;音乐教育
一、 幼儿园一日生活常规音乐的应用现状
（一） 活动环节丰富，步骤与细节存在差异性
幼儿园一日生活常规的表现形式是多种多样的，不同的幼儿园在一日生活常规的创设方面亦存在着差异性。但整体上的活动环节仍然趋向于以下几个方面：幼儿园入园和离园、午餐、室外活动、午睡和自由活动等。我们知道，在促进幼儿良好习惯养成是一个漫长而又艰难的工作，其落实需要我们幼儿教师要充分秉承着“生本理念”，在一日活动常规的创设中尽可能融入艺术气息，让幼儿在艺术气息的一日活动场景中健康的成长。其中音乐教育在一日生活中的渗透不仅能为幼儿构建良好的生活和学习环境，更让使其在合理的音乐背景中更充分的融入各项活动。对于幼儿而言，音乐不仅是音乐，更是幼儿彼此之间交流的语言，幼儿在一日活动的过程中受不同的音乐影响会改善其活动参与的心情，从而保证幼儿能够更加主动的参与到幼儿园一日生活中去。音乐教育的渗透能让幼儿园在轻松愉快的环境中建立起好的生活常规，这对幼儿良好生活习惯的培养有着重要的意义。
（二） 音乐活动形式多，理论与实践结合较少
在幼儿园一日生活常规中融入音乐教育对幼儿的健康成长有着重要的作用，但音乐形式多种多样，如何合理的选用音乐形式便成为了所有幼儿园教师关注的问题。音乐形式和音乐种类的正确渗透才能使音乐对幼儿产生好的影响，否则不仅不会让幼儿快乐的感受幼儿园生活，反而会使其对音乐产生抵触。我们日常经常接触的音乐形式有西洋音乐、民族音乐、流行音乐和儿童歌曲等等。据调查发现，当前我国众多幼儿园对幼儿园一日生活常规中对音乐的使用都存在着不合理的现象，一些幼儿园盲目的追求音乐教育而忽视了与实践的有效结合，很多教师对音乐教育的渗透方式亦缺乏研究，对什么环节使用什么样的音乐不够明确，这样很多幼儿在一日生活常规音乐教育中表现的十分消极，其音乐教育所起到的效果也不尽人意。
（三） 音乐配置的功能性研究不足，与幼儿的生活关联性较差
我国很多幼儿园对音乐渗透的形式主要依据实践经验和教师主观感觉。幼儿的身形发展受外界的影响较大，在一日生活中接受什么样的音乐类型亦十分敏感。很多幼儿园在音乐的选择上主要以轻音乐和欢快型的音乐为主，并认为这样的因为如何年龄3～5岁的幼儿，而没有充分经过调研来创设幼儿主观上乐于接受的音乐。此外，幼儿园教师在一日常规生活中对音樂的融入亦缺乏研究，对不同场景的音乐播放过于随意，使得音乐与学生活动的环境严重缺乏对应。比如：当学生自由活动时，很多教师便会播放轻音乐，使得幼儿的娱乐激情受到了压制。而在午饭的过程中又配备了欢快的音乐，使得幼儿在吃饭时产生了不良体验。归根结底，造成以上种种现象的原因是幼儿园缺乏符合幼儿园本身一日活动的原创音乐，很多现有的音乐作品很难与幼儿园的环境趋向一致，这便造成了众多幼儿园中所运用的音乐千篇一律，不仅应用的效果不佳，反而容易对幼儿的健康成长形成不良影响。
二、 音乐渗透于幼儿园一日生活的意义
（一） 科学性需要
《幼儿园纲要》中明确指出：“幼儿各种行规习惯的养成必须在幼儿一日生活各个环节中去培养，通常我们的培养方式是‘动力定型’的模式”。例如，我们在室外活动中通过吹口哨的方式让学生进行迅速集合、拍拍手让幼儿进入课堂学习状态等，这些机械化的动作和声音能够在长期的运用中对幼儿产生根深蒂固的影响，让幼儿形成这种习惯。然而。在对幼儿良好常规的习惯培养上运用这些传统的方式变现的苍白无力，因而我们在幼儿园一日生活中要秉承着科学性的理念对幼儿习惯进行培养，要充分考虑到幼儿本身对一日生活常规的需求所在，这样才能从根本上培养出幼儿的好习惯。
