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摘 要：节日是人类生活的重要时间点，节庆活动具有其特有的情境性、实践性和感染性，将节庆活动融入幼儿园的教育活动对幼儿的成长有着重要的意义和价值。本文以孩子为中心，通过选定适宜的传统节日，创设适宜的节庆主题环境，安排适宜的教育活动，家园携手利用多样的教育活动熏陶幼儿，培养幼儿良好的行为习惯，让传统节日成为中国传统文化的载体，让优秀的传统文化在幼儿心中生根发芽。
关键词：传统节日文化;幼儿园;教育活动;融入策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0001-02
【Abstract】Festivals are an important time point in human life. Festival activities have their unique situational，practical and infectious nature. The integration of festival activities into kindergarten education activities has important significance and value for the growth of children. This article proposes to take children as the center，by selecting suitable traditional festivals，creating suitable festive themed environments，and arranging suitable educational activities. The home and the family will use various educational activities to nurture children，cultivate good behaviors and habits，and make traditional festivals in China. The carrier of traditional culture allows excellent traditional culture to take root in the hearts of children.
【Keywords】Straditional festival culture;Kindergarten;Educational activities;Integration strategy
傳统节日是各民族汇聚本民族文化习俗而形成的，蕴含着深厚的文化内涵，是中华传统文化的重要载体，这些活动以一种记忆和符号的形式存在着，具有特有的情境性、实践性和感染性。
中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。
1.传统节日文化融入幼儿教育的重要意义
传统节日是源于人们日常生活的民俗风情，留存着岁月的痕迹，并传承下来的传统文化的重要载体。传统的节庆活动体现了人们对历史人物、民俗风情的纪念，其潜移默化的影响着人类的发展和社会的前进。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。不同的节日资源融入幼儿园的教育活动，对幼儿的成长发挥着不同的意义。依托传统的节庆活动，巧妙地将优秀传统文化资源融入幼儿园教育活动，对促进幼儿了解中国传统文化的历史渊源、增强民族情怀和文化自信具有独特的价值，对幼儿的一生都会产生深远的影响。
（1）在家国情怀中传承文化血脉
传统节日中都隐涵着极具中国传统文化内涵的教育内容，在教育活动中融入“我们的”节日文化，丰富“我们的”节日文化内涵，让幼儿对我们中华文明产生认同感，将优秀的传统美德筑牢在幼儿心里，从而能够增强民族自豪感、增强文化自信。
（2）在传统节日教育实践中促进幼儿的社会化发展
“礼者，养也;礼者，敬人也”。传统的节庆活动大都离不开社会性行为的庆祝活动，在亲人好友相聚的时刻，孩子们在亲子互动的过程中能够体验家庭伦理、社会伦理的内容，从而能够促进幼儿良好的人际关系的发展。
