一、教材分析
　　《守株待兔》是统编教材小学语文第六册第五课。这篇课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具，整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这篇寓言揭示了一个道理，不努力而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果。课文39个字，寓意却很深刻。
　　二、学情分析
　　这篇课文是既是一篇寓言又是一篇文言文，寓言这种文体学生已经接触了好多篇，已经明白了寓言的特点。作为文言文来说是小学阶段学习的第二篇文言文，在三年级上册中学习了文言文《司马光》，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，使学生对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教师在教学中要充分利用的有利条件。
　　三、设计理念
　　统编教材总主编温儒敏曾经说过：“最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延拓。”他建议中小学采取“1 X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，本设计把《守株待兔》当“1”来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读“X”寓言故事的兴趣，将学生引向“1 X”阅读模式，扩大学生的阅读半径，引发学生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
　　四、教学目标
　　第一，正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。
　　第二，通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
　　第三，运用“1 X”群文阅读教学模式，能由此及彼，引发阅读热情，使学生对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有进一步的认识与了解，激发学生对阅读文言文寓言的兴趣。
　　五、教学过程
　　1.复习交流，回忆方法
　　（1）导语：上节课我们初读了《守株待兔》的课文，学习了生字，现在我们一起来复习生字词。（课件出示生字词）
　　（2）开火车读词语并听写。
　　（3）回忆上学期学习的文言文《司马光》，复习。
　　同学们在三年级上册通过学习《司马光》这篇课文，已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。你还记得读懂一篇文言文有哪些方法吗？（指名回答后，课件出示）
　　学习文言文的方法
　　正确朗读文言文，感受韵味
　　借助注释和插图，疏通文意
　　抓人物语言行为，读懂故事
　　【设计意图】此环节教学主要采取了复习交流法，让学生通过听写词语并回忆学习文言文的方法，有效地进行了基础认知巩固，为进一步理解课文奠定了基础。
　　2.多样朗读，读出韵味
　　（1）导语：同学们，文言文记录的寓言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请同学们听老师范读。（课件出示划出节奏的课文）
　　（2）学生试读。提醒学生注意停顿，有节奏地朗读课文。
　　（3）指名读。（教师相机指导）
　　（4）小组读、合作读、入境读。
　　（5）练习背诵。
　　【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，通过教师的范读指导，让学生不断的进行练读，多样形式朗读，让学生读得扎实有效，充分感受文言文的朗读特点，同时对故事内容也有了准确的了解。
　　3.小组交流，理解课文
　　（1）教师导语：“书读百遍，其义自见”。下面请同学们小组合作学习，先轻声地读课文，再利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句，并在小组说说你读懂了哪些词句的意思。（课件出示要求）
　　（2）小组合作学习，教师巡视。
　　（3）交流汇报。
　　句式：我读懂了