著名的科学家爱因斯坦坦言说：“我们许多的科学成就都是受音乐的启发而得到的。”这充分说明了音乐教育对人的重要影响，人无论在文化课学习中还是实践训练成长中都会受到音乐的影响，而音乐教育在人们工作中得以合理的应用便能够让人的工作效率起到事半功倍的效果，并对人的身心健康大有裨益。幼儿的情绪较为容易受到外界因素的影响，在幼儿园一日生活中若能够充分利用好音乐教育对其进行培养，并合理的将不同类型的音乐融入到一日生活中去，其能够让幼儿具有稳定的意志，同时也为幼儿日后综合能力素养的提高打下坚实的基础。
（二） 幼儿素养发展的需要
苏联教育家苏霍林斯基层说过：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”这句话充分说明了音乐教育不仅能够让幼儿在音乐艺术的影响下培养其音乐艺术素养，更能对幼儿日后为人的思想品格形成影响。为此，幼儿园一日生活常规中进行科学合理的音乐教育是促进幼儿健全人格的良好方式，其是幼儿素养发展的必要要求。
音乐能够对人的心情产生极大的影响，幼儿园的幼儿年龄较小，更容易受到音乐的影响而改变自身的情绪。据调查统计发现，在幼儿的日常生活中渗透并融入科学合理的背景音乐能够让其呈现出更加乐观和积极的娱乐态度，并能让其根据音乐的旋律和节奏对自己的身体机能做出调节，让幼儿的身心全部在音乐的影响下良好发展。若幼儿在幼儿园一日生活常规中能够正确的接受不同时段的音乐，便可以建立起身心的和谐感和动作协调性，此外，其更能让幼儿的心思更加细腻，从而使得幼儿活泼健康的成长。 幼儿教育能够培养幼儿的审美感，让幼儿在音乐艺术的影响下产生美感，并乐于接受美感教育，其在培养幼儿高尚情感方面起着不可替代的作用。例如，《国旗国旗多美丽》能够激发幼儿热爱祖国的情感，《爱护小树苗》则能够激发幼儿爱护公户的情感。因此，在幼儿园一日常规生活中合理的对音乐进行导入是幼儿成长的需要。
三、 幼儿园一日生活常规音乐的应用对策
（一） 根据特点合理选材
合理的对幼儿园音乐进行选材是至关重要的，幼儿园一日生活中的生活环节分项多，有室内活动、室外活动、集体活动和个人活动等，在不同的活动中需要根据其实际的特点进行针对性的选择，这样才能从根本上行确定不同的音乐题材，只有音乐与幼儿园一日生活中的特点相匹配才能从根本上满足幼儿内在的情感需求。例如，入园、餐前活动和散步等环节就可以配合一些悦耳、柔和的音乐，这样才能让幼儿在舒畅的活动中倍感安详宁静，从而符合幼儿的心理诉求，在这种情景中比较适合的音乐有《安妮的仙境》《春野》和《晨哥》等音乐。
幼儿音乐教学时可以进行简单的節奏发声进行训练，用故事、头饰或图片等进行教学，这样的能让幼儿在唱唱跳跳的表演中感受音乐，并沉浸在愉快的音乐学习气氛中。
（二） 在入园和离园活动中应用
幼儿园的入园和离园活动对幼儿的心理会产生很重的影响，诸多幼儿对幼儿园学习有着特定的恐惧感，其恐惧感主要来源于离开家与离开父母的焦虑，为了能够让幼儿尽快适应这种学习环境并减少幼儿的心理焦虑，便可在入园时播放一些柔和的音乐，让幼儿秉承着愉快的心情来享受幼儿园一日生活，甚至让幼儿在音乐潜移默化的影响下而爱上幼儿园一日生活。在入园时其音乐的选择也可以为《让快乐分享》和《如果感到幸福你就拍拍手》等。值得说明的是，《欢迎来到幼儿园》是一首原创歌曲，这首原创歌曲是根据的幼儿的心理进行创设的，其更能让幼儿感受到幼儿园对幼儿的关怀。离园活动作为一日生活常规活动的最后一部分，其不仅包括幼儿等待家长、整理物品和朋友之间的道别，更包括家长与教师之间的交流环节，在这一段实践融入优美、节奏轻巧类型的音乐较为合适，如《小步舞曲》和《回家》等。
（三） 在室外间操活动中应用
