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[摘 要]2011年全国大学生电子设计大赛广东赛区取得了历年来最好的成绩。本文探讨了我校以参赛并承办广东赛区赛事为契机，激发学生对实践教学的学习兴趣，完善实验室软硬件条件，深化实践教学内容改革，达到了培养学生创新实践能力的目的。
[关键词]电子设计大赛 实践教学 教学改革
[中图分类号] TN02-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0085-02
一、引言
全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，目的在于按照紧密结合教学实际，着重基础、注重前沿的原则，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。目前，全国大学生电子设计竞赛已经成为教育部主办的最有影响力的在校大学生竞赛活动之一。
2011年全国大学生电子设计竞赛广东赛区的组织工作由华南农业大学承办。实验室作为学生开展创新实践活动的主要场所，在培养学生创新实践能力方面发挥着不可替代的重要作用。通过大赛的组织与承办，进一步促进了我校电子类实践教学的建设与发展。
二、2011年电子设计大赛广东赛区赛事回顾
全国大学生电子设计竞赛的权威性受到全国各高校和企业的高度认可与赞同。2011年是广东省赛区参加该赛事的第10周年，也是华南农业大学参加该竞赛的第10周年。为了进一步推动这项赛事的健康有序进展，激发学生参赛的热情和积极性，华南农业大学十分重视大赛的参赛工作和本次承办工作。
截至2011年6月28日，广东赛区共收到来自广东省的80所高校（39所本科院校，41所高职院校）的报名参赛信息，共有593支参赛队伍、1779名学生报名参加比赛。比上届增加了11所高校，增加了62支参赛队伍，为历届参赛人数最多的一次赛事。为了使参赛学校和参赛队伍及时了解赛事的信息和通知，组委会于2011年6月28日及时开通了2011全国大学生电子设计竞赛――广东赛区的官方网站（http：//dzsjds.scaustu.com/），并陆续在此网站上发布了相关信息。
2011年全国大学生电子设计竞赛广东省赛区测评工作于9月9日-9月11日在华南农业大学进行。本次竞赛共有593支参赛队伍报名，573支参赛队伍参加测评，经过专家组测评、讨论决定，共评比出广东省一等奖57项，二等奖93项，三等奖123项，其他参加测评的参赛队伍为成功参赛奖，如表1所示。全国一等奖共6队，其中深圳职业技术学院的DG4810队伍（队员：满兴震，詹一挥，田宇，指导教师：熊建平）获“瑞萨杯”奖，全国二等奖共39队。
表1 广东赛区获奖情况统计表
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为保证本次电子设计竞赛测评工作的公平性和评测质量，根据全国组委会发布的《全国大学生电子设计竞赛（2009-2012）专家工作守则》要求，本次竞赛对评审专家的组成采取了各校推荐和组委会遴选相结合的原则。各高校推选的专家必须具备副高级以上职称，在电子工程相关教学科研领域具有丰富的经验和一定的影响力。组委会确定了43位来自省内本科和高职高专院校的专家对学生的参赛作品进行评审，其中女性专家10名，专家合影如图1所示。
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三、电子设计大赛促进实践教学改革
（一）激发学生对实践教学环节的学习主动性
高等教育由于受传统教育观念的影响，特别是受“重理论轻实践”观念影响，学生对实践教学环节往往并不十分重视。电子设计大赛命题往往是一个或几个学生就能够完成的、规模不太大的电子系统，没有现成的实验步骤，需要自己设计并完成，而且学生还要能够自行检验系统是否合理，是否达到要求，这就对学生的理论知识和实践技能都提出了较高的要求。在竞赛的促动下，学生对实践技能训练产生了很大的热情，使被动学习变为主动学习，激活了学生的创新思维。
（二）完善实践教学的软硬件条件
为了方便参赛学生开展实践技能训练和科研活动，学校建立了全天候实验室开放制度，设立了创新实验室，并自主开发了开放实验室管理软件专门用于南楼408创新实验室的管理。对参赛队员和测评专家来说，配备齐全的各级各类的实验设备，是保证学生顺利完成设计和专家顺利完成测评工作的前提条件。为此学校以承办电子设计大赛为契机，加大对实验设备的投入，更新设备，保障了我校学生参赛期间和为期4天的广东省竞赛作品测评以及综合测评期间的设备需求。本次广东赛区的现场测评均设在华南农业大学工程南楼电子工程系与自动化系实验室，共13个实验分室。共使用测评仪器251台套。测评仪器使用情况如表2所示。
表2 测评工作使用的设备台套
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（三）发现不足进而深化实践教学内容改革
