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新课改之下，每一位教师都希望能更新自己的知识，提高自己的素质，用一个全新的理念塑造自己，指导自己的工作，但却从一个极端走向了另一个极端，完全抛弃了以前的经验，去其糟粕的同时也将精华一股脑地扔了。于是，无原则的进行小组合作学习，将锻炼学生独立思考的能力以及认真听老师讲解等统统贴上“传统的”、“应试的”标签，从课堂里剔除出去。
而实际的效果并没有因为老师的新理念而发生质的变化，甚至走向反面。因此，根据不同的班级、不同的教学内容、不同年龄段的学生选择恰当的教学方式，在合作学习中选择匹配的合作方式来实现新课标三维目标的实现，是需要认真思考的问题。
精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作学习的重要环节。凡是能激起学生兴趣、符合学生的认知水平、有一定合作价值的内容，都会提升小组合作学习的效果。因此，教师应把握时机，对学习内容进行精心选择、合理安排、科学设计。 有挑战，才能激发探索意识。合作学习的内容应难度适中，通常应该是一个学生解决有难度，而小组合作便能迎刃而解的问题。例如：在学习“圆的面积”计算公式时，让四人小组进行合作探究，先把圆平均分成16份，再将图形进行转换，并结合已学过的图形面积的计算方法，求出圆的面积。这一学习内容比较有趣，有较强的探索性，适合学生通过合作学习进行自主探索和发现。在实践中，教师安排的合作学习内容应难度、容量适当，有一定的思考价值，使学生通过合作就能解决问题。数学来源于生活，生活处处有数学。因此，合作学习的内容应联系现实生活，让学生在操作实践中体验知识。例如：在教学“千克的认识”时，让学习小组的同学从家中拿来秤、鸡蛋、苹果、糖盐（袋装）等物品。教师讲解秤的使用常识后，让学习小组称出1千克的苹果、鸡蛋、糖、盐，再互相用手掂一掂，并记录下1千克不同物品的数量。活动中，小组成员有的称、有的看、有的数、有的记录、有的掂，每个学生都在尝试和体验。学生不仅主动参与了从具体中抽象概念的过程，而且培养了动手实践的能力。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松，愉快，和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”。在解决一些重点，难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创设条件，如在教学“圆锥体积”时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报试验结果时，前几组都发现了所用圆锥体积是圆柱体积的三分之一这个规律。小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱的三分之一？在激烈的讨论中找出原因，发现规律："只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。"可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通的意识，是学习主动参与学习的有效途经。
在学生合作中，小组内的意见往往不统一，教师要引导学生对各种意见进行充分讨论，通过分析，归纳，甚至争辩，达成共识。如：教学“角的初步认识”时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生的回答是：3个角、4个角、5个角。这时我让学生以小组为单位（6人一组），动手剪一剪，数一数，最后分析归纳出由于剪法不同，剩下的个数不一样，三种结论都是正确的。又如，教学除数是小数的除法时，我写出了一道判断题，0.674÷0.22=3……1。开始，多数学生不假思考地答：“对！”只有少数学生说“不正确”，这就引起了学生的疑问。教师及时组织学生分组讨论，共同探索，气氛十分热烈，最后他们分别从有余数的除数的验算方法商不变性质，余数和除数的关系等不同角度发表意见，说明“余数1”错了，并探索出正确的余数是1应缩小100倍是0.01。通过学生合作探索，自己解决有疑问的问题，从而深刻理解并掌握如何处理小数除法中的余数问题。通过分析，争辩思维的碰撞，培养了学生创新意识和实践能力，这既是学生合作学习的肯定，也是对知识重难点，疑点的点拨。使学生在享受自主探究，合作学习的成功快乐中加深对知识的理解。
教师引领学生通过自主探索、合作交流，互教互学等方式开展小组合作，这样就把学习主动权交给了学生，给他们充分的时间去体验、去发现、去交流，不仅发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的合作意识。因此，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
