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新时代的课堂呼唤学生要能创新，有聪明的脑;要善合作有温暖的心;要主动自主学习，人人都有一颗勇敢的心。因此自主创新的数学课堂，能让每个学生自我价值得到充分的肯定和认可，从而绽放无与伦比的数学生命魅力。自主创新让数学课堂有温度有活力有生命。那么，如何在小学数学课堂中践行自主创新，切切实实地把自主创新落实到实处呢？下面我就谈谈我的几点做法：
一、培养课前预习让自主创新有温度
良好的课前预习能让学生带着问题走进课堂，更加迫切地想要主动参与到学习活动中。因此我在课堂教学中潜心研究培养学生数学预习习惯，几乎每节课，我都要布置适合学生自学的预习提纲，指导学生学会看书，记下预习收获和存在的疑惑。一段时间坚持下来学生就尝到了自学的甜头，逐渐养成了自学的习惯，为以后的学习打下了基础。自主预习是数学课教学的第一环节。良好的前置性预习习惯的培养，让学生在课堂上更能如鱼得水，人人有数学学习的需求，学习生活更有温度。
二、小组合作创新使用教材让自主创新有活力
送给学生一个信任，学生会还你一个奇迹，课堂教学是学生生命力焕发、生命价值不断体现的生活过程，学生在自主创新中理解、感悟获得独特的感受。这极大地满足了学生自身的需求。因此，在数学课堂中，我通常会创新使用教材，让学生在潜移默化中自主创新达到润物细无声的效果。如"元、角、分的认识"是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动课中，我运用模拟教学课件，创设一个"虚拟现实"-超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，迫不急待地想在网络中做"顾客"。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高涨。学生主动参与互动，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。教学实践过程中教师引导学生主动动手操作、动脑思考、动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动地参与到学习的全过程中，真正把“学数学”变成“做数学”促进学生知识与能力得到同步发展。
三、练习多样化落实有效作业让自主创新有生命
小学数学新课标明确提出“通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展”。无论是课堂延伸还是自主练习以及有效作业，都应把激发学生自主学习有效感和教师引导正确归因倾向作为一项重要的教学策略来做，做到既激发学生表层的练习动机，更要激发学生深层的学习动力。在练习中我注意把握“练”这一关的尺度，遵循整体性、循序渐进性、面向全体性，为学生提供一切创新的条件，设计有目的、有针对性、精要的、多样性的练习，并通过课件，以新颖活泼的形式展现给学生。以《搭配中的学问》一课为例，我设计了这样的具有生活情趣的练习：1.帮老师搭配参加宴会时穿的衣服2.逛儿童乐园时选选共有几条路可以走3.说说到肯德基的一二三号桌自由点餐时汉堡和饮料的搭配方案4.闯智力迷宫破译大门上的密码;5.到卡通欢乐岛游玩，帮助跳跳龙，米老鼠，唐老鸭，小老虎拍照片时说说能拍出几种不同组合的照片。练习中除了鼓励学生寻找不同的新颖的解题方法，教师还一改以往老师出题，学生算的学习过程，让学生出题考考老师。此时课堂气氛空前热烈，这种师生“换位”的别具一格的练习形式，加强了师生的共同活动沟通，符合儿童的心理特点，学生更能深刻地领会所学的知识。老师则利用自己答题的机会，较详细地解答每一道题，在学生注意力高度集中、判断回答的过程中，展示解题思路，讲解题方法。便于教师获得教学的反馈信息，比较真实、深入掌握学生学习新知的脉博。这样多变灵活的练习让学生的自信心成就感获得极大满足，从而尝到思维的快乐、创新的快乐、合作的快乐。另外每一节课我都要精心设计有效作业内容，让数学作业内容更丰富，从而为培养学生的自主创新服务。以《圆的周长》一课为例，我是这样设计有效作业的。1.布置生活性趣味性作业体验快乐跳出作业的“纸上谈兵”。我让孩子写一篇有关圆周率和圆周长的数学日记，学生通過翻阅资料，网上查阅丰富了对知识的掌握，不但会算题，还体验到了数学的魅力，潜移默化进行了德育教育，让学生为中华民族的数学文化博大精深而赞叹不已。2.设计操作性作业注重应用。“我是测量小能手”学生在校园中，找一棵大树，测出树干一圈的长度，并计算树干的横截面的直径和半径是多少？学生特别感兴趣，利用中午或者下课时间，自由组合完成测量，并计算。“行是知之始，知是行之成”。不把学生的思维束缚在固定的狭窄的模式上为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。3拓展性作业小小点将台，这道题学生可以选做。教师出让作业设计权，激发作业自主性，学生自己根据知识的重难点、联系点、关键点、易错点等进行作业题目的设计，再利用展台进行相互作答相互评价，以达到对知识技能的自主巩固、融会贯通。 学生自主按一星基础题二星最近发展区题三星拓展提升题的标准给自己出的题目进行难度的定级。题目难度的定级之后可以自由选做，根据获取的星星数量评出“出题小能手”与“解题小专家”，授予荣誉称号并给予一定的奖励。可以兑换积分或者奖品，奖品为我们红旗小学的特色粘贴。