（3）创设节日环境滋养幼儿美好的心灵
幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，将传统的节日资源融入幼儿园的一日生活中，创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，并根据不同的节日引导幼儿制作并品尝不同食俗、体验不同习俗、感受不同风俗，在润物细无声中发展幼儿的各项能力，从而能够对幼儿的心灵进行启发、培养和陶冶，幼儿的意志、情感也会相应伴随而生。
（4）渗透传统节日的游戏和活动有利于提升幼儿的动手操作能力
皮亚杰说过“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。在传统节庆活动中，要善于利用这一契机，引导幼儿从准备材料开始，可以参与制作美食、参与制作手工。蒙台梭利曾经说过“听过了，就忘了;看过了，就记得了;做过了，就理解了”，幼儿的主动参与，不仅是文化传承的需要，也是幼儿合作、动手、分享能力养成的需要。
2.幼儿园传统节日教育活动现状
（1）西方节日活动受到追捧
“让幼儿了解西方传统节日万圣节的由来，感受西方文化”这是某幼儿园在网络媒体上的一篇宣传标题。不知何时，西方的节日备受中国的幼儿园追捧，万圣节要孩子穿道具扮鬼，圣诞节要家长准备圣诞礼物、布置圣诞树，仿佛搞个西方节日活动，幼儿园就显得高大上了。殊不知，这样会让幼儿对西方节日留下深刻的印记，对我们自己本民族的传统节日反倒淡漠了。 （2）活动形式重于内涵
幼儿对传统节日知之甚少，教师对传统节日的关注也大多流于形式。有些幼儿园虽然在教育活动中融入了传统节日，活动开展的也很热闹，孩子们也很开心，但是这些活动大多只停留在吃了什么美食、做了什么手工、组织了什么亲子互动，对于传统节日所承载的文化内涵却少有人理会。这样的活动会让幼儿对传统节日的认识只停留在表象上，不能够认知到传统节日的人文背景，也就无法从情感上产生共鸣，更无法生成民族认同。
（3）缺乏幼儿的主动参与
幼儿园都很重视节日活动的开展，但是我们也常常看到活动是由老师在主导着。以迎新年的表演活动为例，从节目的选排、到正式演出，有些班级会用少则一个月，多则两三个月的时间进行反复排练，而正式的表演活动也是孩子们在教师的指挥下，依次上台表演节目给被邀请参加活动的家长们看，没有上台的孩子要么在后台候场、要么表演完回到后台等候，这样的节日活动会给幼儿留下什么样的印记，我想大家都能猜得到，留给师生的也许只有满身的疲惫了。这样的活动不仅没有办法帮助幼儿了解中国传统节日的历史渊源，甚至还会对幼儿的身心健康产生不良影响。
3.传统节日融入幼儿园教育活动的实践策略
幼儿园可利用的节日资源分为中国节日、西方节日和世界节日。幼儿园应当开展适宜的传统节庆活动、创设适宜的傳统节日环境、拓展适宜的社会教育资源，加强幼儿对我国传统文化的认识和理解、提升幼儿的爱国热情、最终实现幼儿的全面发展。
（1）以幼儿为本
幼儿园的教育首先应该以幼儿为中心，尊重幼儿的身心发展规律和特点，着眼于幼儿发展为本。在选择传统节日资源、选取组织活动方法时都需要以幼儿为主体，就需要教师细心地关注到各年龄段幼儿对节日资源所具有兴趣的一般心理特征，考虑幼儿的年龄特点和生活特点，让教育活动具有可持续发展的内容，而不要只是为了传统节日而创设环境，让传统节日的活动仅仅成为幼儿园单调无味的一日生活的调和剂。
（2）选定适宜的传统节日
中国的传统节日是在遵循传统岁时的时间框架下，依循独特的地理环境、不同的民族风情，加之不同的农耕生产和生活节律而衍生出的世俗节日。因此我国传统节庆活动可以选取的主题可以是与季节更迭相关的，也可以是与少数民族相关的。幼儿园一定要根据幼儿阶段身心发展的规律和特点，选定与幼儿生活息息相关的传统节日。
比如，可以选取我们共同的春节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节等节日。在少数民族地区，可以根据民族生产生活节奏与民族文化风情选定适宜的传统节日。
（3）创设适宜的主题环境
环境对幼儿的影响是“润物细无声”的。在创设以传统节日为主题的幼儿园环境时，不仅要考量物质环境的创设，也要考量人文环境的创设，幼儿园应当在人文及物质环境中营造浓厚的传统节日氛围，让幼儿在参与的过程中感受并体验我们的节日魅力。
