古典诗词作为我国文学遗产的重要组成部分，如今也已经越来越被受到重视，在初中语文教材中，古文的篇幅占据一定的比例。虽然现今的中学生很难像过去的私塾学堂那样，将脖子拗过来、拗过去地背诵文章，但是很多学生依然能从这些精炼而又韵律优美、意境深远、朗朗上口的词句中体验到美感。近些年来，在中考等重要的考试范围中，古典诗词的赏析和题量也呈逐年加大的趋势。因此无论从哪方面，古典诗词都是语文教学的重中之重，我们要继承传统文化，帮助学生培养和提高古诗文的鉴赏能力，感受到古汉语的魅力所在。
　　 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是古人总结出来的一套颠扑不破的规律，有道是“书读百遍，其义自见”。那么在教学过程中，我们怎样才能帮助学生提高古诗文的鉴赏，让他们能够更好地领悟和运用古诗文呢？
　　 一、借助科技手段，丰富学生感官
　　 在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让他们觉得课堂不再枯燥，而是生动有趣，才能唤起他们的求知欲望，激发他们的探索心理。古诗文在很多学生的眼中，生涩难懂，不像我们平时说话那样随意，而且字字千金，一个字错了，可能意思就错了，在考试时就会扣分。基于这种情况，我觉得只有让学生深入了解当时的时代背景，把握作品所刻画的思想和内涵，有助于激发学生的学习兴趣，会让他们如同身临其境般感受到作品所散发出的美的气息。多媒体教学集声、色、光、影于一体，不但信息容量大，还能将学生的视觉、听觉等多种感官调动起来，在有限的课堂时间内拓展了信息容量，一直深受广大师生的喜爱。现代的信息技术为生动的教学气氛提供了保证，帮助学生更好地理解课文内容。
　　 例如，在讲到《石壕吏》的时候，由于学生们的历史知识不是很扎实，他们很难想象到古代战乱中凄惨的场景。这个时候我就用多媒体播放“安史之乱”后的社会场景，通过画面让学生感受到当时动荡的社会和颠沛流离的百姓生活，感受民不聊生及“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的残酷现实，使学生快速进入情境之中。结合诗中所描述的种种生离死别，让学生深刻感受到那个时代社会的黑暗。此外，多媒体还可以扩大学生的视野，让学生看到以前没有见过的场面。初中语文教材更加注重学生想象力的拓展，这个时候多媒体就派上了大用場。我们可以让学生们亲眼看到杜甫的草堂，范仲淹笔下的岳阳楼，飞流直下的庐山瀑布，一览众山小的泰山之巅，两岸猿声啼不住的三峡……这些画面及影响可以让学生对诗文内容产生最初的形象感知，从而对山川的壮美和诗人的胸襟产生钦佩。
　　 二、用歌声加强记忆，用韵律增强美感
　　 我们都知道，古代的诗歌都是用来传唱的，尤其是到了宋代，古诗演变成词牌的形式，演唱起来更加上口。到了元代，词又演变成更为灵活的曲，以至于形成由小曲组成的折子戏。虽然词牌、曲牌的演唱音律现在已经失传，但是面对这么优美的诗词，早就有很多现代人为它们谱上曲子，便于传唱。在教学中，我告诉学生们很多经典的诗词其实都是很动听的歌曲，不信找找看，就会发现很多这样的例子。
　　 我曾经问学生是否会唱由古诗词改编成的歌曲，学生们竟然纷纷发言，说出了很多的歌曲。如王菲演唱的、改编自苏轼的名篇《但愿人长久》；李清照的名词、被安雯演唱的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》；唐代李商隐的《无题·相见时难别亦难》等，还有的学生想起了电视剧《红楼梦》《三国演义》等片中的主题曲，也都是由原作者写的词，现代人谱的曲。通过分析我们发现，由于后人的加工，这些古典诗词有了另一种含义，不但更适于流传，还在一定的场景中展现出不一样的境界。因此我让学生们多听听这样的音乐，不但能加深记忆，也会在优美的韵律中体验到诗词的美感。
　　 三、多读多背，在写作中加强引用效果
　　 古诗文的熏陶不是一朝一夕就能完成的，需要一个漫长的过程，让学生在逐渐的耳濡目染中产生习惯。平时我要求学生们都准备一个笔记本，记录下看到的或者听到的诗词句子，没事就翻一翻，不久就会积累成册，成为厚厚的资料。当积累到一定程度的时候，就大有用处了。例如我们在写作文的时候加入一些诗词，不但可以让文章生色，引用得合理的话，还能起到画龙点睛的作用。还有的诗词可以进行巧妙变通，当做标题。或者在演讲时、辩论时，引用一些诗词名句，会赢得一片赞叹。总之，我们要活学活用，不但会背诵诗词，还能在不同场合运用诗词，提升自己的个人文化修养。
　　 因为在讲课的时候，我也喜欢引用一些诗词，来增加学生的印象，同时也能增加文章的感染力。有的时候在我说出诗词的时候，我竟然发现学生们也在跟着我的口型，不知不觉地对上下句，这始料未及的发现，让我感觉到学生们能够活学活用。还有的时候我偶然与学生对话，他们也会不知不觉地引用诗词，更是让我在心里感到非常欣慰。
　　 四、开展趣味活动，增强娱乐氛围
　　 为了增加学生的积极性，也为了让他们都能产生兴趣，并将诗词记得牢固，我也会开展一些趣味活动，增加诗词的使用频度，增强学生的记忆力。例如我在课余时间组织学生进行诗词接龙比赛，将全班分成几个小组，由老师说出一个字，用这个字作为诗词的第一个字，各小组进行抢答，而回答后的最后一个字，又作为抢答诗词的第一个字。这样“顶针”的游戏，虽然略有些难度，但是学生们仍然十分喜欢，绞尽脑汁想要独占鳌头。这样一来，不但锻炼了学生对于诗词的掌握程度，也增加了团队精神，促进小组之间的合作和友谊。
　　 有的时候我也会设计一些动脑筋的小游戏，例如在黑板上写上一首诗的上半句，试着让学生根据诗词格律，像对对联那样练习着对下半句。在学生们都对完之后，公布正确答案，同时再看学生们对的，比较一下其中的异同，以及谁对得好，谁对得工整。这样的小游戏也让学生乐此不疲，还有一些学生尝试写诗，虽然诗很幼稚，但是却是学生自己口吻写的，意义非凡。
　　 在实际教学中，还有很多的方法，可以运用到课堂中。为了让学生既学得轻松，又能记得牢固，我们就要采用多种方式，尊重学生的意愿，创设他们所喜闻乐见的学习方式。我想，只要我们发挥自己的聪明才智，多去设身处地地想、去设计，就一定会带领学生走进古典文化的海洋去汲取更多的养分。
　　（责编 张晶晶）