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全媒体是一个新的概念，目前还没有一个统一的确定的定义，这源于信息时代的步伐太快，“忽如一夜春风来”，电视、电脑、网络、智能手机……一下子改变了人们的生活方式。在教学方面，笔者暂且将多媒体辅助教学、博客、APP等称作全媒体技术，在一定程度上这些新的媒体技术越来越强烈地影响着日常的教育教学行为。下面笔者就全媒体技术在藏文教学中的应用策略做一简要分析。
一、藏文教学中多媒体辅助教学应用的现状及其原因
1 教学观念落后，对现代教育技术的认识不足
目前许多藏文教师对现代多媒体教学技术的了解不足，对现代教育信息没有产生浓厚的兴趣，更重要的是没有充分了解现代多媒体教育技术的优越性，因此，使教育观念没有转变到现代教育信息的教学方法上。另外，有些藏文教师认为如果在藏文教学中使用现代多媒体技术的课件等方法，那么会影响传统藏文书法的学习和使用，并且对发扬藏族传统书法艺术产生阻碍，因此，在藏文教学中使用多媒体等现代教育信息技术产生了消极态度。
2 教师自身的多媒体技术能力不足
绝大多数藏文教师认为传统的藏文教学方法有着悠久的历史，并且他们在常规教学环境下能够表现出良好的教学设计能力，认为现代的多媒体教学技术没必要替代传统的教学方法。因此，大多数教师忽略了对现代教育信息技术的学习和使用，好多教师不会用，不敢用，甚至有的不想使用现代多媒体教育技术。
作为教师要有良好的教育技术的能力，必须要使有形技术和无形技术有机地互相结合在一起，这样才能将使教育技术能力充分地体现在实际教学环境中。有形技术通常主要指的是教学过程中所使用的物质工具，例如：多媒体技术等，而无形技术是指教师在教学过程中所采取的方法、策略、技巧等。目前，许多藏文教师缺乏有形技术的使用能力，仅仅依靠传统的教学方法，使有形技术的运用和掌握能力处于空白或启蒙状态，不能在实际的教学中充分有效地利用。很多教师对常规的计算机办公软件，网络资源环境的应用以及藏文输入法软件的学习和运用能力没有达到比较熟练的程度，因此无法有效地运用现代多媒体教学技术。
3 缺乏多媒体相关技术的学习和培训
目前有关部门专门对关于多媒体技术的组织培训比较少，即便是对这一方面进行组织培训，培训的内容不够合理，培训效果不明显，更重要的是没有充分的培训时间和专门的培训机构，大部分教师在利用课余时间以自学方式进行学习。对于培训内容方面，只有统一的培训而没有针对不同学科特征性的培训，并且缺少理论和实际相结合，特别是针对藏文教师的关于藏文输入法等有关藏文现代教学技术方面的培训极少。另外关于教育技术考核方面，大多数则以考核是否合格为重，没有将重点放在教育信息技术的实际能力提高，最终使考核目标趋于形式主义。特别是目前全国中小学教育技术能力测试中没有设立针对藏文学科的考评，因此到目前为止藏文教师只能选择政治、语文等科目进行参加技术考试的应考。
二、互联网、手机等新媒体技术在藏汉双语教育中的应用策略
1 将新媒体技术应用于双语教师培训，扩大培训受益面、提高培训效果
在林芝地区开展双语教学，提高双语教育质量，关键是要有一支稳定的、合格的师资队伍。有效的培训是双语教师能够在有限的时间内迅速提高双语教学能力，具备基本的信息素质的有效方法之一。
林芝地区双语教师培训应该因地制宜向培训目标多元化、培训方式多样化发展。除了集中在培训机构进行的双语教师培训，还可以采用学区培训、送教下乡、校本培训、函授学习、远程教育、自学提高等形式。对于双语教师的培训既包括教师的双语教学能力的培训，还包括一般教学能力的培训。双语教学能力的培训主要是为了突破语言的障碍，使双语教师能够熟练掌握汉语和藏语两种语言进行教学。一般教学能力的培训在新媒体环境中更为强调教师的信息化教学能力，即教师利用多样化的教学环境、丰富的教学资源，在先进的教学理念的指导下组织教学内容，设计并开展形式多样的教学活动。在培训方式层面应该将多种学习方式相结合，包括讲授型学习、网络课程平台支持下的自主学习、合作学习和基于网络的协作探究活动等方式，不同学习方式的选择根据培训内容、培训目标、学习者特征而定。
2 构建基于网络的学习共同体