高校实践教学过于薄弱，实践教学内容过于教条，在一定程度上制约了学生创新实践能力的提高。中国工程院院士罗锡文教授在本次赛事总结会议中表示，非常支持这样的学术性比赛，并建议今后应当把实际科研与大型科技类比赛结合起来，把学生的积极性和创新思维充分调动起来，让学生在比赛中赛出更好的成绩。
电子竞赛选题的内容充分体现了实践能力和创新精神的培养。依托电子设计大赛，我校拓宽实践教学的思路，深化实践教学内容的改革；加强综合性实践教学，减少验证性实验；注意实践教学内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生；注重考核方式的多样化，鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。
（四）培养了学生的创新实践能力
电子设计大赛需要的理论知识涉及电子信息技术的各个方面。电子设计竞赛实质是学生专业综合素质技能的竞赛，是实际科研活动和实际生产过程的缩影。在知识考查方面具有广泛性和深入性，在综合设计能力考察方面也具有一定难度。这不仅要求学生要有扎实的理论功底，同时需具有熟练的实践技能，并且能够熟练查阅资料，充分利用网络资源，发扬团队精神，互相取长补短。在大赛的促动下，学生自发地进行技能训练，到实验室的次数和频率都大大增加。参加过大赛的学生普遍反映，在后续的学习中，解决问题的动手能力和解决问题的信心明显增强。目前，不少知名的企业如合众达电子、深圳华为、深圳中兴、金信通信等来学校招收毕业生时，都表示愿意对参加过电子大赛并获奖的学生以优惠条件优先录用。
四、结束语
全国大学生电子设计竞赛，其规模正在不断扩大，其作用、意义也得到了广泛的肯定。通过参与并承办2011年广东赛区的赛事，激发了学生的学习热情，加强了创新实践能力的培养，同时有效地检验了我校电子类实践教学的水平和质量，促进了实践教学内容的改革与发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张育广，邓俊，李彦超，等.实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2010，（8）：207-209.
[2] 于微波，姜长泓，刘珀.以电子设计大赛促进实践教学改革[J].当代教育论坛，2010，（6）：40-41.
[3] 孙艳丽， 孙晶，宫俪铭.以电子设计大赛促进实验室管理[J].科技信息，2011，（17）：183-184.
[4] 林寿英.以电子设计大赛促进电子技术课程本科教学改革[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008，11（6）：103—109.
[5] 金祝年.以产学研结合为依托探索人才培养新机制[J].教育与职业， 2007，（18）.
[责任编辑：左 芸]
[关键词]电子设计大赛 实践教学 教学改革
[中图分类号] TN02-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0085-02
一、引言
全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，目的在于按照紧密结合教学实际，着重基础、注重前沿的原则，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。目前，全国大学生电子设计竞赛已经成为教育部主办的最有影响力的在校大学生竞赛活动之一。
2011年全国大学生电子设计竞赛广东赛区的组织工作由华南农业大学承办。实验室作为学生开展创新实践活动的主要场所，在培养学生创新实践能力方面发挥着不可替代的重要作用。通过大赛的组织与承办，进一步促进了我校电子类实践教学的建设与发展。
二、2011年电子设计大赛广东赛区赛事回顾
全国大学生电子设计竞赛的权威性受到全国各高校和企业的高度认可与赞同。2011年是广东省赛区参加该赛事的第10周年，也是华南农业大学参加该竞赛的第10周年。为了进一步推动这项赛事的健康有序进展，激发学生参赛的热情和积极性，华南农业大学十分重视大赛的参赛工作和本次承办工作。
截至2011年6月28日，广东赛区共收到来自广东省的80所高校（39所本科院校，41所高职院校）的报名参赛信息，共有593支参赛队伍、1779名学生报名参加比赛。比上届增加了11所高校，增加了62支参赛队伍，为历届参赛人数最多的一次赛事。为了使参赛学校和参赛队伍及时了解赛事的信息和通知，组委会于2011年6月28日及时开通了2011全国大学生电子设计竞赛――广东赛区的官方网站（http：//dzsjds.scaustu.com/），并陆续在此网站上发布了相关信息。
2011年全国大学生电子设计竞赛广东省赛区测评工作于9月9日-9月11日在华南农业大学进行。本次竞赛共有593支参赛队伍报名，573支参赛队伍参加测评，经过专家组测评、讨论决定，共评比出广东省一等奖57项，二等奖93项，三等奖123项，其他参加测评的参赛队伍为成功参赛奖，如表1所示。全国一等奖共6队，其中深圳职业技术学院的DG4810队伍（队员：满兴震，詹一挥，田宇，指导教师：熊建平）获“瑞萨杯”奖，全国二等奖共39队。
