论文部分内容阅读
摘 要：在小学高段教育中，语文教师应对阅读教学给予高度重视，以培养和提升小学生的阅读能力，进而提高语文综合素养水平。对于高段小学生而言，已经具有一定的识字基础和理解能力，其能够独立阅读文章。加强阅读教学活动，有利于培养学生的人文素养、独立思考能力，还能增强其理解能力，可从根本上提高小学语文教学成效。本文主要分析小学语文高段阅读教学的重要性，并提出有效教学的途径。
关键词：小学语文；高段；阅读教学；途径
引言：
在新课改背景下，教育部门对小学语文高段的阅读教学有更高要求，教师需采取有效教学策略提高教学质量，以期提升小学生的语文综合素养水平。然而，在小学语文高段教学实践中，许多教师并未意识到加强阅读教学的重要性，故不能有效开展阅读教学活动，更无从谈及培养小学生的阅读能力。对此，作为小学语文教师，应对阅读教学的意义做深入分析，并联系教学实际制定几方面有效的教学策略，以激发学生阅读兴趣和提高阅读能力。
一、小学语文高段阅读教学的重要性
阅读是语文学科教学内容的重要组成部分，语文教师有效组织阅读教学活动，可培养和提升小学生的阅读理解能力、思维能力，对促进小学生全面发展发挥积极的作用。由此可见，小学语文高段阅读教学的深入开展，是尤为重要的。首先，小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，教师有效实施阅读教学，有利于培养学生的阅读习惯，为其树立终身阅读学习的意识奠定基础。其次，小学生阅读能力是对语文基础知识学习能力的综合体现，也为其提升自我语文素养发挥过渡性作用。最后，教师通过阅读教学能激发小学生的学习兴趣，可引导其树立自主学习的意识。
二、新课改下小学语文高段阅读教学的途径
（一）激发学生阅读学习兴趣
在小学语文高段阅读教学中，要增强教学成效，必须注重激发学生的阅读兴趣，这为推进阅读教学活动深入发挥积极的作用。根据相关研究表明，只有学生产生阅读兴趣后，才能更为积极主动地参与阅读学习活动，进而促进自身独立思维能力、自主学习能力等方面的提升。该过程中，小学生可以自主思考问题和解决问题，既能增强小学生的学习自信心，又可以获得成功的机会，促使小学生逐渐爱上阅读学习。例如，在《草原》学习中，教师可将老舍的人生经历故事阐述，以吸引学生注意力。然后，在教学接近尾声之际，教师可以为学生推荐关于老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，不仅可以满足学生阅读学习中意犹未尽的欲望，而且可激发学生阅读兴趣，有利于提高阅读教学效率。
（二）创造良好阅读教学氛围
小学语文高段的阅读教学过程中，教师应积极创设有利的教学氛围，以培养小学生的阅读习惯。首先，教师有效把握教学时间。传统阅读教学中，教师为追赶教学进度，为学生预留较少的自主思考时间，这对提高学生阅读能力有不利影响。所以，建议教师在教学实践中，引导小学生在学习之前进行预习阅读，而在课堂之中，教师预留充足的时间，鼓励小学生自主阅读和思考。在宽松的教学环境中，小学生可最大限度地发挥主观能动性，进而积极参与阅读学习。其次，引导学生做好阅读笔记。在阅读教学中，教师应鼓励学生一边阅读一边思考，将自我的阅读感悟随时记录，在长期的阅读教学实践中，学生可积累更多阅读经验，并获取丰富的写作素材，有利于促进小学生阅读能力的提升。
（三）选择有效的教学模式
小学高段的语文阅读教学中，教师要提高阅读教学质量，应合理选择有效的教学模式。首先，在阅读教学中，教师可鼓励学生进行角色扮演，通过分角色朗读的方式，促进阅读教学活动的实施。例如，学习《小苗与大树的对话》时，学生分角色朗读。基于此，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，在语文阅读教学过程中，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生布置阅读学习任务和提出學习要求，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。此外，教师还可选择多媒体教学模式、翻转课堂教学模式等。
结束语：
小学高段语文教学中，教师积极开展阅读教学活动是尤为重要的，可锻炼小学生的思维能力、理解能力等，有利于促进小学生的全面发展。长期以来，小学语文教师并未对阅读教学给予更高的重视，降低阅读教学效率。所以，建议小学高段语文教师可采取以下策略促进阅读教学活动深入开展：首先，激发和培养学生的阅读学习兴趣；其次，创造良好的阅读教学氛围；最后，选择有效的教学模式。
参考文献：
[1] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2] 邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
[3] 管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.