网络学习共同体使教师自主学习与合作研究完全脱离了传统教师教研时间和空间的约束，使交流可以随时随地地发生；教师培训可以全天候、跨时空进行实时或非实时交流，解决了工作与学习的相互矛盾问题。目前支撑教师学习共同体平台的几种关键技术有：
2.1博客 （Blog）：Blog是继Emai1、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是目前互联网发展最为迅速的应用之一。它是以网络作为载体，能够简易快速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流，集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。利用博客技术，通过建设教师博客、班级博客、学生博客，教师与教师、学习者与学习者、学习者与教师之间进行教育交互活动。
2.2 QQ等交流软件：QQ等交流软件是一个动态的个人或多人协作的交流工具，可以由多个人参与维护，每个人都可以发表自己的见解，或者对共同的主题进行探讨，体现出开放、协作、平等、共创、共享的特点。
2.3 网摘：简单地说，网摘就是一个放在网络上的海量收藏夹。它在提供链接收藏的同时，还可以编写链接内容摘要，用户可以对保存的链接进行分类、排序后，分享互联网信息资源，因此它的核心价值已经从保存浏览的网页，发展成为新的信息共享中心，能够真正做到 “共享中收藏，收藏中分享”。
2.4 基于智能手机的微信、APP等信息交流、共享平台
随着手机的日益普及和技术的飞速发展，智能手机已经成为现代人日常生活中的一件必需品，人们对手机的依赖度越来越高，微信、APP等基于手机的交流共享平台使得人们的信息交流方式发生了很大的变化。 网络学习共同体的构建是建立在具有较高信息素养的网络学习者个体基础上的，故而教师应加强自身的信息素养，主动适应各种新的网络技术的发展。信息素养的高低直接关系到共同体内部成员间的有效沟通和有效学习开展的水平。
3 建设藏汉信息化双语网络教育资源，为教师转变教学方式提供保障
藏汉双语网络教育资源建设就是指利用基于网络平台的信息化手段，对现有教育资源尤其是藏族中小学教学资源进行整合，最终建成网络化、互动化、多媒体化的共享式资源库。
藏汉双语网络教育资源的建设是一项系统的工程，应该坚持以翻译优秀的汉语教育资源为主、自主开发藏文资源为辅这一原则。具体可以采取如下方式：
（1）对优秀的汉语教育资源进行翻译，传播先进的教学理念、方法和模式；
（2）针对现有藏区规划教材开发配套的教育资源库；
（3）根据林芝地区实际情况，收集并整理林芝地区各级学校校本课程资源，建立校本课程网络教学资源库，同时可以将这些优秀的校本资源在林芝地区内共享。
4 利用新媒体技术手段创建良好的语言环境
在林芝地区，新媒体正在悄然改变着藏族人民的生存环境、生产和生活方式以及精神世界。随着藏文信息处理技术和标准的统一，藏文能够支持的网络应用逐渐增多，目前已有藏文博客、藏文论坛、藏文即时通讯等以发布内容和交互为主的藏文网络新媒体。这标志着以藏语为主的网络受众也逐渐进入以自由、共享、开放、个体化为理念的全媒体新时代。在发展成熟的中文博客、播客、微博、维客等网络新媒体中不乏藏区的网络受众，而且蔚然形成很多藏人网络社区。民族地区的双语教学应该充分利用以上全媒体技术手段来创建良好的语言环境，搭建藏族学生与外界交流的平台。
5 利用全媒体技术优化课堂教学，提高双语课堂效率和教学质量
21世纪是一个信息化的时代，全媒体技术作为一种现代化教学手段，越来越被人们所重视。全媒体技术为我们提供了丰富多样的教学内容和手段，有利于激发学生的学习兴趣，解决传统教学手段长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学更生动更活泼。
在新媒体网络教育条件下学生自主研习，它可以最大限度地满足学习者随时、随地学习的要求，让学生能在各自的水平上不断地创造 “各自的极限”，使全体学生均获得最大的发展。
