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摘 要：这几年，回首与学生一起走过的风风雨雨，不禁感慨万千。取得了一些成绩，仍有太多的的不足。我一直肩负着不大不小的压力，一路走来，紧张感渐渐卸下。在不断工作和学习中，我深深体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力、以及以身作则的表率作用，影响着班级建设，更影响着学生成长的速度和趋向。
关键词：班主任;沟通;以生为本
班主任对学生是管理、监督，更是爱护、理解和沟通。处于青春成长期的高中学生即将成年但有时也如同孩子，他们对事物的认识能力、自控能力很大程度上需要别人的引导和督促，这是班主任老师的工作重点，而且这也是一项道路漫长且付出极大的工作。耐心是老师的必备法宝，要不厌其烦的倾听学生的各种心事;敏锐洞察力是突破学生心理的利器，针对学生的各种苦恼，教育开导一定要有针对性，直击学生的问题所在，同时也要考虑到学生的心理承受能力，要深刻又需婉转。
对我自己来说，尽管欠缺经验，但在与学生们的不断深入交往中，我始终保持一颗热情的心、一颗真挚的心，去体会他们的甘苦，体味他们成长中的喜与乐。慢慢的，我发现，其实作为一名班主任老师的我和学生没什么不同，一样为成绩而每天忧思伤神，一样会莫名其妙的情绪低落，也一样因微小趣事开心大笑。不同的是，作为成年人的我自然比学生成熟很多，懂得自我调节控制，也因此能比学生更加深刻体会现阶段的高中生活。校园里的我既是老师，更是学生中的一份子，因为我总是以学生立场去看待分析问题，换位思考，试着去感受他们的真实情感，架起沟通彼此最畅通的桥梁。
而要建立良好沟通，我认为班主任必须要以身作则，身教与言传并重。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要有严谨务实的作风，要求学生做到，自己就不能含糊。 开学之初，我就格外注意班里的卫生问题，这个问题很实际，也很琐碎，只在班会上强调效果不很明显，于是我尝试了一下只做不说，身体力行给学生们做示范。每次我上完课，见到地面有纸屑就捡，垃圾桶周围脏了就扫，地面脏了就拖，一个月过去了卫生状况虽然不错，但还只是我一个人傻傻的在干，只做不说效果也不好。我稍微调整了一下方法，我干的同时也找学生帮我，或者说一句“大家把脚下的纸捡一下”，提醒学生保持卫生。现在情况大为好转，虽然还有一部分学生不会主动去收拾教室后面，但每次看到我低头时，他们都会自觉地找自己周围的纸并捡起来。
其实类似的事例还有很多很多，几乎每天都在发生，作为班级管理者的我们每天面对的就是这样大大小小的事件，但我不觉得这是一种负担，因为教师的责任就是点亮学生心中的灯，照亮他们的方向。作为一名人民教师，更作为一名负责班级管理的班主任，我感到只有使每位学生都感受到自己的生命价值，只有设身处地地感受、理解他们的心理，我们才会有前进的动力，我们的教育才会产生更大的效果。
同时，我也逐渐发现，学生状态最不稳定、起伏最大的时候往往是在各种考试尤其是大型考试之后。这时，学生往往迷茫無助，迫切需要安慰鼓励，所以班主任更要在这些关键时刻发力，也最容易发现学生问题所在。班主任有每周一次的班会可以支配，其他自习时间也有较好优势灵活使用，这也是可以充分利用的好时机。学生每周的课程单调而固定，偶尔的特别活动就特别能调动学生的兴奋点，让学生暂时摆脱疲惫状态，放松心情，为接下来的紧张学习储备更高的劲头。 事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的大考小考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益临近，学习越来越紧张，有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。
班主任要用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话、一个关切的眼神、一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是照亮心灵的阳光。当学生经历失败时，我们可以引导他们在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功潜意识。
总之，学生年少懵懂但绝不是一无所知，对他们进行教导、感化，最重要的就是想学生所想、感学生所感，所谓感同身受，正是如此。只有让学生感觉到班主任真心喜欢、关心他们，才能将我们的教导化为动力，才能不仅使学生状态高昂，更可让老师们干劲十足，那么我们常说的“教学相长”也就是自然而然、水到渠成的事情。我不渴求我的学生学习成绩是最棒的，他们只要懂得做人的道理，就已成功了一半。我也不渴求我一名新班主任会把工作做得多出色，只要真心的付出，赢得学生认可，就已心满意足。
参考文献：
[1]刘锦慧.做有幸福感的班主任点滴体会[J].试题与研究，2019（23）：116.
