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在应试教育模式下，英语教师为提高学生成绩在课后布置很多练习作业。虽然在一定程度上，课后练习能对学习起到巩固的作用，但是繁重的课后作业只会适得其反。在英语教学过程中，教师需从学生实际学习情况出发，将教学重点放在高效的课堂教学上，将课后作业精细化、合理化、高效化，减轻学生负担的同时使课后作业发挥真正的作用。如何使学生真正减负，高效学习成为教师开展教学工作的重要任务。
1. 初中英语作业设计存在的问题
1.1 课后作业缺少多样化
传统的教学模式通常以灌输式的方法对学生进行知识讲解，在课后作业的布置上英语教师大多都是让学生抄写单词、句子以及部分课文来巩固和加深印象，最后在对课文进行背诵。其次，英语教师在课堂上往往先让学生听录音对将要学习的课文进行熟悉。这种一成不变的教学方式越来越难以满足学生的需求，枯燥乏味的教学氛围和教学内容致使学生不会灵活运用所学到的英语知识，丧失学习兴趣，成为阻碍教师进行多样化教学的重要因素。
1.2 课后作业过于死板，缺少趣味性
传统教学模式下初中英语的课后习题内容低效而无趣，严重影响了学生学习英语的主动性和积极性。大部分教师没有从自身改变教学观念，换汤不换药地将课后作业布置下去，不能对学生学习中的不足进行针对性训练，只会让学生一遍一遍地对课文进行背诵和抄写。学生在结束一天的辛苦学习后，还要面对大量的作业，大大增加了学习负担从而产生排斥心理，使学习成绩难以提高。
1.3 课后作业批改方式单一
课后作业的真正目的是为教师能更好地了解学生对课本知识的具体掌握情况，可以及时对学生进行纠正和指导，而大部分教师在对布置的课后作业进行批改时，通常只在乎作业的完成情况，忽视了学生作业中出现的问题和学生之间互相抄袭的情况，对学生出错的地方不能进行单独的指导，使课后作业失去真正的教学意义。
2. “减负提质”理念下初中英语作业设计措施
2.1 布置具有针对性的作业
教师布置作业的目的是为了根据学生作业反应学生对平常所学内容的掌握情况，并对出现的问题进行分析。基于此，老师需布置具有针对性的课后作业，在作业内容的选择上不仅要结合课本的知识，还需布置拓展知识面的课外辅导作业，最后根据学生上交的作业判断近期的学习掌握情况，发现学生在学习过程中产生的问题，从而更好地对教学工作进行调整。
2.2 加强作业的趣味性
兴趣是一切学习的动力，而初中生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段。基于此，教师应针对学生这一阶段的学习特性，让学生对学习产生兴趣，拥有对学习的热情从而激发学习主动性高效地学习。由此，教师需正确认识到这一点，对传统教学模式进行创新，布置针对性的和有趣的课后作业，提高学生学习主動性。例如，在学习“What are you doing for vacation？”时，教师可以提出以下几个问题，如“Which place do you like best？ What is the most distinctive？”或者让学生运用简单的句子描写“meet interesting”，使学生结合自己切身经历来完成作业，增加学习的兴趣和对生活与课堂知识的理解，提高学习效率。
2.3 给予学生选择权利
传统英语教学课后作业内容单一而死板，缺乏新鲜感，没有对不同学习程度的学生进行差别化，给学生选择的机会。由此，教师在对教学课程进行改革时，需对不同学生设置相应的学习内容，让学生按照自己的学习特点和学习需求合理选择，让所有的学生都能有展示自己和提高自己的机会，增强学习的自信心。其次，随着社会的不断发展，学生学习的条件也越来越好，除了学校发放的辅导书以外，书店里有更多的习题和练习册，家长和教师应针对性地选择，不要盲目给学生增加课外作业。好的教学模式是要求质不在于量，要少而精、精而准地去选择。
2.4 采取科学方式批改作业
批改学生课后作业是提高教学质量重要的一环，也是教师了解学生学习情况的基本途径。教师除了对课堂教学以及课后作业进行创新外，在批改作业时也需结合学生需求采取科学有效的方法对学生进行知识疏导，对学生做到“对症下药”。教师可以根据以下方法进行研究尝试 ：第一，标出错误的地方不进行更正。要求学生制作一个“错题簿”，将出现错误的地方总结在这个错题簿中，并对错题进行分类总结简要标注错误原因;第二，同学之间进行自批与互批。教师的工作是异常辛苦的，对所有的学生课后作业做到精细化，其工作量太大，因此，教师可以将学生分成几个学习小组或者进行“一对一”的学习模式，有相对难度较低的课后作业就让同学之间互相监督，相互交换课后作业并进行批改，促进学生之间的交流，也减轻教师的负担，从而更好地对学生进行教学工作。
