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【摘要】游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏。游戏活动需要多种感官同时参与。在小学数学教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能最大限度地发挥学生的潜能，高质量地完成学习任务。在素质教育的今天，游戏教学将成为学科教学中一个不可或缺的环节。
【关键词】游戏小学数学
一、小学数学教育游戏的设计原则
1.适合小学生认知发展规律。鉴于儿童认知特点和思维发展特点，游戏的场景应选择他们相对比较喜欢的绚烂的丰富多彩的画面、动听的声音，对于游戏的故事情节也应相对简单，人物之间的关系也不应太复杂。在知识的学习方面，以形象直观的道具为依据，通过形象的感知再延伸到抽象富有逻辑的知识，循序渐进，而且随时随地可以通过网络获得教师和同学的帮助，这样才能避免学生在心理和学习技能上没有得到应有的满足而出现自卑感。
2.游戏性与教育性有机结合。教育游戏既要体现教育性，又要体现游戏性。在游戏性与教育性之问寻找一个平衡点是开发教育游戏比较复杂的一个问题，而找到教育和游戏相结合的模式是教育游戏产业能否顺利发展的关键。这需要游戏开发者、理论研究者和教师来共同面对。
3.体现开放性原则。数学教材体系在内部结构上的封闭性对于学生打好数学基础，培养逻辑思维能力确实起着很大的作用。然而，这种封闭性也带来限制学生思考的副作用，这与培养和发展学生完善的思维、培养具有开放性思维的创新人才之间必然会产生矛盾，因此在设计游戏教学时一定也要体现教学的开放性。
4.有挑战性与竞争性。网络游戏的挑战性与竞争性是它吸引众多爱好者的最重要的2个特点，青少年沉迷于网络游戏的一个重要原因就是可以从中得到成就感和胜利的快感。处在儿童期的学生往往有较强的虚荣心，有在别人面前表现自己的欲望，而且容易和别人进行比较。如果在游戏中充满人与人的激烈的竞争，它就会促使学生拼命地通关、答题，获得一种满足感和优越感。
二、教育游戏引入小学数学教学的基本条件
1.硬件环境。教育游戏软件本质上是计算机软件，需要在计算机上才能运行，有些在线教育游戏还需要在网络教室环境中使用，要在教学中应用教育游戏，必须在多媒体教室或网络教室才行。因此，将教育游戏引入课堂教学的第一考虑因素，就是学校要具备一定的硬件设施。随着中小学教育信息化的普及，目前大部分学校都有了一定数量的微机室和网络教室，这对教育游戏的应用研究提供了有利的条件。
2.课堂结构的变化。伴随着新课程改革的颁布和实施，传统的课堂结构发生了很大的变化，以提高学生的综合素质为主要目的的教学，开始看重学生的动手能力和思维的扩展。在新课改的推动下，很多教师开始尝试改变传统的教学方式，以提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.教师信息技术水平的提高。教育游戏在课堂教学中应用过程中，需要教师的指导和监督，这就要求教师的具有一定的信息技术技能。只有这样，教师才能在教学过程中，给予相应的指导，得心应手的对教育游戏进行操作，使其在教学中充分的发挥作用。
4.信息技术课程的开设。教育游戏的使用要求学生具有一定的计算机操作能力，要熟悉对键盘和鼠标的简单操作，这就对学校提出了一定的要求。信息技术课程的开设，为教育游戏融入教学提供了技术基础。随着信息技术课程在全国范围内的普及和开设，拓宽了多媒体引入教学的途径。
三、数学游戏在教学中的作用
1.发挥教师的引导作用，提高学生主导地位。在对小学生数学教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，将游戏渗透到数学教学中，引导学生进入学习状态，掌握游戏教学的具体实施流程，有效落实教学计划，充分发挥自己的管理作用，让游戏教学在健康环境下进行，确保课程有序进行，为学生提供良好的游戏环境和学习环境。教师还要将自己看做是学生中的一部分，学生游戏的参与者，小学生游戏的合作伙伴，让学生在游戏中占主导位置，教师配合学生完成教学内容，以学生看问题的角度出发，帮助学生找到解决问题的方案。
2.在游戏中渗透教学内容，启发学生积极思维。将游戏渗透到数学教学中，不仅仅激发学生的学习兴趣，还在一定程度上启发了学生的积极思维。在游戏中，不但加深了学生对知识的掌握程度，还启发了学生的积极思维，加强了学生的探索意识。
3.将游戏渗透到教学内容中，激发学生学习兴趣。对于刚接触课堂，对一些知识没有很好的掌握能力，思维方式较简单的小学生而言，传统的通过二次提问方式教授新知识的教育方式已经不再适用了，教师要改变以们的教学方式，让学生在轻松易懂的教学氛围中学习新知识。将游戏渗透到教学内容中，是目前非常有效的教学方式，是教师们都青睐并取得很好效果的教学方式。
总而言之，在课改要求背景下，传统的数学教学模式已不能满足当代教育界的发展要求，不能再继续沿用古老的教育方式，阻碍学生健康成长的道路，在新时期课改下，要对以们的教学模式进行改进、完善，再将新思想融入到教学中去，激发学生对学习的兴趣，鼓励教学以学生为主导，培养学生独立学习、善于观察与思考、敢于提出质疑与挑战、勇于创新的精神，将游戏在教学中的作用发挥到最大。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001
[2]李小航.小学数学实用教学论[M].北京：化学工业出版社，2004：2-3
