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摘要：在初中数学学科教学过程中，传统的教学方式，通过机械的填鸭教学灌输知识，未注重学生的主体性作用。许多时候教师完全凭借教学计划和自身的经验进行教学，整个课堂比较沉闷，教学缺乏创新性，学生学习兴趣难以激发。因此，学生只能被动地接受数学知识。在新课程改革理念下，教师需要积极地构建以培养学生核心素养为基础的高效数学课堂，从而有效提高学生学习积极性。教师需要针对学生的问题进行有针对性的辅导，从而有效提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学 高效课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-244
引言
数学学科是一门有着抽象性、系统性等特性的学科，学生们在学习此门学科时，需要具备良好的思维能力和创造能力，如此方能对数学学科中出现的各种学习问题进行分析解决。但实际上，许多学生因为缺乏对数学知识的学习兴趣，在具体的学习中也懒于思考，疲于创造，以致出现了各种学习问题，如学习效率不高、容易健忘、理解不深刻等等。这些问题显然影响到了学生数学核心素养的发展。所谓数学核心素养，就是要求学生在数学知识的实际学习中，所需要具备的关键能力和必备品格，此种能力和品质能够推动学生的全面发展。针对此，初中阶段的数学教师，就需要在教学中明确教学目标，需要在全面认识和了解了数学核心素养的内涵后，重视对学生数学建模能力、逻辑推理能力、分析能力和想象能力等核心素养的培养。只有这样才能让初中学生在数学知识的学习中，认识到核心素养的重要性;才能积极地参与到学习活动中，认真深刻地学习知识，锻炼能力，提升水平，发展素养。
一、有效联系实际生活，提高学生数学学习能力
数学教师在进行讲述或者启发学生的过程中，要有效地联系学生的实际生活，融入生活化教学素材，激发学生学习热情，有效提高初中生解决数学问题的能力。当然在教学过程中，数学教师的教学语言要幽默风趣。例如，在引导学生学习一元二次方程相关知识内容时，教师在教学过程中，可以导入生活化的实例：小李在银行一年定期存入3000元人民币，而到期之后他从中取出1500元用于购物，并将剩余的1500元与利息继续定期存一年，如果存款利息始终不变，那么到期之后的本金和利息总共为2210元，请计算银行定期存款利率。在此过程中，教师可以让学生尝试着独立自主地解决这一问题，然后让学生互相沟通交流，从而提高初中生的问题解决能力和问题意识。在此过程中，教师进行科学的指导，让学生获得正确答案。通过此类方式，教师不仅可以引导学生掌握数学知识，还能够有效提高学生数学学习能力。
二、加强信息技术的运用
随着大数据时代的来临，信息技术的飞速发展可谓是一日千里，其不仅为我们日常生活带来了极度的便捷，对于教育事业而言更是有着极为突出的辅助效果。例如，在教学“相交线”一课时，按照传统教学方式，教师就是将相应的数学理论知识进行单一的灌输讲解，让学生进行课堂笔记的记录以及死记硬背的机械式记忆，致使学生产生难以学会、难以理解的学习现象。而在运用信息技术教学法时，教师就可以通过互联网来查找相关的教学视频，利用教学视频的直观性以及丰富性，来吸引学生的注意力提高学生听课效率，以及丰富课堂教学的内容，拓展学生数学知识视野，让学生以观看教学视频的方式进行相应数学知识的理解与记忆，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能激发出学生的学习兴趣，促进学生的学习效率以及课堂教学的质量共同提升。另外，教师在运用信息技术教学法的过程中，要注重发挥自身辅导者的作用，在学生观看的过程中进行相应教学内容的同步讲解，以此来加强学生的理解与记忆，并提高学生的实际应用能力，使学生对于相应数学知识的理解能够更加的全面，促进学生数学核心素养的形成。
三、利用个性化的指导提升学生的思维品质
在初中阶段的数学教学中，由于每个学生的家庭背景、生活环境、学习能力等都有所不同，致使其最后形成的数学水平和思考层次等也都存在不同。就以“正数和负数”一课的教学为例，此部分知识为初一上学期第一单元的知识，许多学生虽然之前有了解过此部分知识，却缺乏对其的有效理解和掌握。此时教师就可以以负数的意义为着手点，个性化地指导学生，让学生在这样的指导中，改正一些不应该出现的基本错误。如教师可以利用知识列举的方式提示学生：假如小明同学周一有十元钱的零花钱，但是在上学的途中，掉了三元钱，买水时花了两元钱，那么一共少了多少钱？这时学生们都会回答一共少了五元钱。在学生们回答问题后，教师又可以让学生们用负数的方式表示此式子，此时学生们犯了难，该如何用负数的方法表达式子呢？在学生们思考过后，教师就可以在黑板上写出负数的式子，“-4-1”“-5-6”等等，并在学生们回答出答案后，告诉学生，掉了三元可以记作“-3”，买水花了两元可以记作“-2”，那么就是“-3+（-2）”，在去掉括号后，就是“-3-2”，计算后可以得出答案为“-5”。如此方式，既可以结合学生实际的现实生活，从而激发出学生学习数学知识的兴趣，活跃课堂氛围;又可以利用差异化的教学方式个性化地指导学生，使得学生能够在此种趣味性的知识学习中，形成缜密的数学思維，从而能够在发展学生的思维品质下，提升其能力水平和知识素养。
结束语
总而言之，在初中数学学科教学过程中，教师要高效地完成教学任务，就需要有效贯彻和落实核心素养教学观念，为学生营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。在教学过程中，通过有效教学策略，提高学生数学学习能力。通过引导学生，高效学习数学知识，促进学生综合发展。
参考文献
[1]黄建伟.初中数学高效课堂教学策略[J].当代教研论丛，2020（10）：60-61.