总之，初中英语在进行新课改改革教学时，需加大对课后作业的重视力度，改变传统教学模式下一味要求学生死记硬背的做法，正确引导学生灵活运用所学知识，增加课后作业的趣味性和针对性，并将对课后作业的批改工作精细化，从而提高学生英语成绩，把英语减负增效的教学目的落到实处，为教育教学工作提供有力保障。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县初级实验中学）
1. 初中英语作业设计存在的问题
1.1 课后作业缺少多样化
传统的教学模式通常以灌输式的方法对学生进行知识讲解，在课后作业的布置上英语教师大多都是让学生抄写单词、句子以及部分课文来巩固和加深印象，最后在对课文进行背诵。其次，英语教师在课堂上往往先让学生听录音对将要学习的课文进行熟悉。这种一成不变的教学方式越来越难以满足学生的需求，枯燥乏味的教学氛围和教学内容致使学生不会灵活运用所学到的英语知识，丧失学习兴趣，成为阻碍教师进行多样化教学的重要因素。
1.2 课后作业过于死板，缺少趣味性
传统教学模式下初中英语的课后习题内容低效而无趣，严重影响了学生学习英语的主动性和积极性。大部分教师没有从自身改变教学观念，换汤不换药地将课后作业布置下去，不能对学生学习中的不足进行针对性训练，只会让学生一遍一遍地对课文进行背诵和抄写。学生在结束一天的辛苦学习后，还要面对大量的作业，大大增加了学习负担从而产生排斥心理，使学习成绩难以提高。
1.3 课后作业批改方式单一
课后作业的真正目的是为教师能更好地了解学生对课本知识的具体掌握情况，可以及时对学生进行纠正和指导，而大部分教师在对布置的课后作业进行批改时，通常只在乎作业的完成情况，忽视了学生作业中出现的问题和学生之间互相抄袭的情况，对学生出错的地方不能进行单独的指导，使课后作业失去真正的教学意义。
2. “减负提质”理念下初中英语作业设计措施
2.1 布置具有针对性的作业
教师布置作业的目的是为了根据学生作业反应学生对平常所学内容的掌握情况，并对出现的问题进行分析。基于此，老师需布置具有针对性的课后作业，在作业内容的选择上不仅要结合课本的知识，还需布置拓展知识面的课外辅导作业，最后根据学生上交的作业判断近期的学习掌握情况，发现学生在学习过程中产生的问题，从而更好地对教学工作进行调整。
2.2 加强作业的趣味性
兴趣是一切学习的动力，而初中生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段。基于此，教师应针对学生这一阶段的学习特性，让学生对学习产生兴趣，拥有对学习的热情从而激发学习主动性高效地学习。由此，教师需正确认识到这一点，对传统教学模式进行创新，布置针对性的和有趣的课后作业，提高学生学习主動性。例如，在学习“What are you doing for vacation？”时，教师可以提出以下几个问题，如“Which place do you like best？ What is the most distinctive？”或者让学生运用简单的句子描写“meet interesting”，使学生结合自己切身经历来完成作业，增加学习的兴趣和对生活与课堂知识的理解，提高学习效率。
2.3 给予学生选择权利
传统英语教学课后作业内容单一而死板，缺乏新鲜感，没有对不同学习程度的学生进行差别化，给学生选择的机会。由此，教师在对教学课程进行改革时，需对不同学生设置相应的学习内容，让学生按照自己的学习特点和学习需求合理选择，让所有的学生都能有展示自己和提高自己的机会，增强学习的自信心。其次，随着社会的不断发展，学生学习的条件也越来越好，除了学校发放的辅导书以外，书店里有更多的习题和练习册，家长和教师应针对性地选择，不要盲目给学生增加课外作业。好的教学模式是要求质不在于量，要少而精、精而准地去选择。
2.4 采取科学方式批改作业
批改学生课后作业是提高教学质量重要的一环，也是教师了解学生学习情况的基本途径。教师除了对课堂教学以及课后作业进行创新外，在批改作业时也需结合学生需求采取科学有效的方法对学生进行知识疏导，对学生做到“对症下药”。教师可以根据以下方法进行研究尝试 ：第一，标出错误的地方不进行更正。要求学生制作一个“错题簿”，将出现错误的地方总结在这个错题簿中，并对错题进行分类总结简要标注错误原因;第二，同学之间进行自批与互批。教师的工作是异常辛苦的，对所有的学生课后作业做到精细化，其工作量太大，因此，教师可以将学生分成几个学习小组或者进行“一对一”的学习模式，有相对难度较低的课后作业就让同学之间互相监督，相互交换课后作业并进行批改，促进学生之间的交流，也减轻教师的负担，从而更好地对学生进行教学工作。
总之，初中英语在进行新课改改革教学时，需加大对课后作业的重视力度，改变传统教学模式下一味要求学生死记硬背的做法，正确引导学生灵活运用所学知识，增加课后作业的趣味性和针对性，并将对课后作业的批改工作精细化，从而提高学生英语成绩，把英语减负增效的教学目的落到实处，为教育教学工作提供有力保障。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县初级实验中学）