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一、构建美术课堂教学结构新模式应把握的几个基本原则
1 努力激发学生创新精神
美术学习的最终目的就是提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望和能力。任何创新活动都离不开知识的支撑。因此，在学校美术教学活动中应该注重对学生创新意识、创新精神的培养。成功的美术教学活动，往往是在教师良好的教学机制的驱动下。师生双方在充满激情的双向交互作用中进行的。因此，美术课堂教学光靠教师的精心备课是远远不够的。教师要积极创造条件，通过各种因素的交合、激荡，师生进发出智慧的火花。形成强大的教学合力，使学生对美术知识的理解更透彻，更利于迁移、运用。
2 善于发挥学生的主观能动性
在美术课堂教学过程中，学生是主体，而教师只起主导作用。但教师在美术课堂教学活动中是否越位，学生的主体地位能否得到保证。却完全取决于教师的教学观念和教学意识，也取决于教师所追求的教学目标的定位。最理想的美术课堂教学情境是师生间、学生间通过口头语言、态势语言和肢体语言的和谐交流，在对某个具体问题进行探究的氛围中，既获得了问题的解决，又发生了情感的交流。这里，师生间都敞开了心扉，各抒己见，可以从不同的侧面、不同的角度、不同的观点对问题的外观表现和内在的本质进行探究，从而对问题有较为全面的认识，也容易把握事物的本质属性。这就要求教师应该留给学生足够的思维想象空间。
3 让学生参与美术知识的形成过程
在美术教学活动中，教师不应该让学生简单学习现成的结论来替代学生自己的感情和认识。而应该让学生积极主动参与到美术教学的全过程中去，帮助学生学会体验、学会思考、学会鉴别、学会创造。使学生既会用眼睛观察、会动手制作，又会用头脑思维，在参与过程中构建自己的认知结构，提高审美趣味。而要做到这一切，就需要教师在挖掘教材、创造情境、研究学生实际认知上狠下工夫。认真探索美术教法如何符合学生的身心健康和思维规律，如何进行有层次、有梯度的启发式教学，如何进行观察、探索性的教学过程，如何发现和建立美术知识概念，如何驾驭学生观察、分析和讨论问题的节奏，从而使学生在获取知识的同时。也学到分析问题和解决问题的方法。
4 帮助学生提高“异中求同。同中求异”的能力
求异探索能力是指以解决问题为中心，突破原有知识、原有解决问题方法的束缚，通过转换角度、寻找更简便的方法和途径的一种能力。在这个过程中，若能有效诱导学生活跃思维，就能使学生的认知结构发展到更高的层次。因此，在美术教学中，教师要在自己的头脑中储存一种“为创造而教”的理念，以身作则，率先垂范，用自己的创新精神去带动、感化学生，使学生真切地感受到创新并不神秘，创新无所不在。
二、创新教育下的美术课堂教学观
1 坚持美术教学的科学性
科学性是教学的根本要求。创新教育下美术课的科学性教学是在尊重规律、符合实际的基础上。不断探索美术教学的有效性途径，实现教育目标的活动过程。因此，美术教师要在遵循学生思想认识规律的前提下，结合实际，引导学生探究知识的来龙去脉，把握知识间的内在联系，揭示客观事物变化发展的规律性，培养学生实事求是的科学精神。
2 发扬美术教学的民主性
民主性是教学的有效方法和生命力所在，创新教育下美术课民主性教学的本质是“以人为本”。因此，在教学中要突出学生的主体地位，并采取多种形式调动学生参与教学的积极性，培养学生的创新精神。这样，不仅使“乏味”的美术课教学变得充满生机和活力，而且使艺术素质的提高和科学精神的培养变为学生的自觉行为。所以，民主性是实现艺术性和科学性的有效途径。
3 体现美术教学的个体性
个体性是教学的内在要求，创新教育下个体性教学是由学生个体的多样性决定的，是对“因材施教”的丰富和发展。个体性教学是多方面的，如学生在思想认识上的差异和认识水平上的高低，学习方法是否科学和能力层次上的差异以及心理上是否健康等。因此，美术教师在教学中，要区别不同的学生，针对每个学生不同发展阶段的特点，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高学生的能力。培养健全的人格，为学生个人爱好和兴趣的发挥创造条件，促进学生全面健康发展。
4 立足美术教学的实践性
实践性是美术教学的根本出发点和归宿。创新教育下美术教学的实践性就是在教学中贯彻“理论联系实际”原则．遵循“特殊——一般——特殊”的认识秩序，使学生在认识能力、实践能力和创新能力上达到有机的统一。因此，美术教师在美术教学中，要引导学生从客观实际中概括出理论观点。并在正确认识的指导下，富有创造性地解决实际问题。
