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【摘要】把握小学数学学习特点对教师提升数学教学水平具有重要的意义。小学教学中的学习知识具有抽象性和形象性、学习过程具有系统性和渐进性、学习方法具有探索性和接受性，这是小学教学学习特点的主要表现。为提升小学数学教学水平，教师应该根据小学数学学习特点，注重学生思维培养，教学重心要发生转移;提升课堂灵活度，增强学习趣味性;侧重数学学习对学生的启发，注重培养学生的灵感，以此优化学生学习数学的效果。
【关键词】学习特点;教学启示;小学数学
小学数学的学习特点对教师提升数学教学水平具有重要的意义。为此，教师在数学教学中应根据小学数学学习特点，优化数学课程设计，合理安排数学授课内容，尊重学生成长、发展规律，不断提升学生数学学习的效果。
一、小学教学学习特点以及对教学的启示分析
由于小学教学学习特点对教学工作具有重要的启示，教师需要认真地研究小学教学学习特点，以学科学习的特点作为提升数学教学水平的基础。小学教学学习主要包括以下三个特点。
1.知识具有抽象性和形象性
数学主要是通过提炼、概括生活中的知识而来的，其抽象性特征较为明显。小学生的思维水平并不太高，大脑在理解、加工、转化抽象性数学知识的过程中容易遇到一定的问题。若是学生长期不能够理解数学知识，不能够应用数学知识，就容易产生挫败的心理，不愿意花时间投入到数学学习中。与此同时，有的学生还会对数学学科知识产生畏惧的心理，甚至产生了逃课的行为。为保证学生充分地理解知识，教师需要了解学生在数学学习的过程中所面临的问题，主动地将学生难于理解的抽象知识，通过应用某种教学手段，将数学知识形象化。由于把抽象化知识转化为形象性知识是具有一定难度的，教师有必要积极地探索与之相关的教学方式、方法。
2.学习过程具有系统性和渐进性
数学学科中包含着各种各样的知识，数学知识之间具有一定的关联性，而整个数学学科呈现了系统性特征。数学学科的系统性使得数学学习过程也具有系统性。为帮助学生构建完善的数学知识结构，确保学生系统化地学习数学学科知识，增强学生数学知识应用能力，教师需要循序渐进地为学生讲解数学知识。同时，教师在教学中要不断地提高学生对数学知识的领悟能力，促进学生思维发展。在这种情况之下，学生在遇到数学问题时就容易调动自己之前所学的知识，解决实际问题。
3.学习方法的探索性和接受性
数学学科的学习方法主要分为两大类别，一是教师通过采取某些教学方式，帮助学生学习数学知识。二是学生通过发现、探索的方式，学习、理解数学知识。在教学中，教师需要充分地发挥自己在数学教学中的作用，其中，需要合理地划分数学知识，并在课堂上为学生有效地讲解知识。同时，教师需要主动地引导学生学习知识，保证学生理解知识，增强学生对数学学科知识的接受能力。在自主探索学习方式下，学生成为了数学知识学习的主体，因此，需要充分地调动学生自身的主观能动性，探索、挖掘数学知识。另外，学生还需要锻炼自身的思考能力，确保自身有效地解决数学问题。在教育深化改革的背景下，我国对数学学科学习提出了严格的要求。教师教学与自主探索学习方式都符合我国数学学科教学工作的要求，有利于提升学生数学学科学习水平。为实现数学教学目标，有必要结合应用这两种学习方式，促使学生得到良好的发展。
二、利用小学数学学习特点，提升教学质量的思考
小学数学学习特点对数学教学有着重要的启示作用，数学教师需要认识小学数学学习的特点，针对小学数学学习的特点，改进、完善数学教学工作，保证学生数学学科的学习效果。
1.注重學生思维培养，教学重心发生转移
在数学教学中，教师需要积极地引导学生开发思维，促进学生思维的发展。提高学生思维水平并不是一项简单的工作，需要教师认真研究，并长期坚持下去。真正增强学生思维能力需要花费大量的时间，这与数学学科本身的特点具有重要的关系。在培养学生思维的过程中，教师需要加强思维引导、教学引导，使得学生全面地理解数学知识。同时，教师需要课程中认真地落实数学教学任务，为学生介绍学科基础知识，帮助学生打牢数学学科的基础。在教学中，教师要善于发现学生的优点，并针对性地鼓励学生，使学生认识到自身的优点、长处等，确保学生充分地发挥自身的长处，更好地实现人生价值。若是学生遇到学习问题，或者在考试之中犯了粗心大意的错误，教师需要认真地教导学生，切勿一味地批评和责备学生。通过对学生正确引导，教师就容易提升学生思维发展水平。