通常情况下幼儿的室外课间操活动会安排在上午，经过了两节文化课程的学习后，幼儿的身体难免会感到些许的乏力，为了能够对幼儿的身体压力进行缓解，从而让幼儿更健康的成长。幼儿园便需要科学合理的选用课间操活动的音乐，其音乐的风格可以选用两种，一种是教师带领幼儿做运动，在这种风格的课间操活动中，可以适当的选用动感和节奏感鲜明的音乐形式，教师在做操时要做好榜样，让幼儿秉承着愉快的心情跟随者教师的动作进行锻炼。在此类课间操锻炼中可以选用《健康歌》《运动员进行曲》和《小苹果》等。另一种为音乐欣赏或自由活动部分，在自由活动中音乐的补充就具备一定的随意性，其不需要指令性的音乐形式，室外活动需要保证幼儿的愉快心情，因此，其音乐旋律的选择亦要偏蓬勃一些，让幼儿在稍复杂的音乐形式中得以自由活动，《快乐开心果》便是幼儿自由活动中较为合适的音乐之一。
（四） 在进餐与午睡中应用
幼儿园的进餐活动往往分为早、中、晚三餐，这三餐的活动中往往还会有加点的服务，这样的服务形式旨在让幼儿在幼儿园一日生活中倍感关怀，从而时刻保持着稳定的心情。音乐对幼儿的饮食会产生潜移默化的影响，倘若在心情舒畅的氛围中进行饮食则会避免幼儿发生暴饮暴食的现象，为此，在学生进餐时可以播放《田园曲》《雨的印记》等，这些音乐对幼儿的饮食心理会形成潜在的舒缓指导，让幼儿适量饮食。
众所周知，睡眠对幼儿的生长发育有着重要的影响，而幼儿园一日常规活动中通常只有一次午睡，也就是幼儿午饭结束以后，在这段时间合理的运用音乐不仅能够让幼儿的午睡质量得到提高，更能让幼儿的大脑在合理的音乐作用下得到充分休息，使其学习的效率亦能得到改善。因此，幼儿午睡时尽可能挑选旋律优美的音乐，尽可能多应用3/4拍的音乐，如《摇篮曲》和《午睡歌》。
（五） 在室内教育活动中应用
在幼儿园一日常规活动中，其室内活动的特点和主体更为鲜明，教师在整个活动过程中都处于主导地位，不仅要组织唱歌、跳舞和游戏活动，更要懂得如何将合适的音乐运用到各个活动领域中去。合理的音乐安排能让幼儿更高质量的参与课内活动，如美术活动中可以融入“听音乐画画”的活动，即教师不向幼儿指定绘画的题材和主题，而是通过某首音乐的播放让幼儿进行自主感受，并根据其自身的感受来绘画出所想象出的情境，这样的绘画活动不仅能够让幼儿的音乐艺术得到培养，更能让有的形象思维和空间想象能力提高。需要注意的是，这样的课内活动需要教师进行课前的合理设计，教师要充分摆脱传统课堂惯用指令性语言，如通过拍手来激起幼儿的注意，而是要适当的应用音乐来结合课内活动，让幼儿在音乐的影响下感受活动气氛。如《我的小手变变变》便是针对幼儿园课内教活动创设的音乐之一，并在实际运用中取得了良好的效果。
（六） 在入厕盥洗活动中应用
入厕盥洗活动在幼儿园一日常规活动中占据着很大的比例，由于多数幼儿园的卫生间创设并不是特别多，如果教师带领一个拥有20人以上的幼儿去卫生间便容易造成拥挤，使得活动的秩序呈现出混乱，甚至还有可能在彼此的拥挤中对幼儿造成伤害。《幼儿园工作指导纲要》中指出，在教室比较小的情况下不能让幼儿进行集体活动。为此，教师可以在入厕盥洗活动中按照小组组队的形式去卫生间，从而保证入厕盥洗活动的有序性和安全性。为了能够保证幼儿在去卫生间的过程中保持规范的秩序，教师便可以播放一些音乐作为入厕盥洗活动的“信号”，让学生根据音乐的节奏形成规范的活动秩序。如，当教师播放第一首音乐时便意味着入厕盥洗活动时间到了，让幼儿们做好准备。当教师依次播放第二首、第三首……音乐时，幼儿再分批次且有序的去卫生间，这样不仅缓解了拥挤的问题，更保证了幼儿入厕盥洗活动的安全性。 （七） 在区角活动中的应用
在区角活动中的应用则对音乐的要求不大，幼儿园一日生活常规活动中的区角活动差异大，每个幼儿会根据自身的喜好进行特定的区角活动，为此，教师在音乐的选择和渗透中不能以音乐的节奏进行划分，而是选择一些中庸的音乐进行播放，使之能够适用所有的幼儿活动，让幼儿在自己喜欢的区域自主学习。为此，教师便可以对区角活动的时间进行限定，如在区角活动的过程中可选用节奏感、柔和度适中的音乐，让从事多样性活动的幼儿都能在音乐背景的烘托中快乐推进，当活动快结束时便可采用节奏较快的音乐，这样能够加速幼儿的整理时间，从而快速的回到自己的座位上进行活动总结。