1 努力激发学生创新精神
美术学习的最终目的就是提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望和能力。任何创新活动都离不开知识的支撑。因此，在学校美术教学活动中应该注重对学生创新意识、创新精神的培养。成功的美术教学活动，往往是在教师良好的教学机制的驱动下。师生双方在充满激情的双向交互作用中进行的。因此，美术课堂教学光靠教师的精心备课是远远不够的。教师要积极创造条件，通过各种因素的交合、激荡，师生进发出智慧的火花。形成强大的教学合力，使学生对美术知识的理解更透彻，更利于迁移、运用。
2 善于发挥学生的主观能动性
在美术课堂教学过程中，学生是主体，而教师只起主导作用。但教师在美术课堂教学活动中是否越位，学生的主体地位能否得到保证。却完全取决于教师的教学观念和教学意识，也取决于教师所追求的教学目标的定位。最理想的美术课堂教学情境是师生间、学生间通过口头语言、态势语言和肢体语言的和谐交流，在对某个具体问题进行探究的氛围中，既获得了问题的解决，又发生了情感的交流。这里，师生间都敞开了心扉，各抒己见，可以从不同的侧面、不同的角度、不同的观点对问题的外观表现和内在的本质进行探究，从而对问题有较为全面的认识，也容易把握事物的本质属性。这就要求教师应该留给学生足够的思维想象空间。
3 让学生参与美术知识的形成过程
在美术教学活动中，教师不应该让学生简单学习现成的结论来替代学生自己的感情和认识。而应该让学生积极主动参与到美术教学的全过程中去，帮助学生学会体验、学会思考、学会鉴别、学会创造。使学生既会用眼睛观察、会动手制作，又会用头脑思维，在参与过程中构建自己的认知结构，提高审美趣味。而要做到这一切，就需要教师在挖掘教材、创造情境、研究学生实际认知上狠下工夫。认真探索美术教法如何符合学生的身心健康和思维规律，如何进行有层次、有梯度的启发式教学，如何进行观察、探索性的教学过程，如何发现和建立美术知识概念，如何驾驭学生观察、分析和讨论问题的节奏，从而使学生在获取知识的同时。也学到分析问题和解决问题的方法。
4 帮助学生提高“异中求同。同中求异”的能力
求异探索能力是指以解决问题为中心，突破原有知识、原有解决问题方法的束缚，通过转换角度、寻找更简便的方法和途径的一种能力。在这个过程中，若能有效诱导学生活跃思维，就能使学生的认知结构发展到更高的层次。因此，在美术教学中，教师要在自己的头脑中储存一种“为创造而教”的理念，以身作则，率先垂范，用自己的创新精神去带动、感化学生，使学生真切地感受到创新并不神秘，创新无所不在。
二、创新教育下的美术课堂教学观
1 坚持美术教学的科学性
科学性是教学的根本要求。创新教育下美术课的科学性教学是在尊重规律、符合实际的基础上。不断探索美术教学的有效性途径，实现教育目标的活动过程。因此，美术教师要在遵循学生思想认识规律的前提下，结合实际，引导学生探究知识的来龙去脉，把握知识间的内在联系，揭示客观事物变化发展的规律性，培养学生实事求是的科学精神。
2 发扬美术教学的民主性
民主性是教学的有效方法和生命力所在，创新教育下美术课民主性教学的本质是“以人为本”。因此，在教学中要突出学生的主体地位，并采取多种形式调动学生参与教学的积极性，培养学生的创新精神。这样，不仅使“乏味”的美术课教学变得充满生机和活力，而且使艺术素质的提高和科学精神的培养变为学生的自觉行为。所以，民主性是实现艺术性和科学性的有效途径。
3 体现美术教学的个体性
个体性是教学的内在要求，创新教育下个体性教学是由学生个体的多样性决定的，是对“因材施教”的丰富和发展。个体性教学是多方面的，如学生在思想认识上的差异和认识水平上的高低，学习方法是否科学和能力层次上的差异以及心理上是否健康等。因此，美术教师在教学中，要区别不同的学生，针对每个学生不同发展阶段的特点，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高学生的能力。培养健全的人格，为学生个人爱好和兴趣的发挥创造条件，促进学生全面健康发展。
4 立足美术教学的实践性
实践性是美术教学的根本出发点和归宿。创新教育下美术教学的实践性就是在教学中贯彻“理论联系实际”原则．遵循“特殊——一般——特殊”的认识秩序，使学生在认识能力、实践能力和创新能力上达到有机的统一。因此，美术教师在美术教学中，要引导学生从客观实际中概括出理论观点。并在正确认识的指导下，富有创造性地解决实际问题。