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【摘要】慕课的兴起，对高校德育的创新和发展具有重要的启示作用。其中，慕课的开放性创新德育理念；慕课的共享性创新德育内容；慕课的民主性创新德育方法；慕课的交互性创新德育评价。
【关键词】慕课 高校德育 启示
【基金项目】湖南省优秀社科研究基地专项资助项目“网络德育与文化软实力提升研究”（项目编号12JDZ9）。
【中圖分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0057-01
慕课从其产生时起就备受关注，尽管也有这样或那样不尽完善的方面，但一直备受欢迎和赞誉。这表明了现时代的学习者们需要更加优质和多样化的高等教育。而德育在我国高等教育体系中具有特殊的地位和性质。在日新月异的网络时代，如何提高高校德育的亲和力和吸引力，切实增强德育的实效性，是高校德育工作者们一直在努力研究和实践的。而慕课的兴起，对高校德育的创新和发展具有重要的启示作用。
一、慕课的开放性创新德育理念
慕课的一个显著特点是Open，即开放性。慕课的开放性主张排除妨碍学习的诸如地域、经济等一切障碍，从而让人们得以自主、自由且免费地共享全球的优质教育资源。
在以往的德育工作中，“封闭性”、“强制性”等等，是最常见的关键词。这样的教育方式，容易使大学生反感，滋生抵触情绪。其实，高校德育的目的是培养大学生的品质和能力。这就要求我们在德育工作中要充分重视大学生的思想与情感需求，使高校德育工作既接地气，又具有灵活性和开放性。我们的高校德育工作，应当让大学生们成为真正的主体，应给予他们充分的信任，让他们享有足够宽广的认知和学习空间。而德育工作者们则居于主导地位，要努力扮演好“领路人”的角色。高校德育工作所要达到的最终目标，始终是努力使大学生们成长为既能独立思维，又具有自主判断能力的自觉、自律、自励的和谐的人。
二、慕课的共享性创新德育内容
慕课的核心理念之一是实现“优质教育资源的全球免费共享”。它通过最新的网络技术，普及高品质课程教学，以实现资源共享理念。而且慕课的内容具有丰富性和新颖性，学习者们可以根据自己的需要和兴趣，自主选择学习内容，也更愿意主动思考，从而更能促进品格的自主养成。
反观我国高校德育的内容，则显得枯燥乏味和空洞单一，缺乏针对性，很难激起大学生们的学习和参与热情。要改变这一现状，就必须在德育内容上形成新的亮点。一方面，应努力实现高校优秀德育资源的整合与共享，尽力创造条件使更多大学生们能够聆听和感悟到德育大师们的教诲。德育工作者们可以密切关注并实际引进大学生们喜欢的人文慕课课程，促进优秀德育资源的共享，以增强大学生们的学习兴趣，并拓展大学生们的人文视野。另一方面，也应清醒地认识到，在网络飞速发展的自媒体时代，以网络为传播平台的各种良莠不齐的信息层出不穷，其中虽不乏优质的德育资源，却也有不少阻碍德育开展的负能量。这就需要德育工作者们大力加强媒介素养教育，努力提高大学生们对于纷繁复杂的媒介信息所具有的理解能力、判断能力、质疑能力和选择能力。
三、慕课的民主性创新德育方法
在慕课平台上，学习者可以随时就课程内容向教师咨询或质疑，师生之间可以平等地相互交流。学生的观点和见解得到尊重，学生的思考和争辩得到鼓励。慕课通过它的民主氛围来培养学生的独立思考能力。
目前，我国高校德育还是更多地使用了“灌输”的方式，教师是占据价值最高点的权威，大学生只需接受并遵从教师的单向宣传。这种方法忽视了大学生的主体地位和个性特点，很难赢得学生的参与和认同。在高校德育过程中，学生始终是主体，教师只能是主导，教师可以启发、鼓励、引导但绝不能代替学生思考。高校德育工作可以借鉴慕课的民主性，大力发展具有亲和力和归属感的交流平台，努力营造平等包容的学习氛围。
四、慕课的交互性创新德育评价
慕课对于学习效果的评价是分散于课程的全过程中的。如在课程视频中会不时穿插一些知识性的关卡式问题，回答正确才能通关从而进入下一阶段的学习；教师鼓励学生以小组形式参与学习、讨论以及完成课外作业等。慕课平台不仅提倡鼓励学习者与教师在虚拟空间中的沟通与互动，也非常重视学习者之间线上线下的交流与合作，并且鼓励学习者进行自我评估与评价。这样的实时性反馈方式的效果评价更能让学习者接受，也更能客观全面地反映学习者的学习状况和效果水平。德育效果评价是为了真实客观地进行评估，从而促使学生主动自我反省、自我激励、自我改进。如何借鉴慕课平台效果评价的优点，使高校德育效果评价更客观、更全面、更能实现德育目标，是今后广大德育工作者们需要深入思考和研究的。
作者简介：