[2]罗年洁.初中数学高效课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2020（21）：39-40.
[3]马廷龙.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].中华少年，2019（36）：178+183.
广西壮族自治区百色市深百实验学校 533013
关键词：初中数学 高效课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-244
引言
数学学科是一门有着抽象性、系统性等特性的学科，学生们在学习此门学科时，需要具备良好的思维能力和创造能力，如此方能对数学学科中出现的各种学习问题进行分析解决。但实际上，许多学生因为缺乏对数学知识的学习兴趣，在具体的学习中也懒于思考，疲于创造，以致出现了各种学习问题，如学习效率不高、容易健忘、理解不深刻等等。这些问题显然影响到了学生数学核心素养的发展。所谓数学核心素养，就是要求学生在数学知识的实际学习中，所需要具备的关键能力和必备品格，此种能力和品质能够推动学生的全面发展。针对此，初中阶段的数学教师，就需要在教学中明确教学目标，需要在全面认识和了解了数学核心素养的内涵后，重视对学生数学建模能力、逻辑推理能力、分析能力和想象能力等核心素养的培养。只有这样才能让初中学生在数学知识的学习中，认识到核心素养的重要性;才能积极地参与到学习活动中，认真深刻地学习知识，锻炼能力，提升水平，发展素养。
一、有效联系实际生活，提高学生数学学习能力
数学教师在进行讲述或者启发学生的过程中，要有效地联系学生的实际生活，融入生活化教学素材，激发学生学习热情，有效提高初中生解决数学问题的能力。当然在教学过程中，数学教师的教学语言要幽默风趣。例如，在引导学生学习一元二次方程相关知识内容时，教师在教学过程中，可以导入生活化的实例：小李在银行一年定期存入3000元人民币，而到期之后他从中取出1500元用于购物，并将剩余的1500元与利息继续定期存一年，如果存款利息始终不变，那么到期之后的本金和利息总共为2210元，请计算银行定期存款利率。在此过程中，教师可以让学生尝试着独立自主地解决这一问题，然后让学生互相沟通交流，从而提高初中生的问题解决能力和问题意识。在此过程中，教师进行科学的指导，让学生获得正确答案。通过此类方式，教师不仅可以引导学生掌握数学知识，还能够有效提高学生数学学习能力。
二、加强信息技术的运用
随着大数据时代的来临，信息技术的飞速发展可谓是一日千里，其不仅为我们日常生活带来了极度的便捷，对于教育事业而言更是有着极为突出的辅助效果。例如，在教学“相交线”一课时，按照传统教学方式，教师就是将相应的数学理论知识进行单一的灌输讲解，让学生进行课堂笔记的记录以及死记硬背的机械式记忆，致使学生产生难以学会、难以理解的学习现象。而在运用信息技术教学法时，教师就可以通过互联网来查找相关的教学视频，利用教学视频的直观性以及丰富性，来吸引学生的注意力提高学生听课效率，以及丰富课堂教学的内容，拓展学生数学知识视野，让学生以观看教学视频的方式进行相应数学知识的理解与记忆，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能激发出学生的学习兴趣，促进学生的学习效率以及课堂教学的质量共同提升。另外，教师在运用信息技术教学法的过程中，要注重发挥自身辅导者的作用，在学生观看的过程中进行相应教学内容的同步讲解，以此来加强学生的理解与记忆，并提高学生的实际应用能力，使学生对于相应数学知识的理解能够更加的全面，促进学生数学核心素养的形成。
三、利用个性化的指导提升学生的思维品质
在初中阶段的数学教学中，由于每个学生的家庭背景、生活环境、学习能力等都有所不同，致使其最后形成的数学水平和思考层次等也都存在不同。就以“正数和负数”一课的教学为例，此部分知识为初一上学期第一单元的知识，许多学生虽然之前有了解过此部分知识，却缺乏对其的有效理解和掌握。此时教师就可以以负数的意义为着手点，个性化地指导学生，让学生在这样的指导中，改正一些不应该出现的基本错误。如教师可以利用知识列举的方式提示学生：假如小明同学周一有十元钱的零花钱，但是在上学的途中，掉了三元钱，买水时花了两元钱，那么一共少了多少钱？这时学生们都会回答一共少了五元钱。在学生们回答问题后，教师又可以让学生们用负数的方式表示此式子，此时学生们犯了难，该如何用负数的方法表达式子呢？在学生们思考过后，教师就可以在黑板上写出负数的式子，“-4-1”“-5-6”等等，并在学生们回答出答案后，告诉学生，掉了三元可以记作“-3”，买水花了两元可以记作“-2”，那么就是“-3+（-2）”，在去掉括号后，就是“-3-2”，计算后可以得出答案为“-5”。如此方式，既可以结合学生实际的现实生活，从而激发出学生学习数学知识的兴趣，活跃课堂氛围;又可以利用差异化的教学方式个性化地指导学生，使得学生能够在此种趣味性的知识学习中，形成缜密的数学思維，从而能够在发展学生的思维品质下，提升其能力水平和知识素养。
结束语
总而言之，在初中数学学科教学过程中，教师要高效地完成教学任务，就需要有效贯彻和落实核心素养教学观念，为学生营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。在教学过程中，通过有效教学策略，提高学生数学学习能力。通过引导学生，高效学习数学知识，促进学生综合发展。
参考文献
[1]黄建伟.初中数学高效课堂教学策略[J].当代教研论丛，2020（10）：60-61.
[2]罗年洁.初中数学高效课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2020（21）：39-40.
[3]马廷龙.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].中华少年，2019（36）：178+183.
广西壮族自治区百色市深百实验学校 533013