关键词：小学语文；高段；阅读教学；途径
引言：
在新课改背景下，教育部门对小学语文高段的阅读教学有更高要求，教师需采取有效教学策略提高教学质量，以期提升小学生的语文综合素养水平。然而，在小学语文高段教学实践中，许多教师并未意识到加强阅读教学的重要性，故不能有效开展阅读教学活动，更无从谈及培养小学生的阅读能力。对此，作为小学语文教师，应对阅读教学的意义做深入分析，并联系教学实际制定几方面有效的教学策略，以激发学生阅读兴趣和提高阅读能力。
一、小学语文高段阅读教学的重要性
阅读是语文学科教学内容的重要组成部分，语文教师有效组织阅读教学活动，可培养和提升小学生的阅读理解能力、思维能力，对促进小学生全面发展发挥积极的作用。由此可见，小学语文高段阅读教学的深入开展，是尤为重要的。首先，小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，教师有效实施阅读教学，有利于培养学生的阅读习惯，为其树立终身阅读学习的意识奠定基础。其次，小学生阅读能力是对语文基础知识学习能力的综合体现，也为其提升自我语文素养发挥过渡性作用。最后，教师通过阅读教学能激发小学生的学习兴趣，可引导其树立自主学习的意识。
二、新课改下小学语文高段阅读教学的途径
（一）激发学生阅读学习兴趣
在小学语文高段阅读教学中，要增强教学成效，必须注重激发学生的阅读兴趣，这为推进阅读教学活动深入发挥积极的作用。根据相关研究表明，只有学生产生阅读兴趣后，才能更为积极主动地参与阅读学习活动，进而促进自身独立思维能力、自主学习能力等方面的提升。该过程中，小学生可以自主思考问题和解决问题，既能增强小学生的学习自信心，又可以获得成功的机会，促使小学生逐渐爱上阅读学习。例如，在《草原》学习中，教师可将老舍的人生经历故事阐述，以吸引学生注意力。然后，在教学接近尾声之际，教师可以为学生推荐关于老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，不仅可以满足学生阅读学习中意犹未尽的欲望，而且可激发学生阅读兴趣，有利于提高阅读教学效率。
（二）创造良好阅读教学氛围
小学语文高段的阅读教学过程中，教师应积极创设有利的教学氛围，以培养小学生的阅读习惯。首先，教师有效把握教学时间。传统阅读教学中，教师为追赶教学进度，为学生预留较少的自主思考时间，这对提高学生阅读能力有不利影响。所以，建议教师在教学实践中，引导小学生在学习之前进行预习阅读，而在课堂之中，教师预留充足的时间，鼓励小学生自主阅读和思考。在宽松的教学环境中，小学生可最大限度地发挥主观能动性，进而积极参与阅读学习。其次，引导学生做好阅读笔记。在阅读教学中，教师应鼓励学生一边阅读一边思考，将自我的阅读感悟随时记录，在长期的阅读教学实践中，学生可积累更多阅读经验，并获取丰富的写作素材，有利于促进小学生阅读能力的提升。
（三）选择有效的教学模式
小学高段的语文阅读教学中，教师要提高阅读教学质量，应合理选择有效的教学模式。首先，在阅读教学中，教师可鼓励学生进行角色扮演，通过分角色朗读的方式，促进阅读教学活动的实施。例如，学习《小苗与大树的对话》时，学生分角色朗读。基于此，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，在语文阅读教学过程中，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生布置阅读学习任务和提出學习要求，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。此外，教师还可选择多媒体教学模式、翻转课堂教学模式等。
结束语：
小学高段语文教学中，教师积极开展阅读教学活动是尤为重要的，可锻炼小学生的思维能力、理解能力等，有利于促进小学生的全面发展。长期以来，小学语文教师并未对阅读教学给予更高的重视，降低阅读教学效率。所以，建议小学高段语文教师可采取以下策略促进阅读教学活动深入开展：首先，激发和培养学生的阅读学习兴趣；其次，创造良好的阅读教学氛围；最后，选择有效的教学模式。
参考文献：
[1] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2] 邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
[3] 管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.