总之，新时代的教育呼唤有温度有活力有生命的数学课堂，作为一名一线教师要充分地挖掘学生思维潜在的弹性空间，扩展教与学的外延，缩短教与学的距离，践行自主创新，真正意义上实现数学学习的生活化和高效化。让学生自主创新扎根数学课堂，仰望星空，相信在长久的坚持中数学课堂会更具生命魅力！
一、培养课前预习让自主创新有温度
良好的课前预习能让学生带着问题走进课堂，更加迫切地想要主动参与到学习活动中。因此我在课堂教学中潜心研究培养学生数学预习习惯，几乎每节课，我都要布置适合学生自学的预习提纲，指导学生学会看书，记下预习收获和存在的疑惑。一段时间坚持下来学生就尝到了自学的甜头，逐渐养成了自学的习惯，为以后的学习打下了基础。自主预习是数学课教学的第一环节。良好的前置性预习习惯的培养，让学生在课堂上更能如鱼得水，人人有数学学习的需求，学习生活更有温度。
二、小组合作创新使用教材让自主创新有活力
送给学生一个信任，学生会还你一个奇迹，课堂教学是学生生命力焕发、生命价值不断体现的生活过程，学生在自主创新中理解、感悟获得独特的感受。这极大地满足了学生自身的需求。因此，在数学课堂中，我通常会创新使用教材，让学生在潜移默化中自主创新达到润物细无声的效果。如"元、角、分的认识"是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动课中，我运用模拟教学课件，创设一个"虚拟现实"-超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，迫不急待地想在网络中做"顾客"。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高涨。学生主动参与互动，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。教学实践过程中教师引导学生主动动手操作、动脑思考、动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动地参与到学习的全过程中，真正把“学数学”变成“做数学”促进学生知识与能力得到同步发展。
三、练习多样化落实有效作业让自主创新有生命
小学数学新课标明确提出“通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展”。无论是课堂延伸还是自主练习以及有效作业，都应把激发学生自主学习有效感和教师引导正确归因倾向作为一项重要的教学策略来做，做到既激发学生表层的练习动机，更要激发学生深层的学习动力。在练习中我注意把握“练”这一关的尺度，遵循整体性、循序渐进性、面向全体性，为学生提供一切创新的条件，设计有目的、有针对性、精要的、多样性的练习，并通过课件，以新颖活泼的形式展现给学生。以《搭配中的学问》一课为例，我设计了这样的具有生活情趣的练习：1.帮老师搭配参加宴会时穿的衣服2.逛儿童乐园时选选共有几条路可以走3.说说到肯德基的一二三号桌自由点餐时汉堡和饮料的搭配方案4.闯智力迷宫破译大门上的密码;5.到卡通欢乐岛游玩，帮助跳跳龙，米老鼠，唐老鸭，小老虎拍照片时说说能拍出几种不同组合的照片。练习中除了鼓励学生寻找不同的新颖的解题方法，教师还一改以往老师出题，学生算的学习过程，让学生出题考考老师。此时课堂气氛空前热烈，这种师生“换位”的别具一格的练习形式，加强了师生的共同活动沟通，符合儿童的心理特点，学生更能深刻地领会所学的知识。老师则利用自己答题的机会，较详细地解答每一道题，在学生注意力高度集中、判断回答的过程中，展示解题思路，讲解题方法。便于教师获得教学的反馈信息，比较真实、深入掌握学生学习新知的脉博。这样多变灵活的练习让学生的自信心成就感获得极大满足，从而尝到思维的快乐、创新的快乐、合作的快乐。另外每一节课我都要精心设计有效作业内容，让数学作业内容更丰富，从而为培养学生的自主创新服务。以《圆的周长》一课为例，我是这样设计有效作业的。1.布置生活性趣味性作业体验快乐跳出作业的“纸上谈兵”。我让孩子写一篇有关圆周率和圆周长的数学日记，学生通過翻阅资料，网上查阅丰富了对知识的掌握，不但会算题，还体验到了数学的魅力，潜移默化进行了德育教育，让学生为中华民族的数学文化博大精深而赞叹不已。2.设计操作性作业注重应用。“我是测量小能手”学生在校园中，找一棵大树，测出树干一圈的长度，并计算树干的横截面的直径和半径是多少？学生特别感兴趣，利用中午或者下课时间，自由组合完成测量，并计算。“行是知之始，知是行之成”。不把学生的思维束缚在固定的狭窄的模式上为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。3拓展性作业小小点将台，这道题学生可以选做。教师出让作业设计权，激发作业自主性，学生自己根据知识的重难点、联系点、关键点、易错点等进行作业题目的设计，再利用展台进行相互作答相互评价，以达到对知识技能的自主巩固、融会贯通。 学生自主按一星基础题二星最近发展区题三星拓展提升题的标准给自己出的题目进行难度的定级。题目难度的定级之后可以自由选做，根据获取的星星数量评出“出题小能手”与“解题小专家”，授予荣誉称号并给予一定的奖励。可以兑换积分或者奖品，奖品为我们红旗小学的特色粘贴。
总之，新时代的教育呼唤有温度有活力有生命的数学课堂，作为一名一线教师要充分地挖掘学生思维潜在的弹性空间，扩展教与学的外延，缩短教与学的距离，践行自主创新，真正意义上实现数学学习的生活化和高效化。让学生自主创新扎根数学课堂，仰望星空，相信在长久的坚持中数学课堂会更具生命魅力！