四、 结语
幼儿是自然之子，音乐对于幼儿而言并不是简单的音乐，而是自我流露出的生活需要。幼儿在幼儿园的一日生活感受音乐教育的熏陶，在美好音乐的“伴奏”下能够更好的接受生活并享受生活。为此，在幼儿园一日生活常规中，我们的教师不应把幼儿束缚在枯燥的世界里，要科学合理的创设音乐为背景的一日生活，让幼儿在音乐潜移默化的影响下快乐的享受幼儿园一日生活，这样才能够促进幼儿身心的全面发展。
参考文献：
[1]陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：206.
[2]晏文，黄冬莲.南昌市民办幼儿园音乐教育现状调查研究[J].黄河之声，2017（6）：27-28.
[3]程欣.幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析[J].黄河之声，2016（8）：21.
[4]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究，2015（6）：62-66.
[5]颜碧波.幼儿园民族音乐教育的实施现状与发展建议[J].学前教育研究，2013（12）：41-44.
[6]张祖清，叶红梅.乡镇幼兒园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（3）：128-130.
[7]孙文云，蔡黎曼.广州市幼儿园音乐教育现状及其对策研究[J].广东技术师范学院学报，2013，34（2）：115-120.
作者简介：
刘丽，陕西省咸阳市，咸阳幼教集团公司如意幼儿园。
关键词：幼儿园;生活常规;音乐教育
一、 幼儿园一日生活常规音乐的应用现状
（一） 活动环节丰富，步骤与细节存在差异性
幼儿园一日生活常规的表现形式是多种多样的，不同的幼儿园在一日生活常规的创设方面亦存在着差异性。但整体上的活动环节仍然趋向于以下几个方面：幼儿园入园和离园、午餐、室外活动、午睡和自由活动等。我们知道，在促进幼儿良好习惯养成是一个漫长而又艰难的工作，其落实需要我们幼儿教师要充分秉承着“生本理念”，在一日活动常规的创设中尽可能融入艺术气息，让幼儿在艺术气息的一日活动场景中健康的成长。其中音乐教育在一日生活中的渗透不仅能为幼儿构建良好的生活和学习环境，更让使其在合理的音乐背景中更充分的融入各项活动。对于幼儿而言，音乐不仅是音乐，更是幼儿彼此之间交流的语言，幼儿在一日活动的过程中受不同的音乐影响会改善其活动参与的心情，从而保证幼儿能够更加主动的参与到幼儿园一日生活中去。音乐教育的渗透能让幼儿园在轻松愉快的环境中建立起好的生活常规，这对幼儿良好生活习惯的培养有着重要的意义。
（二） 音乐活动形式多，理论与实践结合较少
在幼儿园一日生活常规中融入音乐教育对幼儿的健康成长有着重要的作用，但音乐形式多种多样，如何合理的选用音乐形式便成为了所有幼儿园教师关注的问题。音乐形式和音乐种类的正确渗透才能使音乐对幼儿产生好的影响，否则不仅不会让幼儿快乐的感受幼儿园生活，反而会使其对音乐产生抵触。我们日常经常接触的音乐形式有西洋音乐、民族音乐、流行音乐和儿童歌曲等等。据调查发现，当前我国众多幼儿园对幼儿园一日生活常规中对音乐的使用都存在着不合理的现象，一些幼儿园盲目的追求音乐教育而忽视了与实践的有效结合，很多教师对音乐教育的渗透方式亦缺乏研究，对什么环节使用什么样的音乐不够明确，这样很多幼儿在一日生活常规音乐教育中表现的十分消极，其音乐教育所起到的效果也不尽人意。