2.提升课堂灵活度，增强学习趣味性
知识的趣味性在很大的程度上影响着学生对知识的接受性、理解力以及学生数学学科学习效率。在数学教学中，教师需要最大限度地增强数学知识的趣味性以及教学方式的趣味性，以吸引学生数学学科学习的注意力，保证学生数学学习的质量。教师还需要改进数学教学方式，并且引进科学有效的教学方法。其中，教师可以把游戏教学法贯彻到教学工作之中，比如，在加减法教学中，首先，教师需要根据加减法教学内容、目标来设计游戏。如，设计一款让学生抢枕头的游戏。即把加减法试题答案，印在枕头上，教师在给出试题，并且说出开始后让学生抢枕头。谁最先抢到答案，则记一分，分最多的为获胜者。其次，教师需要组织开展游戏，并做好游戏安全措施。最后，教师需要根据分值，确定游戏获胜者。
3.侧重数学学习启发，注重学生灵感培养
在数学教学中，教师需要诱导、启发学生，提高学生解决问题的能力。比如，在平行四边形面积教学中，教师就需要运用学生已经学习到的长方形面积计算知识启发学生，帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法。在分数计算教学中，教师就需要应用学生已经学习到的整数计算知识启发学生，帮助学生获得学习灵感。
三、结束语
综上所述，教师在数学教学前要分析小学数学学习特点，掌握数学教学技巧，不断地完善、改进数学教学方法，打造高效课堂，使学生在课堂中获得丰富的学习知识。另外，教师要积极地创新数学教学方式，深化发展教学工作，以此适应时代与社会的发展对教学的要求。
参考文献：
[1]岳增成，汪晓勤.中国台湾地区数学教育研究十二年——基于《台湾数学教师》和《台湾数学教育期刊》的载文分析[J].数学教育学报，2018，27（04）：18-24.
[2]张屹，董学敏，陈蓓蕾等.智慧教室环境下的APT教学对小学生问题提出与问题解决能力的培养研究[J].中国电化教育，2018（4）：57-65.
[3]付晓明.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国新通信，2018，20（12）：173.
[4]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（03）：59-63 128.
【关键词】学习特点;教学启示;小学数学
小学数学的学习特点对教师提升数学教学水平具有重要的意义。为此，教师在数学教学中应根据小学数学学习特点，优化数学课程设计，合理安排数学授课内容，尊重学生成长、发展规律，不断提升学生数学学习的效果。
一、小学教学学习特点以及对教学的启示分析
由于小学教学学习特点对教学工作具有重要的启示，教师需要认真地研究小学教学学习特点，以学科学习的特点作为提升数学教学水平的基础。小学教学学习主要包括以下三个特点。
1.知识具有抽象性和形象性
数学主要是通过提炼、概括生活中的知识而来的，其抽象性特征较为明显。小学生的思维水平并不太高，大脑在理解、加工、转化抽象性数学知识的过程中容易遇到一定的问题。若是学生长期不能够理解数学知识，不能够应用数学知识，就容易产生挫败的心理，不愿意花时间投入到数学学习中。与此同时，有的学生还会对数学学科知识产生畏惧的心理，甚至产生了逃课的行为。为保证学生充分地理解知识，教师需要了解学生在数学学习的过程中所面临的问题，主动地将学生难于理解的抽象知识，通过应用某种教学手段，将数学知识形象化。由于把抽象化知识转化为形象性知识是具有一定难度的，教师有必要积极地探索与之相关的教学方式、方法。
2.学习过程具有系统性和渐进性
数学学科中包含着各种各样的知识，数学知识之间具有一定的关联性，而整个数学学科呈现了系统性特征。数学学科的系统性使得数学学习过程也具有系统性。为帮助学生构建完善的数学知识结构，确保学生系统化地学习数学学科知识，增强学生数学知识应用能力，教师需要循序渐进地为学生讲解数学知识。同时，教师在教学中要不断地提高学生对数学知识的领悟能力，促进学生思维发展。在这种情况之下，学生在遇到数学问题时就容易调动自己之前所学的知识，解决实际问题。
3.学习方法的探索性和接受性
