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随着数学课程标准的实施，新教材的使用，数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材，体现了以人为本的教学理念：给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生创造了探究、交流的操作平台：展现了知识的形成与应用过程；最大限度地满足不同学生发展的需要。课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道，而在我们的课堂教学中仍然以教师为主，对学生要求太多，学生学习的依赖性强，学习效率低下，学生主动参与学习活动的意识不强。那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢?结合新教材的特点，下面谈谈我的一些想法和做法。
一、创设情境导入，让学生愿参与
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。因此，要使学生在教学过程中处于最佳心理状态，教师的导入是很重要的。在导入新课时，可以根据不同学习内容的特点，采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法，创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，如可以通过一幅画面、一段录像、一个游戏、一组图片、一个故事、一个介绍等形式，模拟教学问题，让学生在现实的、有意义的实际情境中主动地从事学习活动。
例如教学《用正多边形拼地板》
在多媒体教室里，老师通过屏幕出示一组生活中用正多边形拼成的地板的图片。
教师：同学们请你们评评哪组地板的图片漂亮?
学生各自发表自己的意见。
教师：为什么用这些正多边形可以拼成平整的地板，这其中又有什么奥秘呢?又有哪些正多边形可以拼成无间隙地板呢?
学生议论纷纷。
教师：今天我们就来学习《用正多边形拼地板》
在学生的疑问和高涨的兴趣中自然地转入到教学中。
学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、营造良好氛围，让学生爱参与
传统的教学模式是学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式“教师讲，学生听，教师问，学生答”的填鸭式的教学方法。学生始终处于被动听讲状态，而教师则处于主动的地位，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动参与性。扼杀了学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。这就要求我们教师为学生营造良好的氛围，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的数学教学氛围中陶冶情操，发展良好的个性品质。
而要营造良好的氛围，我们应该做到：
首先，教师要以人格平等的态度对待每一个学生。在教学活动中要注意初中学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、自主探索。我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对老师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学氛围，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生愿学、爱学。因此，作为教学组织者的教师，应尊重学生的情感，理解和信任学生，要让学生充分发表自己的见解，特别是允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。同时教师要对学生的每一次进步和发现都要给予肯定，这样学生的情绪会不断提高，主动参与意识也会不断增强。
其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道，班集体就如同一个大家庭，家庭的每一个成‘员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心，相互合作。形成民主和谐、平等竞争的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们主动参与学习。
三、留给学生学习时空，让学生能参与
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂目的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。教师应着力改善课堂教学结构，为学生主动参与探索提供充分的时间，尽可能给学生多一些思考的时间。多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些自由发挥的空间，给学生创设高谈阔论的思维空间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与的环境。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“做一做”、“比一比”、“试一试”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“想一想”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同的意见和想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可以怎么做”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。同时在教学过程中。教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程，通过调动学生耳听、口说、眼看、手动等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教堂效果。“把课堂还给学生。”，实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间也就越长久，运用知识的能力也就越强。
例如：探索规律
老师通过屏幕展示一张2006年9月的日历。
老师：同学们，你们发现日历中的三个数字有什么规律吗?
学生A：同一直线上横行三个相邻数的关系是后者比前者多1。
学生B：同一直线上竖列三个相邻数的关系是下者比上者多7。
老师：还能发现其他规律吗?
学生c：左上右下对角线上三个相邻数，右下者比左上者多8。
学生D：左下右上对角线上三个相邻数，左下者比右上者多6。
同学们情绪高涨。
老师：是否这三个相邻数之间有什么相等关系?以上规律怎样用字母来表示和验证呢?日历中3×3方框内九数之和与方框中正中间的数又有什么等量关系?你还能发现其他规律吗?以上关系对任何一个月的日历都成立吗?
这个例子通过设置问题串，使学生经历了归纳、建构猜想、用数学符号表示、并给出证明这一重要的数学自主探索过程。
四、体验成功喜悦，让学生乐参与
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中，教师时刻想着让所有学生体验成功，同时，要给予后进生更多的活动机会，使每一位学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。例如教学《用正多边形拼地板》时，在图案设计过程中，我发现有些后进生非常积极，态度非常认真，设计的图案也别出心裁，十分漂亮。这时我让学生们将他们的作品纷纷放在展示台上一一展示。学生的劳动成果得到展示，及时地得到老师同学的肯定，他们参与学习的积极性更加高涨，对以后数学的学习也将更有信心。比尔·盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。每个人都有获得成功的需要和愿望，因此，作为老师，平时教学中要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定。例如“你的方法真有创见!”“你的解题方法真棒!”“你考虑问题真严密!”等等，并及时启发、引导、点拔和鼓励，力求使每个学生都有所发现，让每一位学生都能获得成功的体验。
教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，让学生积极主动参与学习，学会学习，在探索中获取成功。是实施素质教育的基本立足点。人生的积极态度“贵在参与”，诚然，学习也不例外。在数学课堂教学中，创造和谐、民主的课堂氛围，以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动参与意识，放手让学生自主操作，自主探索，自主发现，才能真正使教学活动更好地适应学生发展的需要，增强学生的智能。提高学生的素质，切实有效地实施素质教育。
一、创设情境导入，让学生愿参与
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。因此，要使学生在教学过程中处于最佳心理状态，教师的导入是很重要的。在导入新课时，可以根据不同学习内容的特点，采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法，创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，如可以通过一幅画面、一段录像、一个游戏、一组图片、一个故事、一个介绍等形式，模拟教学问题，让学生在现实的、有意义的实际情境中主动地从事学习活动。
例如教学《用正多边形拼地板》
在多媒体教室里，老师通过屏幕出示一组生活中用正多边形拼成的地板的图片。
教师：同学们请你们评评哪组地板的图片漂亮?