（三） 音乐配置的功能性研究不足，与幼儿的生活关联性较差
我国很多幼儿园对音乐渗透的形式主要依据实践经验和教师主观感觉。幼儿的身形发展受外界的影响较大，在一日生活中接受什么样的音乐类型亦十分敏感。很多幼儿园在音乐的选择上主要以轻音乐和欢快型的音乐为主，并认为这样的因为如何年龄3～5岁的幼儿，而没有充分经过调研来创设幼儿主观上乐于接受的音乐。此外，幼儿园教师在一日常规生活中对音樂的融入亦缺乏研究，对不同场景的音乐播放过于随意，使得音乐与学生活动的环境严重缺乏对应。比如：当学生自由活动时，很多教师便会播放轻音乐，使得幼儿的娱乐激情受到了压制。而在午饭的过程中又配备了欢快的音乐，使得幼儿在吃饭时产生了不良体验。归根结底，造成以上种种现象的原因是幼儿园缺乏符合幼儿园本身一日活动的原创音乐，很多现有的音乐作品很难与幼儿园的环境趋向一致，这便造成了众多幼儿园中所运用的音乐千篇一律，不仅应用的效果不佳，反而容易对幼儿的健康成长形成不良影响。
二、 音乐渗透于幼儿园一日生活的意义
（一） 科学性需要
《幼儿园纲要》中明确指出：“幼儿各种行规习惯的养成必须在幼儿一日生活各个环节中去培养，通常我们的培养方式是‘动力定型’的模式”。例如，我们在室外活动中通过吹口哨的方式让学生进行迅速集合、拍拍手让幼儿进入课堂学习状态等，这些机械化的动作和声音能够在长期的运用中对幼儿产生根深蒂固的影响，让幼儿形成这种习惯。然而。在对幼儿良好常规的习惯培养上运用这些传统的方式变现的苍白无力，因而我们在幼儿园一日生活中要秉承着科学性的理念对幼儿习惯进行培养，要充分考虑到幼儿本身对一日生活常规的需求所在，这样才能从根本上培养出幼儿的好习惯。
著名的科学家爱因斯坦坦言说：“我们许多的科学成就都是受音乐的启发而得到的。”这充分说明了音乐教育对人的重要影响，人无论在文化课学习中还是实践训练成长中都会受到音乐的影响，而音乐教育在人们工作中得以合理的应用便能够让人的工作效率起到事半功倍的效果，并对人的身心健康大有裨益。幼儿的情绪较为容易受到外界因素的影响，在幼儿园一日生活中若能够充分利用好音乐教育对其进行培养，并合理的将不同类型的音乐融入到一日生活中去，其能够让幼儿具有稳定的意志，同时也为幼儿日后综合能力素养的提高打下坚实的基础。
（二） 幼儿素养发展的需要
苏联教育家苏霍林斯基层说过：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”这句话充分说明了音乐教育不仅能够让幼儿在音乐艺术的影响下培养其音乐艺术素养，更能对幼儿日后为人的思想品格形成影响。为此，幼儿园一日生活常规中进行科学合理的音乐教育是促进幼儿健全人格的良好方式，其是幼儿素养发展的必要要求。
音乐能够对人的心情产生极大的影响，幼儿园的幼儿年龄较小，更容易受到音乐的影响而改变自身的情绪。据调查统计发现，在幼儿的日常生活中渗透并融入科学合理的背景音乐能够让其呈现出更加乐观和积极的娱乐态度，并能让其根据音乐的旋律和节奏对自己的身体机能做出调节，让幼儿的身心全部在音乐的影响下良好发展。若幼儿在幼儿园一日生活常规中能够正确的接受不同时段的音乐，便可以建立起身心的和谐感和动作协调性，此外，其更能让幼儿的心思更加细腻，从而使得幼儿活泼健康的成长。 幼儿教育能够培养幼儿的审美感，让幼儿在音乐艺术的影响下产生美感，并乐于接受美感教育，其在培养幼儿高尚情感方面起着不可替代的作用。例如，《国旗国旗多美丽》能够激发幼儿热爱祖国的情感，《爱护小树苗》则能够激发幼儿爱护公户的情感。因此，在幼儿园一日常规生活中合理的对音乐进行导入是幼儿成长的需要。
三、 幼儿园一日生活常规音乐的应用对策
（一） 根据特点合理选材