将传统的教学方法与全媒体技术教学模式结合起来，结合藏文教学的教学内容和教学目标，合理有效地运用多媒体课件，以及通过其他新媒体技术的巧妙应用，能够提高师生的互动频率，提高藏文教学的效果，促进藏文教学从传统模式突破到现代全媒体教学模式的转变。需要注意的是，全媒体技术的应用不是对传统的教学方法的绝对取代，而是对传统教学方法的补充和改善。
一、藏文教学中多媒体辅助教学应用的现状及其原因
1 教学观念落后，对现代教育技术的认识不足
目前许多藏文教师对现代多媒体教学技术的了解不足，对现代教育信息没有产生浓厚的兴趣，更重要的是没有充分了解现代多媒体教育技术的优越性，因此，使教育观念没有转变到现代教育信息的教学方法上。另外，有些藏文教师认为如果在藏文教学中使用现代多媒体技术的课件等方法，那么会影响传统藏文书法的学习和使用，并且对发扬藏族传统书法艺术产生阻碍，因此，在藏文教学中使用多媒体等现代教育信息技术产生了消极态度。
2 教师自身的多媒体技术能力不足
绝大多数藏文教师认为传统的藏文教学方法有着悠久的历史，并且他们在常规教学环境下能够表现出良好的教学设计能力，认为现代的多媒体教学技术没必要替代传统的教学方法。因此，大多数教师忽略了对现代教育信息技术的学习和使用，好多教师不会用，不敢用，甚至有的不想使用现代多媒体教育技术。
作为教师要有良好的教育技术的能力，必须要使有形技术和无形技术有机地互相结合在一起，这样才能将使教育技术能力充分地体现在实际教学环境中。有形技术通常主要指的是教学过程中所使用的物质工具，例如：多媒体技术等，而无形技术是指教师在教学过程中所采取的方法、策略、技巧等。目前，许多藏文教师缺乏有形技术的使用能力，仅仅依靠传统的教学方法，使有形技术的运用和掌握能力处于空白或启蒙状态，不能在实际的教学中充分有效地利用。很多教师对常规的计算机办公软件，网络资源环境的应用以及藏文输入法软件的学习和运用能力没有达到比较熟练的程度，因此无法有效地运用现代多媒体教学技术。
3 缺乏多媒体相关技术的学习和培训
目前有关部门专门对关于多媒体技术的组织培训比较少，即便是对这一方面进行组织培训，培训的内容不够合理，培训效果不明显，更重要的是没有充分的培训时间和专门的培训机构，大部分教师在利用课余时间以自学方式进行学习。对于培训内容方面，只有统一的培训而没有针对不同学科特征性的培训，并且缺少理论和实际相结合，特别是针对藏文教师的关于藏文输入法等有关藏文现代教学技术方面的培训极少。另外关于教育技术考核方面，大多数则以考核是否合格为重，没有将重点放在教育信息技术的实际能力提高，最终使考核目标趋于形式主义。特别是目前全国中小学教育技术能力测试中没有设立针对藏文学科的考评，因此到目前为止藏文教师只能选择政治、语文等科目进行参加技术考试的应考。
二、互联网、手机等新媒体技术在藏汉双语教育中的应用策略
1 将新媒体技术应用于双语教师培训，扩大培训受益面、提高培训效果
在林芝地区开展双语教学，提高双语教育质量，关键是要有一支稳定的、合格的师资队伍。有效的培训是双语教师能够在有限的时间内迅速提高双语教学能力，具备基本的信息素质的有效方法之一。
林芝地区双语教师培训应该因地制宜向培训目标多元化、培训方式多样化发展。除了集中在培训机构进行的双语教师培训，还可以采用学区培训、送教下乡、校本培训、函授学习、远程教育、自学提高等形式。对于双语教师的培训既包括教师的双语教学能力的培训，还包括一般教学能力的培训。双语教学能力的培训主要是为了突破语言的障碍，使双语教师能够熟练掌握汉语和藏语两种语言进行教学。一般教学能力的培训在新媒体环境中更为强调教师的信息化教学能力，即教师利用多样化的教学环境、丰富的教学资源，在先进的教学理念的指导下组织教学内容，设计并开展形式多样的教学活动。在培训方式层面应该将多种学习方式相结合，包括讲授型学习、网络课程平台支持下的自主学习、合作学习和基于网络的协作探究活动等方式，不同学习方式的选择根据培训内容、培训目标、学习者特征而定。
2 构建基于网络的学习共同体
网络学习共同体使教师自主学习与合作研究完全脱离了传统教师教研时间和空间的约束，使交流可以随时随地地发生；教师培训可以全天候、跨时空进行实时或非实时交流，解决了工作与学习的相互矛盾问题。目前支撑教师学习共同体平台的几种关键技术有：