表1 广东赛区获奖情况统计表
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为保证本次电子设计竞赛测评工作的公平性和评测质量，根据全国组委会发布的《全国大学生电子设计竞赛（2009-2012）专家工作守则》要求，本次竞赛对评审专家的组成采取了各校推荐和组委会遴选相结合的原则。各高校推选的专家必须具备副高级以上职称，在电子工程相关教学科研领域具有丰富的经验和一定的影响力。组委会确定了43位来自省内本科和高职高专院校的专家对学生的参赛作品进行评审，其中女性专家10名，专家合影如图1所示。
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三、电子设计大赛促进实践教学改革
（一）激发学生对实践教学环节的学习主动性
高等教育由于受传统教育观念的影响，特别是受“重理论轻实践”观念影响，学生对实践教学环节往往并不十分重视。电子设计大赛命题往往是一个或几个学生就能够完成的、规模不太大的电子系统，没有现成的实验步骤，需要自己设计并完成，而且学生还要能够自行检验系统是否合理，是否达到要求，这就对学生的理论知识和实践技能都提出了较高的要求。在竞赛的促动下，学生对实践技能训练产生了很大的热情，使被动学习变为主动学习，激活了学生的创新思维。
（二）完善实践教学的软硬件条件
为了方便参赛学生开展实践技能训练和科研活动，学校建立了全天候实验室开放制度，设立了创新实验室，并自主开发了开放实验室管理软件专门用于南楼408创新实验室的管理。对参赛队员和测评专家来说，配备齐全的各级各类的实验设备，是保证学生顺利完成设计和专家顺利完成测评工作的前提条件。为此学校以承办电子设计大赛为契机，加大对实验设备的投入，更新设备，保障了我校学生参赛期间和为期4天的广东省竞赛作品测评以及综合测评期间的设备需求。本次广东赛区的现场测评均设在华南农业大学工程南楼电子工程系与自动化系实验室，共13个实验分室。共使用测评仪器251台套。测评仪器使用情况如表2所示。
表2 测评工作使用的设备台套
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（三）发现不足进而深化实践教学内容改革
高校实践教学过于薄弱，实践教学内容过于教条，在一定程度上制约了学生创新实践能力的提高。中国工程院院士罗锡文教授在本次赛事总结会议中表示，非常支持这样的学术性比赛，并建议今后应当把实际科研与大型科技类比赛结合起来，把学生的积极性和创新思维充分调动起来，让学生在比赛中赛出更好的成绩。
电子竞赛选题的内容充分体现了实践能力和创新精神的培养。依托电子设计大赛，我校拓宽实践教学的思路，深化实践教学内容的改革；加强综合性实践教学，减少验证性实验；注意实践教学内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生；注重考核方式的多样化，鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。
（四）培养了学生的创新实践能力
电子设计大赛需要的理论知识涉及电子信息技术的各个方面。电子设计竞赛实质是学生专业综合素质技能的竞赛，是实际科研活动和实际生产过程的缩影。在知识考查方面具有广泛性和深入性，在综合设计能力考察方面也具有一定难度。这不仅要求学生要有扎实的理论功底，同时需具有熟练的实践技能，并且能够熟练查阅资料，充分利用网络资源，发扬团队精神，互相取长补短。在大赛的促动下，学生自发地进行技能训练，到实验室的次数和频率都大大增加。参加过大赛的学生普遍反映，在后续的学习中，解决问题的动手能力和解决问题的信心明显增强。目前，不少知名的企业如合众达电子、深圳华为、深圳中兴、金信通信等来学校招收毕业生时，都表示愿意对参加过电子大赛并获奖的学生以优惠条件优先录用。
四、结束语
全国大学生电子设计竞赛，其规模正在不断扩大，其作用、意义也得到了广泛的肯定。通过参与并承办2011年广东赛区的赛事，激发了学生的学习热情，加强了创新实践能力的培养，同时有效地检验了我校电子类实践教学的水平和质量，促进了实践教学内容的改革与发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张育广，邓俊，李彦超，等.实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2010，（8）：207-209.
[2] 于微波，姜长泓，刘珀.以电子设计大赛促进实践教学改革[J].当代教育论坛，2010，（6）：40-41.
[3] 孙艳丽， 孙晶，宫俪铭.以电子设计大赛促进实验室管理[J].科技信息，2011，（17）：183-184.
[4] 林寿英.以电子设计大赛促进电子技术课程本科教学改革[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008，11（6）：103—109.
[5] 金祝年.以产学研结合为依托探索人才培养新机制[J].教育与职业， 2007，（18）.
[责任编辑：左 芸]