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摘要：在初中教学中，体育作为基础教学课程，它对增强学生的体质，强健学生的体魄有很大作用。然而，当前大部分初中学生对学习体育却没有太大的兴趣，甚至有部分学生对体育有厌烦心理。因此，在教学过程中，体育教师应该采用有效的方法进行体育教学，以便提高学生的身体素质。本文主要对差异性教学进行了简要分析，并论述了在初中体育教学中实施差异性教学的方法。
关键词：初中体育 教学方法 差异性教学 应用措施
随着教育改革的不断推进，体育教学在初中教育教学中所占的比重也在逐渐加大。差异性教学作为体育教学的新方法，其的应用不仅能够提高体育课堂教学的效率，也能够更好地增强学生的体制，同时教学的方式也更适合初中学生的个性发展。差异性教学的基础实施条件是依据不同学生的不同身体素质，对其进行差异性的教学，以使其能够科学、健康的提高自身的体质。
一、差异性教学简析
在初中体育教学中，差异性教学是一种新的教学方法。与传统体育教学方法相比，差异性教学法的特点是较为人性化。其实施是以不同学生的不同身体素质为基础，对不同学生采取不同的方式进行教育，以便保证学生在体育学习中能够健康成长。而传统教学方法却是对所有学生都一视同仁，都是采用相同的方式进行教育，这种做法的弊端是学生的身体素质很容易受到不利影响，毕竟不是所有学生的身体素质都一样。
在教学过程中，体育教学采用差异性教学法开展教学工作，依据学生的不同身体状况，分别采用适宜的方式进行教学，不仅能够有效地提升每位学生的体质，也能够保证每位学生都学到一定的知识和技巧，并促使学生养成良好的锻炼习惯。此外，依据学生的不同身体素质，对学生进行分别教育，可以很好地激发学生的学习积极性，促使学生对学习体育产生浓厚的兴趣，同时对培养学生的竞争意识，提高学生的身体素质也有极大的帮助。
二、在初中体育教学中实施差异性教学的方法
（一）激发学生的学习兴趣
在初中体育教学中，如何调动学生的学习积极性，使学生对学习体育产生兴趣是体育教师需要认真考虑的问题。只有使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，学生才会积极、主动地参与到体育教学中去，这对体育课堂教学质量、教学效率的提升有很大帮助。在教学过程中，体育教师如果采用传统教学方法进行教学，不考虑学生的不同身体素质，对学生进行没有针对性的教育，则不仅不能得到很好的教学效果，还很容易产生反面效果，使学生对学习体育产生厌烦心理。而差异性教学法则不同，差异性教学法的实施是以学生的不同身体素质为基础，采用适宜的方法对学生进行具有针对性的教育，从而确保每位学生的身体素质都能得到健康发展。
另外，在教学过程中，体育教师会引导学生重新认识体育运动所具备的精神。同时，体育教师会充分了解每位学生的不同兴趣和爱好，并依据这些信息对学生进行分别教育，以便使学生能够对体育运动产生兴趣，从而使学生在快乐运动过程中，也能够增强自己的身体素质。比如，在进行篮球教学的时候，体育教师可以依据不同学生所擅长的方面，以及学生的不同兴趣和爱好，对学生进行具有针对性的训练。在训练过后，对所有学生进行分组，使每组的实例和成员分配都能够合理的完成，再让小组之间进行篮球对抗赛，以便使体育课堂能够更加活跃，并激发学生的学习兴趣，从而使学生在游戏的同时，也能够增强自身的体质。
（二）明确教学目标
教学目标是开展教学工作的动力所在，有了目标，人们才有奋斗的动力。在初中体育教学中，体育教师制定明确的教学目标，可以使其教学思路更加清晰，同时也有了教学的动力。而且，明确的教学目标也能够很好地激发学生的学习积极性，并使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。然而，不同学生所具备的身体素质也各不相同，其每个阶段所能实现的目标也不一致。因此，体育教师在制定教学目标的时候，应该充分考虑学生的不同身体素质，并为学生制定具有针对性的目标，从而确保每位学生都能在锻炼身体的同时，完成自己的学习目标。在初中体育教学中，体育教师采用差异性教学法开展教学工作，并依据差异性教学法的要求制定教学目标，不仅能够使每位学生的身体素质都能得到健康的发展，同时也能培养学生的竞争意识，并逐渐打破自身的极限。利用差异性教学法开展体育教学活动，学生可以在运动过程中，为自己制定学习目标，并为实现目标而努力，以便增强自身的身体素质。而教师利用这种方法进行教学，不仅能够提高课堂教学质量，也能够增强自身的教学水平。