[3]孔企平.小学数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：5-12
[4]李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003： 98，’-，100
【关键词】游戏小学数学
一、小学数学教育游戏的设计原则
1.适合小学生认知发展规律。鉴于儿童认知特点和思维发展特点，游戏的场景应选择他们相对比较喜欢的绚烂的丰富多彩的画面、动听的声音，对于游戏的故事情节也应相对简单，人物之间的关系也不应太复杂。在知识的学习方面，以形象直观的道具为依据，通过形象的感知再延伸到抽象富有逻辑的知识，循序渐进，而且随时随地可以通过网络获得教师和同学的帮助，这样才能避免学生在心理和学习技能上没有得到应有的满足而出现自卑感。
2.游戏性与教育性有机结合。教育游戏既要体现教育性，又要体现游戏性。在游戏性与教育性之问寻找一个平衡点是开发教育游戏比较复杂的一个问题，而找到教育和游戏相结合的模式是教育游戏产业能否顺利发展的关键。这需要游戏开发者、理论研究者和教师来共同面对。
3.体现开放性原则。数学教材体系在内部结构上的封闭性对于学生打好数学基础，培养逻辑思维能力确实起着很大的作用。然而，这种封闭性也带来限制学生思考的副作用，这与培养和发展学生完善的思维、培养具有开放性思维的创新人才之间必然会产生矛盾，因此在设计游戏教学时一定也要体现教学的开放性。
4.有挑战性与竞争性。网络游戏的挑战性与竞争性是它吸引众多爱好者的最重要的2个特点，青少年沉迷于网络游戏的一个重要原因就是可以从中得到成就感和胜利的快感。处在儿童期的学生往往有较强的虚荣心，有在别人面前表现自己的欲望，而且容易和别人进行比较。如果在游戏中充满人与人的激烈的竞争，它就会促使学生拼命地通关、答题，获得一种满足感和优越感。
二、教育游戏引入小学数学教学的基本条件
1.硬件环境。教育游戏软件本质上是计算机软件，需要在计算机上才能运行，有些在线教育游戏还需要在网络教室环境中使用，要在教学中应用教育游戏，必须在多媒体教室或网络教室才行。因此，将教育游戏引入课堂教学的第一考虑因素，就是学校要具备一定的硬件设施。随着中小学教育信息化的普及，目前大部分学校都有了一定数量的微机室和网络教室，这对教育游戏的应用研究提供了有利的条件。
2.课堂结构的变化。伴随着新课程改革的颁布和实施，传统的课堂结构发生了很大的变化，以提高学生的综合素质为主要目的的教学，开始看重学生的动手能力和思维的扩展。在新课改的推动下，很多教师开始尝试改变传统的教学方式，以提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.教师信息技术水平的提高。教育游戏在课堂教学中应用过程中，需要教师的指导和监督，这就要求教师的具有一定的信息技术技能。只有这样，教师才能在教学过程中，给予相应的指导，得心应手的对教育游戏进行操作，使其在教学中充分的发挥作用。
4.信息技术课程的开设。教育游戏的使用要求学生具有一定的计算机操作能力，要熟悉对键盘和鼠标的简单操作，这就对学校提出了一定的要求。信息技术课程的开设，为教育游戏融入教学提供了技术基础。随着信息技术课程在全国范围内的普及和开设，拓宽了多媒体引入教学的途径。
三、数学游戏在教学中的作用
1.发挥教师的引导作用，提高学生主导地位。在对小学生数学教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，将游戏渗透到数学教学中，引导学生进入学习状态，掌握游戏教学的具体实施流程，有效落实教学计划，充分发挥自己的管理作用，让游戏教学在健康环境下进行，确保课程有序进行，为学生提供良好的游戏环境和学习环境。教师还要将自己看做是学生中的一部分，学生游戏的参与者，小学生游戏的合作伙伴，让学生在游戏中占主导位置，教师配合学生完成教学内容，以学生看问题的角度出发，帮助学生找到解决问题的方案。
2.在游戏中渗透教学内容，启发学生积极思维。将游戏渗透到数学教学中，不仅仅激发学生的学习兴趣，还在一定程度上启发了学生的积极思维。在游戏中，不但加深了学生对知识的掌握程度，还启发了学生的积极思维，加强了学生的探索意识。
3.将游戏渗透到教学内容中，激发学生学习兴趣。对于刚接触课堂，对一些知识没有很好的掌握能力，思维方式较简单的小学生而言，传统的通过二次提问方式教授新知识的教育方式已经不再适用了，教师要改变以们的教学方式，让学生在轻松易懂的教学氛围中学习新知识。将游戏渗透到教学内容中，是目前非常有效的教学方式，是教师们都青睐并取得很好效果的教学方式。
总而言之，在课改要求背景下，传统的数学教学模式已不能满足当代教育界的发展要求，不能再继续沿用古老的教育方式，阻碍学生健康成长的道路，在新时期课改下，要对以们的教学模式进行改进、完善，再将新思想融入到教学中去，激发学生对学习的兴趣，鼓励教学以学生为主导，培养学生独立学习、善于观察与思考、敢于提出质疑与挑战、勇于创新的精神，将游戏在教学中的作用发挥到最大。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001
[2]李小航.小学数学实用教学论[M].北京：化学工业出版社，2004：2-3
[3]孔企平.小学数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：5-12
[4]李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003： 98，’-，100