以春节为例，从准备腊八粥开始，教师引导幼儿唱童谣“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四写福字，二十五扫尘土，二十六割大肉，二十七杀小鸡，二十八把面发，二十九对联贴门口……”，再引导幼儿参与到写对联、剪窗花、大扫除、蒸枣馍的活动中来，并创设过大年的教室环境，教师一步步引导幼儿参与到忙年、备年货的活动中来。
（4）安排适宜的活动内容
《幼儿园的工作规程》第五章第二十五条指出，寓教育于活动中，教育内容要渗透于幼儿一日生活的各项活动中。以自然季节与人文活动为基础的传统节庆活动本就是以生活为主题的，教师必须主动先行体验生活，感受传统节日文化与当地文化环境的适应性变化，引导幼儿在不知不觉中参与到活动中。
以端午节为例，各地的习俗有：赛龙舟、吃粽子、佩香囊、饮雄黄酒、拴五色丝线、挂艾叶菖蒲、画额、驱五毒、挂蛋袋……，这些民间习俗中哪些适合幼儿，适合哪个年龄段的幼儿，教师要根据不同幼儿的生活特点巧妙的开展活动，而不是按照既定的活动计划，一个接一个的带领幼儿做完就行了。
此外，由于地理环境及民族风情的不同，每一种节日文化历经岁月的洗礼流传到今日，不可避免会有一些遗风陋俗的糟粕，教师应当选择切合幼儿实际的、有利于幼儿的想象力和创造力的优秀内容。
（5）家园携手共育幼儿
在传统节日融入幼儿园教育活动的过程中，家长的共同参与既能够丰富教育资源，又能够让家长更多的了解幼儿园，更有助于节日活动的深入开展和传承。
以重阳节为例，邀请爷爷奶奶入园与幼儿一起共度重阳节，孩子们立即就能够感受到：重阳节是一个敬老感恩的节日。
依托传统的节日文化资源，创设适宜的传统节庆活动，教师引导幼儿亲自参与节庆活动的准备、组织和庆祝的全过程中，让幼儿喜欢上“我们的”节日、爱上“我们的”美食、承袭“我们的”文化，进而弘扬我国优秀的传统文化，增强幼儿的民族情怀，增强幼儿的文化自信。
充分重视和发挥传统节日文化载体的功能，让我们的孩子理所当然的享受“我们的”传统文化，让“我们的”传统节日更好的服务于“我们的”家庭与社会，更好的适应全球化时代的需要。
参考文献
[1]李生兰.学前教育学[M].上海.华东师范大学出版社，2016：132
[2]萧放.岁时节日[J].民间文化论坛，2016（04）：126
关键词：传统节日文化;幼儿园;教育活动;融入策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0001-02
【Abstract】Festivals are an important time point in human life. Festival activities have their unique situational，practical and infectious nature. The integration of festival activities into kindergarten education activities has important significance and value for the growth of children. This article proposes to take children as the center，by selecting suitable traditional festivals，creating suitable festive themed environments，and arranging suitable educational activities. The home and the family will use various educational activities to nurture children，cultivate good behaviors and habits，and make traditional festivals in China. The carrier of traditional culture allows excellent traditional culture to take root in the hearts of children.