数学学科的学习方法主要分为两大类别，一是教师通过采取某些教学方式，帮助学生学习数学知识。二是学生通过发现、探索的方式，学习、理解数学知识。在教学中，教师需要充分地发挥自己在数学教学中的作用，其中，需要合理地划分数学知识，并在课堂上为学生有效地讲解知识。同时，教师需要主动地引导学生学习知识，保证学生理解知识，增强学生对数学学科知识的接受能力。在自主探索学习方式下，学生成为了数学知识学习的主体，因此，需要充分地调动学生自身的主观能动性，探索、挖掘数学知识。另外，学生还需要锻炼自身的思考能力，确保自身有效地解决数学问题。在教育深化改革的背景下，我国对数学学科学习提出了严格的要求。教师教学与自主探索学习方式都符合我国数学学科教学工作的要求，有利于提升学生数学学科学习水平。为实现数学教学目标，有必要结合应用这两种学习方式，促使学生得到良好的发展。
二、利用小学数学学习特点，提升教学质量的思考
小学数学学习特点对数学教学有着重要的启示作用，数学教师需要认识小学数学学习的特点，针对小学数学学习的特点，改进、完善数学教学工作，保证学生数学学科的学习效果。
1.注重學生思维培养，教学重心发生转移
在数学教学中，教师需要积极地引导学生开发思维，促进学生思维的发展。提高学生思维水平并不是一项简单的工作，需要教师认真研究，并长期坚持下去。真正增强学生思维能力需要花费大量的时间，这与数学学科本身的特点具有重要的关系。在培养学生思维的过程中，教师需要加强思维引导、教学引导，使得学生全面地理解数学知识。同时，教师需要课程中认真地落实数学教学任务，为学生介绍学科基础知识，帮助学生打牢数学学科的基础。在教学中，教师要善于发现学生的优点，并针对性地鼓励学生，使学生认识到自身的优点、长处等，确保学生充分地发挥自身的长处，更好地实现人生价值。若是学生遇到学习问题，或者在考试之中犯了粗心大意的错误，教师需要认真地教导学生，切勿一味地批评和责备学生。通过对学生正确引导，教师就容易提升学生思维发展水平。
2.提升课堂灵活度，增强学习趣味性
知识的趣味性在很大的程度上影响着学生对知识的接受性、理解力以及学生数学学科学习效率。在数学教学中，教师需要最大限度地增强数学知识的趣味性以及教学方式的趣味性，以吸引学生数学学科学习的注意力，保证学生数学学习的质量。教师还需要改进数学教学方式，并且引进科学有效的教学方法。其中，教师可以把游戏教学法贯彻到教学工作之中，比如，在加减法教学中，首先，教师需要根据加减法教学内容、目标来设计游戏。如，设计一款让学生抢枕头的游戏。即把加减法试题答案，印在枕头上，教师在给出试题，并且说出开始后让学生抢枕头。谁最先抢到答案，则记一分，分最多的为获胜者。其次，教师需要组织开展游戏，并做好游戏安全措施。最后，教师需要根据分值，确定游戏获胜者。
3.侧重数学学习启发，注重学生灵感培养
在数学教学中，教师需要诱导、启发学生，提高学生解决问题的能力。比如，在平行四边形面积教学中，教师就需要运用学生已经学习到的长方形面积计算知识启发学生，帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法。在分数计算教学中，教师就需要应用学生已经学习到的整数计算知识启发学生，帮助学生获得学习灵感。
三、结束语
综上所述，教师在数学教学前要分析小学数学学习特点，掌握数学教学技巧，不断地完善、改进数学教学方法，打造高效课堂，使学生在课堂中获得丰富的学习知识。另外，教师要积极地创新数学教学方式，深化发展教学工作，以此适应时代与社会的发展对教学的要求。
参考文献：
[1]岳增成，汪晓勤.中国台湾地区数学教育研究十二年——基于《台湾数学教师》和《台湾数学教育期刊》的载文分析[J].数学教育学报，2018，27（04）：18-24.
[2]张屹，董学敏，陈蓓蕾等.智慧教室环境下的APT教学对小学生问题提出与问题解决能力的培养研究[J].中国电化教育，2018（4）：57-65.
[3]付晓明.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国新通信，2018，20（12）：173.
[4]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（03）：59-63 128.