学生各自发表自己的意见。
教师：为什么用这些正多边形可以拼成平整的地板，这其中又有什么奥秘呢?又有哪些正多边形可以拼成无间隙地板呢?
学生议论纷纷。
教师：今天我们就来学习《用正多边形拼地板》
在学生的疑问和高涨的兴趣中自然地转入到教学中。
学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、营造良好氛围，让学生爱参与
传统的教学模式是学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式“教师讲，学生听，教师问，学生答”的填鸭式的教学方法。学生始终处于被动听讲状态，而教师则处于主动的地位，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动参与性。扼杀了学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。这就要求我们教师为学生营造良好的氛围，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的数学教学氛围中陶冶情操，发展良好的个性品质。
而要营造良好的氛围，我们应该做到：
首先，教师要以人格平等的态度对待每一个学生。在教学活动中要注意初中学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、自主探索。我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对老师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学氛围，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生愿学、爱学。因此，作为教学组织者的教师，应尊重学生的情感，理解和信任学生，要让学生充分发表自己的见解，特别是允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。同时教师要对学生的每一次进步和发现都要给予肯定，这样学生的情绪会不断提高，主动参与意识也会不断增强。
其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道，班集体就如同一个大家庭，家庭的每一个成‘员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心，相互合作。形成民主和谐、平等竞争的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们主动参与学习。
三、留给学生学习时空，让学生能参与
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂目的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。教师应着力改善课堂教学结构，为学生主动参与探索提供充分的时间，尽可能给学生多一些思考的时间。多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些自由发挥的空间，给学生创设高谈阔论的思维空间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与的环境。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“做一做”、“比一比”、“试一试”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“想一想”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同的意见和想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可以怎么做”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。同时在教学过程中。教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程，通过调动学生耳听、口说、眼看、手动等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教堂效果。“把课堂还给学生。”，实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间也就越长久，运用知识的能力也就越强。
例如：探索规律
老师通过屏幕展示一张2006年9月的日历。
老师：同学们，你们发现日历中的三个数字有什么规律吗?
学生A：同一直线上横行三个相邻数的关系是后者比前者多1。
学生B：同一直线上竖列三个相邻数的关系是下者比上者多7。
老师：还能发现其他规律吗?
学生c：左上右下对角线上三个相邻数，右下者比左上者多8。
学生D：左下右上对角线上三个相邻数，左下者比右上者多6。
同学们情绪高涨。
老师：是否这三个相邻数之间有什么相等关系?以上规律怎样用字母来表示和验证呢?日历中3×3方框内九数之和与方框中正中间的数又有什么等量关系?你还能发现其他规律吗?以上关系对任何一个月的日历都成立吗?
这个例子通过设置问题串，使学生经历了归纳、建构猜想、用数学符号表示、并给出证明这一重要的数学自主探索过程。
四、体验成功喜悦，让学生乐参与
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中，教师时刻想着让所有学生体验成功，同时，要给予后进生更多的活动机会，使每一位学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。例如教学《用正多边形拼地板》时，在图案设计过程中，我发现有些后进生非常积极，态度非常认真，设计的图案也别出心裁，十分漂亮。这时我让学生们将他们的作品纷纷放在展示台上一一展示。学生的劳动成果得到展示，及时地得到老师同学的肯定，他们参与学习的积极性更加高涨，对以后数学的学习也将更有信心。比尔·盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。每个人都有获得成功的需要和愿望，因此，作为老师，平时教学中要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定。例如“你的方法真有创见!”“你的解题方法真棒!”“你考虑问题真严密!”等等，并及时启发、引导、点拔和鼓励，力求使每个学生都有所发现，让每一位学生都能获得成功的体验。
教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，让学生积极主动参与学习，学会学习，在探索中获取成功。是实施素质教育的基本立足点。人生的积极态度“贵在参与”，诚然，学习也不例外。在数学课堂教学中，创造和谐、民主的课堂氛围，以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动参与意识，放手让学生自主操作，自主探索，自主发现，才能真正使教学活动更好地适应学生发展的需要，增强学生的智能。提高学生的素质，切实有效地实施素质教育。