合理的对幼儿园音乐进行选材是至关重要的，幼儿园一日生活中的生活环节分项多，有室内活动、室外活动、集体活动和个人活动等，在不同的活动中需要根据其实际的特点进行针对性的选择，这样才能从根本上行确定不同的音乐题材，只有音乐与幼儿园一日生活中的特点相匹配才能从根本上满足幼儿内在的情感需求。例如，入园、餐前活动和散步等环节就可以配合一些悦耳、柔和的音乐，这样才能让幼儿在舒畅的活动中倍感安详宁静，从而符合幼儿的心理诉求，在这种情景中比较适合的音乐有《安妮的仙境》《春野》和《晨哥》等音乐。
幼儿音乐教学时可以进行简单的節奏发声进行训练，用故事、头饰或图片等进行教学，这样的能让幼儿在唱唱跳跳的表演中感受音乐，并沉浸在愉快的音乐学习气氛中。
（二） 在入园和离园活动中应用
幼儿园的入园和离园活动对幼儿的心理会产生很重的影响，诸多幼儿对幼儿园学习有着特定的恐惧感，其恐惧感主要来源于离开家与离开父母的焦虑，为了能够让幼儿尽快适应这种学习环境并减少幼儿的心理焦虑，便可在入园时播放一些柔和的音乐，让幼儿秉承着愉快的心情来享受幼儿园一日生活，甚至让幼儿在音乐潜移默化的影响下而爱上幼儿园一日生活。在入园时其音乐的选择也可以为《让快乐分享》和《如果感到幸福你就拍拍手》等。值得说明的是，《欢迎来到幼儿园》是一首原创歌曲，这首原创歌曲是根据的幼儿的心理进行创设的，其更能让幼儿感受到幼儿园对幼儿的关怀。离园活动作为一日生活常规活动的最后一部分，其不仅包括幼儿等待家长、整理物品和朋友之间的道别，更包括家长与教师之间的交流环节，在这一段实践融入优美、节奏轻巧类型的音乐较为合适，如《小步舞曲》和《回家》等。
（三） 在室外间操活动中应用
通常情况下幼儿的室外课间操活动会安排在上午，经过了两节文化课程的学习后，幼儿的身体难免会感到些许的乏力，为了能够对幼儿的身体压力进行缓解，从而让幼儿更健康的成长。幼儿园便需要科学合理的选用课间操活动的音乐，其音乐的风格可以选用两种，一种是教师带领幼儿做运动，在这种风格的课间操活动中，可以适当的选用动感和节奏感鲜明的音乐形式，教师在做操时要做好榜样，让幼儿秉承着愉快的心情跟随者教师的动作进行锻炼。在此类课间操锻炼中可以选用《健康歌》《运动员进行曲》和《小苹果》等。另一种为音乐欣赏或自由活动部分，在自由活动中音乐的补充就具备一定的随意性，其不需要指令性的音乐形式，室外活动需要保证幼儿的愉快心情，因此，其音乐旋律的选择亦要偏蓬勃一些，让幼儿在稍复杂的音乐形式中得以自由活动，《快乐开心果》便是幼儿自由活动中较为合适的音乐之一。
（四） 在进餐与午睡中应用
幼儿园的进餐活动往往分为早、中、晚三餐，这三餐的活动中往往还会有加点的服务，这样的服务形式旨在让幼儿在幼儿园一日生活中倍感关怀，从而时刻保持着稳定的心情。音乐对幼儿的饮食会产生潜移默化的影响，倘若在心情舒畅的氛围中进行饮食则会避免幼儿发生暴饮暴食的现象，为此，在学生进餐时可以播放《田园曲》《雨的印记》等，这些音乐对幼儿的饮食心理会形成潜在的舒缓指导，让幼儿适量饮食。
众所周知，睡眠对幼儿的生长发育有着重要的影响，而幼儿园一日常规活动中通常只有一次午睡，也就是幼儿午饭结束以后，在这段时间合理的运用音乐不仅能够让幼儿的午睡质量得到提高，更能让幼儿的大脑在合理的音乐作用下得到充分休息，使其学习的效率亦能得到改善。因此，幼儿午睡时尽可能挑选旋律优美的音乐，尽可能多应用3/4拍的音乐，如《摇篮曲》和《午睡歌》。
（五） 在室内教育活动中应用