【Keywords】Straditional festival culture;Kindergarten;Educational activities;Integration strategy
傳统节日是各民族汇聚本民族文化习俗而形成的，蕴含着深厚的文化内涵，是中华传统文化的重要载体，这些活动以一种记忆和符号的形式存在着，具有特有的情境性、实践性和感染性。
中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。
1.传统节日文化融入幼儿教育的重要意义
传统节日是源于人们日常生活的民俗风情，留存着岁月的痕迹，并传承下来的传统文化的重要载体。传统的节庆活动体现了人们对历史人物、民俗风情的纪念，其潜移默化的影响着人类的发展和社会的前进。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。不同的节日资源融入幼儿园的教育活动，对幼儿的成长发挥着不同的意义。依托传统的节庆活动，巧妙地将优秀传统文化资源融入幼儿园教育活动，对促进幼儿了解中国传统文化的历史渊源、增强民族情怀和文化自信具有独特的价值，对幼儿的一生都会产生深远的影响。
（1）在家国情怀中传承文化血脉
传统节日中都隐涵着极具中国传统文化内涵的教育内容，在教育活动中融入“我们的”节日文化，丰富“我们的”节日文化内涵，让幼儿对我们中华文明产生认同感，将优秀的传统美德筑牢在幼儿心里，从而能够增强民族自豪感、增强文化自信。
（2）在传统节日教育实践中促进幼儿的社会化发展
“礼者，养也;礼者，敬人也”。传统的节庆活动大都离不开社会性行为的庆祝活动，在亲人好友相聚的时刻，孩子们在亲子互动的过程中能够体验家庭伦理、社会伦理的内容，从而能够促进幼儿良好的人际关系的发展。
（3）创设节日环境滋养幼儿美好的心灵
幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，将传统的节日资源融入幼儿园的一日生活中，创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，并根据不同的节日引导幼儿制作并品尝不同食俗、体验不同习俗、感受不同风俗，在润物细无声中发展幼儿的各项能力，从而能够对幼儿的心灵进行启发、培养和陶冶，幼儿的意志、情感也会相应伴随而生。
（4）渗透传统节日的游戏和活动有利于提升幼儿的动手操作能力
皮亚杰说过“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。在传统节庆活动中，要善于利用这一契机，引导幼儿从准备材料开始，可以参与制作美食、参与制作手工。蒙台梭利曾经说过“听过了，就忘了;看过了，就记得了;做过了，就理解了”，幼儿的主动参与，不仅是文化传承的需要，也是幼儿合作、动手、分享能力养成的需要。
2.幼儿园传统节日教育活动现状
（1）西方节日活动受到追捧
“让幼儿了解西方传统节日万圣节的由来，感受西方文化”这是某幼儿园在网络媒体上的一篇宣传标题。不知何时，西方的节日备受中国的幼儿园追捧，万圣节要孩子穿道具扮鬼，圣诞节要家长准备圣诞礼物、布置圣诞树，仿佛搞个西方节日活动，幼儿园就显得高大上了。殊不知，这样会让幼儿对西方节日留下深刻的印记，对我们自己本民族的传统节日反倒淡漠了。 （2）活动形式重于内涵
幼儿对传统节日知之甚少，教师对传统节日的关注也大多流于形式。有些幼儿园虽然在教育活动中融入了传统节日，活动开展的也很热闹，孩子们也很开心，但是这些活动大多只停留在吃了什么美食、做了什么手工、组织了什么亲子互动，对于传统节日所承载的文化内涵却少有人理会。这样的活动会让幼儿对传统节日的认识只停留在表象上，不能够认知到传统节日的人文背景，也就无法从情感上产生共鸣，更无法生成民族认同。
（3）缺乏幼儿的主动参与
幼儿园都很重视节日活动的开展，但是我们也常常看到活动是由老师在主导着。以迎新年的表演活动为例，从节目的选排、到正式演出，有些班级会用少则一个月，多则两三个月的时间进行反复排练，而正式的表演活动也是孩子们在教师的指挥下，依次上台表演节目给被邀请参加活动的家长们看，没有上台的孩子要么在后台候场、要么表演完回到后台等候，这样的节日活动会给幼儿留下什么样的印记，我想大家都能猜得到，留给师生的也许只有满身的疲惫了。这样的活动不仅没有办法帮助幼儿了解中国传统节日的历史渊源，甚至还会对幼儿的身心健康产生不良影响。