以上是我的一点不成熟的看法。总之，我认为：今天的学习方式就是明天的生活方式，只有善于和他人共同生活和工作，才能彼此尊重，相互交流，共同分享成功的快乐和喜悦，才能获得健康全面的发展，也才能取得更大的胜利。
而实际的效果并没有因为老师的新理念而发生质的变化，甚至走向反面。因此，根据不同的班级、不同的教学内容、不同年龄段的学生选择恰当的教学方式，在合作学习中选择匹配的合作方式来实现新课标三维目标的实现，是需要认真思考的问题。
精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作学习的重要环节。凡是能激起学生兴趣、符合学生的认知水平、有一定合作价值的内容，都会提升小组合作学习的效果。因此，教师应把握时机，对学习内容进行精心选择、合理安排、科学设计。 有挑战，才能激发探索意识。合作学习的内容应难度适中，通常应该是一个学生解决有难度，而小组合作便能迎刃而解的问题。例如：在学习“圆的面积”计算公式时，让四人小组进行合作探究，先把圆平均分成16份，再将图形进行转换，并结合已学过的图形面积的计算方法，求出圆的面积。这一学习内容比较有趣，有较强的探索性，适合学生通过合作学习进行自主探索和发现。在实践中，教师安排的合作学习内容应难度、容量适当，有一定的思考价值，使学生通过合作就能解决问题。数学来源于生活，生活处处有数学。因此，合作学习的内容应联系现实生活，让学生在操作实践中体验知识。例如：在教学“千克的认识”时，让学习小组的同学从家中拿来秤、鸡蛋、苹果、糖盐（袋装）等物品。教师讲解秤的使用常识后，让学习小组称出1千克的苹果、鸡蛋、糖、盐，再互相用手掂一掂，并记录下1千克不同物品的数量。活动中，小组成员有的称、有的看、有的数、有的记录、有的掂，每个学生都在尝试和体验。学生不仅主动参与了从具体中抽象概念的过程，而且培养了动手实践的能力。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松，愉快，和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”。在解决一些重点，难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创设条件，如在教学“圆锥体积”时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报试验结果时，前几组都发现了所用圆锥体积是圆柱体积的三分之一这个规律。小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱的三分之一？在激烈的讨论中找出原因，发现规律："只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。"可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通的意识，是学习主动参与学习的有效途经。
在学生合作中，小组内的意见往往不统一，教师要引导学生对各种意见进行充分讨论，通过分析，归纳，甚至争辩，达成共识。如：教学“角的初步认识”时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生的回答是：3个角、4个角、5个角。这时我让学生以小组为单位（6人一组），动手剪一剪，数一数，最后分析归纳出由于剪法不同，剩下的个数不一样，三种结论都是正确的。又如，教学除数是小数的除法时，我写出了一道判断题，0.674÷0.22=3……1。开始，多数学生不假思考地答：“对！”只有少数学生说“不正确”，这就引起了学生的疑问。教师及时组织学生分组讨论，共同探索，气氛十分热烈，最后他们分别从有余数的除数的验算方法商不变性质，余数和除数的关系等不同角度发表意见，说明“余数1”错了，并探索出正确的余数是1应缩小100倍是0.01。通过学生合作探索，自己解决有疑问的问题，从而深刻理解并掌握如何处理小数除法中的余数问题。通过分析，争辩思维的碰撞，培养了学生创新意识和实践能力，这既是学生合作学习的肯定，也是对知识重难点，疑点的点拨。使学生在享受自主探究，合作学习的成功快乐中加深对知识的理解。
教师引领学生通过自主探索、合作交流，互教互学等方式开展小组合作，这样就把学习主动权交给了学生，给他们充分的时间去体验、去发现、去交流，不仅发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的合作意识。因此，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
以上是我的一点不成熟的看法。总之，我认为：今天的学习方式就是明天的生活方式，只有善于和他人共同生活和工作，才能彼此尊重，相互交流，共同分享成功的快乐和喜悦，才能获得健康全面的发展，也才能取得更大的胜利。