孙宏云（1978-），女，汉族，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。
【关键词】慕课 高校德育 启示
【基金项目】湖南省优秀社科研究基地专项资助项目“网络德育与文化软实力提升研究”（项目编号12JDZ9）。
【中圖分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0057-01
慕课从其产生时起就备受关注，尽管也有这样或那样不尽完善的方面，但一直备受欢迎和赞誉。这表明了现时代的学习者们需要更加优质和多样化的高等教育。而德育在我国高等教育体系中具有特殊的地位和性质。在日新月异的网络时代，如何提高高校德育的亲和力和吸引力，切实增强德育的实效性，是高校德育工作者们一直在努力研究和实践的。而慕课的兴起，对高校德育的创新和发展具有重要的启示作用。
一、慕课的开放性创新德育理念
慕课的一个显著特点是Open，即开放性。慕课的开放性主张排除妨碍学习的诸如地域、经济等一切障碍，从而让人们得以自主、自由且免费地共享全球的优质教育资源。
在以往的德育工作中，“封闭性”、“强制性”等等，是最常见的关键词。这样的教育方式，容易使大学生反感，滋生抵触情绪。其实，高校德育的目的是培养大学生的品质和能力。这就要求我们在德育工作中要充分重视大学生的思想与情感需求，使高校德育工作既接地气，又具有灵活性和开放性。我们的高校德育工作，应当让大学生们成为真正的主体，应给予他们充分的信任，让他们享有足够宽广的认知和学习空间。而德育工作者们则居于主导地位，要努力扮演好“领路人”的角色。高校德育工作所要达到的最终目标，始终是努力使大学生们成长为既能独立思维，又具有自主判断能力的自觉、自律、自励的和谐的人。
二、慕课的共享性创新德育内容
慕课的核心理念之一是实现“优质教育资源的全球免费共享”。它通过最新的网络技术，普及高品质课程教学，以实现资源共享理念。而且慕课的内容具有丰富性和新颖性，学习者们可以根据自己的需要和兴趣，自主选择学习内容，也更愿意主动思考，从而更能促进品格的自主养成。
反观我国高校德育的内容，则显得枯燥乏味和空洞单一，缺乏针对性，很难激起大学生们的学习和参与热情。要改变这一现状，就必须在德育内容上形成新的亮点。一方面，应努力实现高校优秀德育资源的整合与共享，尽力创造条件使更多大学生们能够聆听和感悟到德育大师们的教诲。德育工作者们可以密切关注并实际引进大学生们喜欢的人文慕课课程，促进优秀德育资源的共享，以增强大学生们的学习兴趣，并拓展大学生们的人文视野。另一方面，也应清醒地认识到，在网络飞速发展的自媒体时代，以网络为传播平台的各种良莠不齐的信息层出不穷，其中虽不乏优质的德育资源，却也有不少阻碍德育开展的负能量。这就需要德育工作者们大力加强媒介素养教育，努力提高大学生们对于纷繁复杂的媒介信息所具有的理解能力、判断能力、质疑能力和选择能力。
三、慕课的民主性创新德育方法
在慕课平台上，学习者可以随时就课程内容向教师咨询或质疑，师生之间可以平等地相互交流。学生的观点和见解得到尊重，学生的思考和争辩得到鼓励。慕课通过它的民主氛围来培养学生的独立思考能力。
目前，我国高校德育还是更多地使用了“灌输”的方式，教师是占据价值最高点的权威，大学生只需接受并遵从教师的单向宣传。这种方法忽视了大学生的主体地位和个性特点，很难赢得学生的参与和认同。在高校德育过程中，学生始终是主体，教师只能是主导，教师可以启发、鼓励、引导但绝不能代替学生思考。高校德育工作可以借鉴慕课的民主性，大力发展具有亲和力和归属感的交流平台，努力营造平等包容的学习氛围。
四、慕课的交互性创新德育评价
慕课对于学习效果的评价是分散于课程的全过程中的。如在课程视频中会不时穿插一些知识性的关卡式问题，回答正确才能通关从而进入下一阶段的学习；教师鼓励学生以小组形式参与学习、讨论以及完成课外作业等。慕课平台不仅提倡鼓励学习者与教师在虚拟空间中的沟通与互动，也非常重视学习者之间线上线下的交流与合作，并且鼓励学习者进行自我评估与评价。这样的实时性反馈方式的效果评价更能让学习者接受，也更能客观全面地反映学习者的学习状况和效果水平。德育效果评价是为了真实客观地进行评估，从而促使学生主动自我反省、自我激励、自我改进。如何借鉴慕课平台效果评价的优点，使高校德育效果评价更客观、更全面、更能实现德育目标，是今后广大德育工作者们需要深入思考和研究的。
作者简介：
孙宏云（1978-），女，汉族，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。