3.传统节日融入幼儿园教育活动的实践策略
幼儿园可利用的节日资源分为中国节日、西方节日和世界节日。幼儿园应当开展适宜的传统节庆活动、创设适宜的傳统节日环境、拓展适宜的社会教育资源，加强幼儿对我国传统文化的认识和理解、提升幼儿的爱国热情、最终实现幼儿的全面发展。
（1）以幼儿为本
幼儿园的教育首先应该以幼儿为中心，尊重幼儿的身心发展规律和特点，着眼于幼儿发展为本。在选择传统节日资源、选取组织活动方法时都需要以幼儿为主体，就需要教师细心地关注到各年龄段幼儿对节日资源所具有兴趣的一般心理特征，考虑幼儿的年龄特点和生活特点，让教育活动具有可持续发展的内容，而不要只是为了传统节日而创设环境，让传统节日的活动仅仅成为幼儿园单调无味的一日生活的调和剂。
（2）选定适宜的传统节日
中国的传统节日是在遵循传统岁时的时间框架下，依循独特的地理环境、不同的民族风情，加之不同的农耕生产和生活节律而衍生出的世俗节日。因此我国传统节庆活动可以选取的主题可以是与季节更迭相关的，也可以是与少数民族相关的。幼儿园一定要根据幼儿阶段身心发展的规律和特点，选定与幼儿生活息息相关的传统节日。
比如，可以选取我们共同的春节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节等节日。在少数民族地区，可以根据民族生产生活节奏与民族文化风情选定适宜的传统节日。
（3）创设适宜的主题环境
环境对幼儿的影响是“润物细无声”的。在创设以传统节日为主题的幼儿园环境时，不仅要考量物质环境的创设，也要考量人文环境的创设，幼儿园应当在人文及物质环境中营造浓厚的传统节日氛围，让幼儿在参与的过程中感受并体验我们的节日魅力。
以春节为例，从准备腊八粥开始，教师引导幼儿唱童谣“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四写福字，二十五扫尘土，二十六割大肉，二十七杀小鸡，二十八把面发，二十九对联贴门口……”，再引导幼儿参与到写对联、剪窗花、大扫除、蒸枣馍的活动中来，并创设过大年的教室环境，教师一步步引导幼儿参与到忙年、备年货的活动中来。
（4）安排适宜的活动内容
《幼儿园的工作规程》第五章第二十五条指出，寓教育于活动中，教育内容要渗透于幼儿一日生活的各项活动中。以自然季节与人文活动为基础的传统节庆活动本就是以生活为主题的，教师必须主动先行体验生活，感受传统节日文化与当地文化环境的适应性变化，引导幼儿在不知不觉中参与到活动中。
以端午节为例，各地的习俗有：赛龙舟、吃粽子、佩香囊、饮雄黄酒、拴五色丝线、挂艾叶菖蒲、画额、驱五毒、挂蛋袋……，这些民间习俗中哪些适合幼儿，适合哪个年龄段的幼儿，教师要根据不同幼儿的生活特点巧妙的开展活动，而不是按照既定的活动计划，一个接一个的带领幼儿做完就行了。
此外，由于地理环境及民族风情的不同，每一种节日文化历经岁月的洗礼流传到今日，不可避免会有一些遗风陋俗的糟粕，教师应当选择切合幼儿实际的、有利于幼儿的想象力和创造力的优秀内容。
（5）家园携手共育幼儿
在传统节日融入幼儿园教育活动的过程中，家长的共同参与既能够丰富教育资源，又能够让家长更多的了解幼儿园，更有助于节日活动的深入开展和传承。
以重阳节为例，邀请爷爷奶奶入园与幼儿一起共度重阳节，孩子们立即就能够感受到：重阳节是一个敬老感恩的节日。
依托传统的节日文化资源，创设适宜的传统节庆活动，教师引导幼儿亲自参与节庆活动的准备、组织和庆祝的全过程中，让幼儿喜欢上“我们的”节日、爱上“我们的”美食、承袭“我们的”文化，进而弘扬我国优秀的传统文化，增强幼儿的民族情怀，增强幼儿的文化自信。
充分重视和发挥传统节日文化载体的功能，让我们的孩子理所当然的享受“我们的”传统文化，让“我们的”传统节日更好的服务于“我们的”家庭与社会，更好的适应全球化时代的需要。
参考文献
[1]李生兰.学前教育学[M].上海.华东师范大学出版社，2016：132
[2]萧放.岁时节日[J].民间文化论坛，2016（04）：126