2.1博客 （Blog）：Blog是继Emai1、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是目前互联网发展最为迅速的应用之一。它是以网络作为载体，能够简易快速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流，集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。利用博客技术，通过建设教师博客、班级博客、学生博客，教师与教师、学习者与学习者、学习者与教师之间进行教育交互活动。
2.2 QQ等交流软件：QQ等交流软件是一个动态的个人或多人协作的交流工具，可以由多个人参与维护，每个人都可以发表自己的见解，或者对共同的主题进行探讨，体现出开放、协作、平等、共创、共享的特点。
2.3 网摘：简单地说，网摘就是一个放在网络上的海量收藏夹。它在提供链接收藏的同时，还可以编写链接内容摘要，用户可以对保存的链接进行分类、排序后，分享互联网信息资源，因此它的核心价值已经从保存浏览的网页，发展成为新的信息共享中心，能够真正做到 “共享中收藏，收藏中分享”。
2.4 基于智能手机的微信、APP等信息交流、共享平台
随着手机的日益普及和技术的飞速发展，智能手机已经成为现代人日常生活中的一件必需品，人们对手机的依赖度越来越高，微信、APP等基于手机的交流共享平台使得人们的信息交流方式发生了很大的变化。 网络学习共同体的构建是建立在具有较高信息素养的网络学习者个体基础上的，故而教师应加强自身的信息素养，主动适应各种新的网络技术的发展。信息素养的高低直接关系到共同体内部成员间的有效沟通和有效学习开展的水平。
3 建设藏汉信息化双语网络教育资源，为教师转变教学方式提供保障
藏汉双语网络教育资源建设就是指利用基于网络平台的信息化手段，对现有教育资源尤其是藏族中小学教学资源进行整合，最终建成网络化、互动化、多媒体化的共享式资源库。
藏汉双语网络教育资源的建设是一项系统的工程，应该坚持以翻译优秀的汉语教育资源为主、自主开发藏文资源为辅这一原则。具体可以采取如下方式：
（1）对优秀的汉语教育资源进行翻译，传播先进的教学理念、方法和模式；
（2）针对现有藏区规划教材开发配套的教育资源库；
（3）根据林芝地区实际情况，收集并整理林芝地区各级学校校本课程资源，建立校本课程网络教学资源库，同时可以将这些优秀的校本资源在林芝地区内共享。
4 利用新媒体技术手段创建良好的语言环境
在林芝地区，新媒体正在悄然改变着藏族人民的生存环境、生产和生活方式以及精神世界。随着藏文信息处理技术和标准的统一，藏文能够支持的网络应用逐渐增多，目前已有藏文博客、藏文论坛、藏文即时通讯等以发布内容和交互为主的藏文网络新媒体。这标志着以藏语为主的网络受众也逐渐进入以自由、共享、开放、个体化为理念的全媒体新时代。在发展成熟的中文博客、播客、微博、维客等网络新媒体中不乏藏区的网络受众，而且蔚然形成很多藏人网络社区。民族地区的双语教学应该充分利用以上全媒体技术手段来创建良好的语言环境，搭建藏族学生与外界交流的平台。
5 利用全媒体技术优化课堂教学，提高双语课堂效率和教学质量
21世纪是一个信息化的时代，全媒体技术作为一种现代化教学手段，越来越被人们所重视。全媒体技术为我们提供了丰富多样的教学内容和手段，有利于激发学生的学习兴趣，解决传统教学手段长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学更生动更活泼。
在新媒体网络教育条件下学生自主研习，它可以最大限度地满足学习者随时、随地学习的要求，让学生能在各自的水平上不断地创造 “各自的极限”，使全体学生均获得最大的发展。
将传统的教学方法与全媒体技术教学模式结合起来，结合藏文教学的教学内容和教学目标，合理有效地运用多媒体课件，以及通过其他新媒体技术的巧妙应用，能够提高师生的互动频率，提高藏文教学的效果，促进藏文教学从传统模式突破到现代全媒体教学模式的转变。需要注意的是，全媒体技术的应用不是对传统的教学方法的绝对取代，而是对传统教学方法的补充和改善。