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语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，简而言之便是对语言的感觉和领悟能力，它形成于丰富的语言实践中，又作用于语言实践，制约着学生听说读写水平的提升，决定着学生英语素质的高低。有的学生虽然很喜欢英语，单词使劲儿记忆了许多，语法要点也背诵的滚瓜烂熟，可是一到考试，他们的成绩却不理想，尤其是运用语言的时候，理解和表达都不到位。怎么会这样呢？从源头上讲，之所以出现这种情况就是因为这些学生缺乏语感。怎样在课堂和日常学习中快速提高语感，提高英语阅读能力呢？作为一名高中生，我觉得有以下方法可以提高语感：
一、首先读、写、听、练的日常化
语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。
1.对教师的要求
在课堂上英语教师必须尽可能多教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。教师上课必须尽量用英语授课。教师可借助手势、眼神、音调、动作等身势语作为辅助手段，让学生专心听，能听懂，然后学着说。英语老师在课堂上开展各种听说练习，如看图说话、复述课文、讨论等问题等，必须让学生养成大胆开口说的习惯，得高英语口语能力。要充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、语音室、多媒体教室等创设听说环境。
2.要积极开展课外活动
要学好英语，光靠课堂45分钟是不够的。我们学校开展社团活动，英语原声电影，英语话剧，配音等比赛，创设更多的听说环境，可以极大的调动学生的积极性，提高他们的能力。平时鼓励学生多听读音纯正道的录音带，听英语歌，看英语电影片段剪辑英文。每天上课前留五分钟让值日生用英语做值日报告。课外组织演讲活动，让学生上台大胆开口说英语。开始有些学生不敢开口说，所想内容用英语不会说，经过几次锻炼，個个都能）对“语感”认识程度，是要有效地培养和提高中学的英语语感能力，如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展， 例如，2015年《何以笙箫默》这一电视剧热播，高中生虽然没有足够的时间跟进剧情，但是对电视中的《You are my sunshine》却是非常熟悉。准确分析这一情况后，我便向学校申请，在高二年级展开了以“You are my sunshine”为主题的节目创编活动，让学生用英语进行节目编排，传递真善美。学生在节目编排收集资料、台词撰写、排练中，对于英语有了更深刻的体会与把握，自觉自发地揣摩语句，对语言的把控与理解能力大为提升，发展了语感。
3.多说、多练
多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语地电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中学习到英语语言中一、多听，领悟英语语感的语音感觉，再通过多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。
二、多读的方法
书读百遍，其义自现。第一，读词活动。让学生分声调和降低读准单词，重点提示学生读准请重音。第二，角色朗读。安排学生对特定素材，分角色朗读，从而体会素材表达的情感，掌握抑扬顿挫表达方式。第三，限时背诵。在规定的时间内要求学生熟读并背诵某一段落或一整篇文章，这是朗读的最高境界。培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生精读的最好材料就是手上的英语课本。一般来讲，编入课本的重点课文都要精读， 对课文中的词、句、章节都要细心推敲揣摩。教师要让学生去感受、领悟、发现英语的美感。对文章的重点部分不仅要求学生弄懂而且求要求背熟。泛读则要求量多、面广， 题材多样， 求理解而非精细分析， 它是对精读的一种补充。通过泛读， 学生可培养正确的閱读习惯，和自学能力。教师可对学生进行快速浏览的专项训练， 在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求， 以促使他们快速捕捉信息、把握内容， 使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。因此，我们就要开展一些学生喜闻乐见的英语课外实践活动，调动学生学习英语的积极性，并让学生在这些活动中，在实践中进一步发展自己的语感。
总之，在高中英语教学中，除了文中阐明的这几种方法，我们可以运用多种方法培养学生的语感。语感的培养不能靠单一的某种方法别可以完成，需要在英语学习的各个阶段都贯彻语感的培养。而且，语感培养也绝不是一日之事，我们不能急于验证效果，更不能急于看到结果，我们要在日常的学习中，将语感培养长期不懈地予以贯穿，从而在日积月累中逐步提高学生的语感，为学生英语素养的全面提升垫底基础。
一、首先读、写、听、练的日常化
语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。
1.对教师的要求
在课堂上英语教师必须尽可能多教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。教师上课必须尽量用英语授课。教师可借助手势、眼神、音调、动作等身势语作为辅助手段，让学生专心听，能听懂，然后学着说。英语老师在课堂上开展各种听说练习，如看图说话、复述课文、讨论等问题等，必须让学生养成大胆开口说的习惯，得高英语口语能力。要充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、语音室、多媒体教室等创设听说环境。
2.要积极开展课外活动
要学好英语，光靠课堂45分钟是不够的。我们学校开展社团活动，英语原声电影，英语话剧，配音等比赛，创设更多的听说环境，可以极大的调动学生的积极性，提高他们的能力。平时鼓励学生多听读音纯正道的录音带，听英语歌，看英语电影片段剪辑英文。每天上课前留五分钟让值日生用英语做值日报告。课外组织演讲活动，让学生上台大胆开口说英语。开始有些学生不敢开口说，所想内容用英语不会说，经过几次锻炼，個个都能）对“语感”认识程度，是要有效地培养和提高中学的英语语感能力，如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展， 例如，2015年《何以笙箫默》这一电视剧热播，高中生虽然没有足够的时间跟进剧情，但是对电视中的《You are my sunshine》却是非常熟悉。准确分析这一情况后，我便向学校申请，在高二年级展开了以“You are my sunshine”为主题的节目创编活动，让学生用英语进行节目编排，传递真善美。学生在节目编排收集资料、台词撰写、排练中，对于英语有了更深刻的体会与把握，自觉自发地揣摩语句，对语言的把控与理解能力大为提升，发展了语感。
3.多说、多练
多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语地电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中学习到英语语言中一、多听，领悟英语语感的语音感觉，再通过多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。
二、多读的方法
书读百遍，其义自现。第一，读词活动。让学生分声调和降低读准单词，重点提示学生读准请重音。第二，角色朗读。安排学生对特定素材，分角色朗读，从而体会素材表达的情感，掌握抑扬顿挫表达方式。第三，限时背诵。在规定的时间内要求学生熟读并背诵某一段落或一整篇文章，这是朗读的最高境界。培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生精读的最好材料就是手上的英语课本。一般来讲，编入课本的重点课文都要精读， 对课文中的词、句、章节都要细心推敲揣摩。教师要让学生去感受、领悟、发现英语的美感。对文章的重点部分不仅要求学生弄懂而且求要求背熟。泛读则要求量多、面广， 题材多样， 求理解而非精细分析， 它是对精读的一种补充。通过泛读， 学生可培养正确的閱读习惯，和自学能力。教师可对学生进行快速浏览的专项训练， 在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求， 以促使他们快速捕捉信息、把握内容， 使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。因此，我们就要开展一些学生喜闻乐见的英语课外实践活动，调动学生学习英语的积极性，并让学生在这些活动中，在实践中进一步发展自己的语感。
总之，在高中英语教学中，除了文中阐明的这几种方法，我们可以运用多种方法培养学生的语感。语感的培养不能靠单一的某种方法别可以完成，需要在英语学习的各个阶段都贯彻语感的培养。而且，语感培养也绝不是一日之事，我们不能急于验证效果，更不能急于看到结果，我们要在日常的学习中，将语感培养长期不懈地予以贯穿，从而在日积月累中逐步提高学生的语感，为学生英语素养的全面提升垫底基础。