三、 制定差异性的教学方法
中学生都重视集体的荣誉，重视团体的合作。体育项目少不了集体运动，对于学生来讲，团队的荣誉是最重要的。在体育教学的过程中，教师需要以集体为出发点，对学生开展训练。但是，在实际的过程中，教师对学生进行差异性的培养还存在一些问题。
第一，一些教师和学生对体育教学没有正确的认识，认为体育课的学习就是玩游戏，做活动还有一些教师在制定教学方案时，把全体学生作为对象，教学没有针对性。
第二，教师对学生不够关心，不清楚学生的个性特点，没有认识到学生的体育特长，教学缺乏重点。这些都是差异性教学实行的限制因素。教师在制定教学方案时，要对初中体育教学有客观的认识，对学生进行适度的引导，让学生认识到体育教学的重要性。以足球训练为例，教师在分组时需要多加注意，不要对学生进行盲目的分组，教学内容也要有所扩展。在分配位置时，教师需要考虑到学生所具备的足球天赋、学生的潜在能力，所确定的位置需要保证学生能够充分地发挥潜能。在制定战术时，保证学生能够起到不同的作用。如果学生对任意球的技术掌握得比较好，可以让他当球队的第一任意球手。教师结合发球的距离以及发球的角度，把学生分配到特定的位置，确保学生可以执行发球。
综上所述，体育教学在提高学生的身体素质方面有着极为重要的作用。在初中体育教学中，体育教师利用差异性教学法对每位学生进行具有针对性的教育，不仅能够提高体育课堂的教学质量，也能够很好地增强学生的身体素质。
参考文献：
[1]李萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习，2014（3）.
[2]王翠英.性别差异对初中体育教学提出的挑战与对策[J].学生之友：初中版，2010（10）.
[3]应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航，2011（4）.
（责编 张宇）
关键词：初中体育 教学方法 差异性教学 应用措施
随着教育改革的不断推进，体育教学在初中教育教学中所占的比重也在逐渐加大。差异性教学作为体育教学的新方法，其的应用不仅能够提高体育课堂教学的效率，也能够更好地增强学生的体制，同时教学的方式也更适合初中学生的个性发展。差异性教学的基础实施条件是依据不同学生的不同身体素质，对其进行差异性的教学，以使其能够科学、健康的提高自身的体质。
一、差异性教学简析
在初中体育教学中，差异性教学是一种新的教学方法。与传统体育教学方法相比，差异性教学法的特点是较为人性化。其实施是以不同学生的不同身体素质为基础，对不同学生采取不同的方式进行教育，以便保证学生在体育学习中能够健康成长。而传统教学方法却是对所有学生都一视同仁，都是采用相同的方式进行教育，这种做法的弊端是学生的身体素质很容易受到不利影响，毕竟不是所有学生的身体素质都一样。
在教学过程中，体育教学采用差异性教学法开展教学工作，依据学生的不同身体状况，分别采用适宜的方式进行教学，不仅能够有效地提升每位学生的体质，也能够保证每位学生都学到一定的知识和技巧，并促使学生养成良好的锻炼习惯。此外，依据学生的不同身体素质，对学生进行分别教育，可以很好地激发学生的学习积极性，促使学生对学习体育产生浓厚的兴趣，同时对培养学生的竞争意识，提高学生的身体素质也有极大的帮助。
二、在初中体育教学中实施差异性教学的方法
（一）激发学生的学习兴趣