在幼儿园一日常规活动中，其室内活动的特点和主体更为鲜明，教师在整个活动过程中都处于主导地位，不仅要组织唱歌、跳舞和游戏活动，更要懂得如何将合适的音乐运用到各个活动领域中去。合理的音乐安排能让幼儿更高质量的参与课内活动，如美术活动中可以融入“听音乐画画”的活动，即教师不向幼儿指定绘画的题材和主题，而是通过某首音乐的播放让幼儿进行自主感受，并根据其自身的感受来绘画出所想象出的情境，这样的绘画活动不仅能够让幼儿的音乐艺术得到培养，更能让有的形象思维和空间想象能力提高。需要注意的是，这样的课内活动需要教师进行课前的合理设计，教师要充分摆脱传统课堂惯用指令性语言，如通过拍手来激起幼儿的注意，而是要适当的应用音乐来结合课内活动，让幼儿在音乐的影响下感受活动气氛。如《我的小手变变变》便是针对幼儿园课内教活动创设的音乐之一，并在实际运用中取得了良好的效果。
（六） 在入厕盥洗活动中应用
入厕盥洗活动在幼儿园一日常规活动中占据着很大的比例，由于多数幼儿园的卫生间创设并不是特别多，如果教师带领一个拥有20人以上的幼儿去卫生间便容易造成拥挤，使得活动的秩序呈现出混乱，甚至还有可能在彼此的拥挤中对幼儿造成伤害。《幼儿园工作指导纲要》中指出，在教室比较小的情况下不能让幼儿进行集体活动。为此，教师可以在入厕盥洗活动中按照小组组队的形式去卫生间，从而保证入厕盥洗活动的有序性和安全性。为了能够保证幼儿在去卫生间的过程中保持规范的秩序，教师便可以播放一些音乐作为入厕盥洗活动的“信号”，让学生根据音乐的节奏形成规范的活动秩序。如，当教师播放第一首音乐时便意味着入厕盥洗活动时间到了，让幼儿们做好准备。当教师依次播放第二首、第三首……音乐时，幼儿再分批次且有序的去卫生间，这样不仅缓解了拥挤的问题，更保证了幼儿入厕盥洗活动的安全性。 （七） 在区角活动中的应用
在区角活动中的应用则对音乐的要求不大，幼儿园一日生活常规活动中的区角活动差异大，每个幼儿会根据自身的喜好进行特定的区角活动，为此，教师在音乐的选择和渗透中不能以音乐的节奏进行划分，而是选择一些中庸的音乐进行播放，使之能够适用所有的幼儿活动，让幼儿在自己喜欢的区域自主学习。为此，教师便可以对区角活动的时间进行限定，如在区角活动的过程中可选用节奏感、柔和度适中的音乐，让从事多样性活动的幼儿都能在音乐背景的烘托中快乐推进，当活动快结束时便可采用节奏较快的音乐，这样能够加速幼儿的整理时间，从而快速的回到自己的座位上进行活动总结。
四、 结语
幼儿是自然之子，音乐对于幼儿而言并不是简单的音乐，而是自我流露出的生活需要。幼儿在幼儿园的一日生活感受音乐教育的熏陶，在美好音乐的“伴奏”下能够更好的接受生活并享受生活。为此，在幼儿园一日生活常规中，我们的教师不应把幼儿束缚在枯燥的世界里，要科学合理的创设音乐为背景的一日生活，让幼儿在音乐潜移默化的影响下快乐的享受幼儿园一日生活，这样才能够促进幼儿身心的全面发展。
参考文献：
[1]陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：206.
[2]晏文，黄冬莲.南昌市民办幼儿园音乐教育现状调查研究[J].黄河之声，2017（6）：27-28.
[3]程欣.幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析[J].黄河之声，2016（8）：21.
[4]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究，2015（6）：62-66.
[5]颜碧波.幼儿园民族音乐教育的实施现状与发展建议[J].学前教育研究，2013（12）：41-44.
[6]张祖清，叶红梅.乡镇幼兒园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（3）：128-130.
[7]孙文云，蔡黎曼.广州市幼儿园音乐教育现状及其对策研究[J].广东技术师范学院学报，2013，34（2）：115-120.
作者简介：
刘丽，陕西省咸阳市，咸阳幼教集团公司如意幼儿园。