[2]兰晓萍.浅谈班主任管理艺术[J].教育革新.2016（08）.
[3]贾玉兰.行走在爱心与智慧之间——班主任管理艺术之我见[J].科技经济市场.2014（12）.
关键词：班主任;沟通;以生为本
班主任对学生是管理、监督，更是爱护、理解和沟通。处于青春成长期的高中学生即将成年但有时也如同孩子，他们对事物的认识能力、自控能力很大程度上需要别人的引导和督促，这是班主任老师的工作重点，而且这也是一项道路漫长且付出极大的工作。耐心是老师的必备法宝，要不厌其烦的倾听学生的各种心事;敏锐洞察力是突破学生心理的利器，针对学生的各种苦恼，教育开导一定要有针对性，直击学生的问题所在，同时也要考虑到学生的心理承受能力，要深刻又需婉转。
对我自己来说，尽管欠缺经验，但在与学生们的不断深入交往中，我始终保持一颗热情的心、一颗真挚的心，去体会他们的甘苦，体味他们成长中的喜与乐。慢慢的，我发现，其实作为一名班主任老师的我和学生没什么不同，一样为成绩而每天忧思伤神，一样会莫名其妙的情绪低落，也一样因微小趣事开心大笑。不同的是，作为成年人的我自然比学生成熟很多，懂得自我调节控制，也因此能比学生更加深刻体会现阶段的高中生活。校园里的我既是老师，更是学生中的一份子，因为我总是以学生立场去看待分析问题，换位思考，试着去感受他们的真实情感，架起沟通彼此最畅通的桥梁。
而要建立良好沟通，我认为班主任必须要以身作则，身教与言传并重。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要有严谨务实的作风，要求学生做到，自己就不能含糊。 开学之初，我就格外注意班里的卫生问题，这个问题很实际，也很琐碎，只在班会上强调效果不很明显，于是我尝试了一下只做不说，身体力行给学生们做示范。每次我上完课，见到地面有纸屑就捡，垃圾桶周围脏了就扫，地面脏了就拖，一个月过去了卫生状况虽然不错，但还只是我一个人傻傻的在干，只做不说效果也不好。我稍微调整了一下方法，我干的同时也找学生帮我，或者说一句“大家把脚下的纸捡一下”，提醒学生保持卫生。现在情况大为好转，虽然还有一部分学生不会主动去收拾教室后面，但每次看到我低头时，他们都会自觉地找自己周围的纸并捡起来。
其实类似的事例还有很多很多，几乎每天都在发生，作为班级管理者的我们每天面对的就是这样大大小小的事件，但我不觉得这是一种负担，因为教师的责任就是点亮学生心中的灯，照亮他们的方向。作为一名人民教师，更作为一名负责班级管理的班主任，我感到只有使每位学生都感受到自己的生命价值，只有设身处地地感受、理解他们的心理，我们才会有前进的动力，我们的教育才会产生更大的效果。
同时，我也逐渐发现，学生状态最不稳定、起伏最大的时候往往是在各种考试尤其是大型考试之后。这时，学生往往迷茫無助，迫切需要安慰鼓励，所以班主任更要在这些关键时刻发力，也最容易发现学生问题所在。班主任有每周一次的班会可以支配，其他自习时间也有较好优势灵活使用，这也是可以充分利用的好时机。学生每周的课程单调而固定，偶尔的特别活动就特别能调动学生的兴奋点，让学生暂时摆脱疲惫状态，放松心情，为接下来的紧张学习储备更高的劲头。 事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的大考小考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益临近，学习越来越紧张，有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。
班主任要用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话、一个关切的眼神、一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是照亮心灵的阳光。当学生经历失败时，我们可以引导他们在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功潜意识。
总之，学生年少懵懂但绝不是一无所知，对他们进行教导、感化，最重要的就是想学生所想、感学生所感，所谓感同身受，正是如此。只有让学生感觉到班主任真心喜欢、关心他们，才能将我们的教导化为动力，才能不仅使学生状态高昂，更可让老师们干劲十足，那么我们常说的“教学相长”也就是自然而然、水到渠成的事情。我不渴求我的学生学习成绩是最棒的，他们只要懂得做人的道理，就已成功了一半。我也不渴求我一名新班主任会把工作做得多出色，只要真心的付出，赢得学生认可，就已心满意足。
参考文献：
[1]刘锦慧.做有幸福感的班主任点滴体会[J].试题与研究，2019（23）：116.
[2]兰晓萍.浅谈班主任管理艺术[J].教育革新.2016（08）.
[3]贾玉兰.行走在爱心与智慧之间——班主任管理艺术之我见[J].科技经济市场.2014（12）.