在初中体育教学中，如何调动学生的学习积极性，使学生对学习体育产生兴趣是体育教师需要认真考虑的问题。只有使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，学生才会积极、主动地参与到体育教学中去，这对体育课堂教学质量、教学效率的提升有很大帮助。在教学过程中，体育教师如果采用传统教学方法进行教学，不考虑学生的不同身体素质，对学生进行没有针对性的教育，则不仅不能得到很好的教学效果，还很容易产生反面效果，使学生对学习体育产生厌烦心理。而差异性教学法则不同，差异性教学法的实施是以学生的不同身体素质为基础，采用适宜的方法对学生进行具有针对性的教育，从而确保每位学生的身体素质都能得到健康发展。
另外，在教学过程中，体育教师会引导学生重新认识体育运动所具备的精神。同时，体育教师会充分了解每位学生的不同兴趣和爱好，并依据这些信息对学生进行分别教育，以便使学生能够对体育运动产生兴趣，从而使学生在快乐运动过程中，也能够增强自己的身体素质。比如，在进行篮球教学的时候，体育教师可以依据不同学生所擅长的方面，以及学生的不同兴趣和爱好，对学生进行具有针对性的训练。在训练过后，对所有学生进行分组，使每组的实例和成员分配都能够合理的完成，再让小组之间进行篮球对抗赛，以便使体育课堂能够更加活跃，并激发学生的学习兴趣，从而使学生在游戏的同时，也能够增强自身的体质。
（二）明确教学目标
教学目标是开展教学工作的动力所在，有了目标，人们才有奋斗的动力。在初中体育教学中，体育教师制定明确的教学目标，可以使其教学思路更加清晰，同时也有了教学的动力。而且，明确的教学目标也能够很好地激发学生的学习积极性，并使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。然而，不同学生所具备的身体素质也各不相同，其每个阶段所能实现的目标也不一致。因此，体育教师在制定教学目标的时候，应该充分考虑学生的不同身体素质，并为学生制定具有针对性的目标，从而确保每位学生都能在锻炼身体的同时，完成自己的学习目标。在初中体育教学中，体育教师采用差异性教学法开展教学工作，并依据差异性教学法的要求制定教学目标，不仅能够使每位学生的身体素质都能得到健康的发展，同时也能培养学生的竞争意识，并逐渐打破自身的极限。利用差异性教学法开展体育教学活动，学生可以在运动过程中，为自己制定学习目标，并为实现目标而努力，以便增强自身的身体素质。而教师利用这种方法进行教学，不仅能够提高课堂教学质量，也能够增强自身的教学水平。
三、 制定差异性的教学方法
中学生都重视集体的荣誉，重视团体的合作。体育项目少不了集体运动，对于学生来讲，团队的荣誉是最重要的。在体育教学的过程中，教师需要以集体为出发点，对学生开展训练。但是，在实际的过程中，教师对学生进行差异性的培养还存在一些问题。
第一，一些教师和学生对体育教学没有正确的认识，认为体育课的学习就是玩游戏，做活动还有一些教师在制定教学方案时，把全体学生作为对象，教学没有针对性。
第二，教师对学生不够关心，不清楚学生的个性特点，没有认识到学生的体育特长，教学缺乏重点。这些都是差异性教学实行的限制因素。教师在制定教学方案时，要对初中体育教学有客观的认识，对学生进行适度的引导，让学生认识到体育教学的重要性。以足球训练为例，教师在分组时需要多加注意，不要对学生进行盲目的分组，教学内容也要有所扩展。在分配位置时，教师需要考虑到学生所具备的足球天赋、学生的潜在能力，所确定的位置需要保证学生能够充分地发挥潜能。在制定战术时，保证学生能够起到不同的作用。如果学生对任意球的技术掌握得比较好，可以让他当球队的第一任意球手。教师结合发球的距离以及发球的角度，把学生分配到特定的位置，确保学生可以执行发球。
综上所述，体育教学在提高学生的身体素质方面有着极为重要的作用。在初中体育教学中，体育教师利用差异性教学法对每位学生进行具有针对性的教育，不仅能够提高体育课堂的教学质量，也能够很好地增强学生的身体素质。
参考文献：
[1]李萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习，2014（3）.
[2]王翠英.性别差异对初中体育教学提出的挑战与对策[J].学生之友：初中版，2010（10）.
[3]应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航，2011（4）.
（责编 张宇）