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摘要：随着课程改革的深入，素质教育下的教学目标逐渐调整，展开学科教学时应更加注重学科素养的培养。在初中物理教学中，将理论教学与实验活动进行科学规划，两项并举助推学生逻辑思维与形象象思维的发展。本文从初中物理教学实践的现状出发，对演示实验在物理教学中的实践应用展开探究，归纳演示实验的应用方式与教学意义。
关键词：演示实验;初中物理;教学难点突破
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-253
引言：演示实验的应用对学生抽象物理知识点理解的深化有着不可忽视的重要作用。在现代物理教学过程中，教师需注重学生动手能力与思维活动的全方位发展。重视物理实践活动对学生能力培养的作用，将演示实验活动与传统的知识点讲解相结合，优化传统物理教学模式。
一、物理教学难点分析
理论教学与实践活动相辅相成。物理学。物理学科的教学实践活动包括课上、课下两部分。课堂实验活动有演示实验、分组实验等，课外实践环节可以引导学生从生活现象中验证物理原理，布置供学生锻炼动手能力的简单小实验。从初二力学、光学、声学到初三电学、磁学、热学，知识原理愈发抽象难懂，基本公式和变形公式以及各种结论也更多。受制于身心发展阶段，初中学生认知能力与生活经验有限，单凭教师言语描述想象画面难以真正参透。中学阶段的物理实验基本都是验证性的，教学设施不足，器材式样不齐全，许多的定量的实验规律难以在实验活动中展开探究。再者，中学生对物理实验的教学作用认识不足，不重视实验活动。在实验课上往往机械化跟随教师动手操作，对于实验步骤不求甚解，或者再实验中过度娱乐，使物理实验课程的探究性作用未能充分发挥。实践性的演示实验成了另一种形式的知识背诵。观察能力与实验经历的缺失导致多数同学在知识和应用难以同步，知识停留在理解的初印象上，无法解题答疑。物理理论学习与实验操作能力脱钩，探究引导不到位，许多同学便难以在透彻理解的基础上把原理规律运用自如。
二、理论实践结合培养学科思维
知识来源于生活，初中物理声、电、光等物理现象都能在日常生活中观察到，力学知识更是生活各处都得以应用。物理的学问存在于学生们身边的各种生活情境。在物理实验中，教师要善于联系生活实际，创设实验情境。课外还要鼓励学生在保证安全的前提下留心观察生活琐事，主动把生活现象作为实验课题展开操作探究，在拆解组装的操作过程中加深对物理知识的理解和运用。解决实验中所遇问题的过程也能够推动师生的共同进步。比如通过观察和研究家用电器的外观、铭牌、内部构造，了解学习电路布局，作为电学知识授课的情境导入大，有助于学生更好的理解电流电路等电学知识。同时研究过程中产生的疑惑、阐发的问题，经过教师专业理论的指导，有益于学生理论知识的迁移发展。创新和抽象思维力的提升大都发生在手脑并用的操作思考过程中，鼓励学生在生活中自己制作一些小实验、小发明，对于培养学生进行物理实验的动手操作能力有着很大的帮助。理论与实验相结合，有助于锻炼他们的思维转换能力，为高阶物理知识学习运用打下坚实基础。
三、演示实验推动学生自主探究
在實验的基础上与学生进行互动，在实操下帮助学生掌握相关知识点。进行实验过程中学生难免会遇到问题，针对学生的问题疑惑，教师需要在考虑学生自身的解题能力给出适当的指导，有选择地解答，调动起学生的求知欲，给学生一定的时间和空间去自主思考辨析。以自觉自愿的学习兴趣为前提下做，以强烈的主动探究性与好奇心为驱使，学生获得的物理概念认知才能更加深刻、物理现象了解更为细化现象也就特别深刻。以演示实验为切入点的课堂教学模式对于物理学习是一种非常大的帮助。课堂讲解时演示一些物理实验，通过画辅助图或者联系生活中实际情况给学生看，让学生体验做实验的整个流程，知晓原理，提高动手能力，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地理解物理原理。在实验过程中理解控制变量等前提意义，更加注重逻辑、细节上的辨识，从感性思维向理性思维转变，破除生活中的错误传统观念。简单点就是能够举一反三。比如学习了杠杆原理，那生活中用木棒这些撬起来石头是不是会联想到这个物理原理，逐渐形成简单的物理思维。
四、现代技术提升实验效果
实践活动是顺利解决问题的重要环节。书上的部分实验在实际操作中的效果往往不尽人意，对其原因展开思考有利于改进、创新实验器材、实验方法，更好的为教学活动服务。传统的教学环境无法满足物理模型的科学性设计，部分物理实验无法依靠学校简单的实验器材定量定向地对学生完整演示，现实中难以完成科学性验证，对物理实验效果有着很大的影响。受制于硬件条件，物理概念原理难以通过演示实验取得有效的教学成果。所幸科技迅猛发展，现代教学技术的支持下，以虚拟实验软件为辅助，枯燥的理论推导在虚拟实验DIY操作与动画呈现等趣味表现形式中得到反复操作、推理、验证，实实在在的实验过程将简单的定性演示取代，通过已知条件推导出临界状态时的数据是完全可以验证的。这个过程中摒弃古板的推导过程和公式，学生可以对这些模型产生一个深刻的印象，物理学习主动性变强，达到一种新的认知平衡。演示实验与现代技术的结合真正把课堂还给学生，体现学生的学习主体地位。
结束语
借助演示实验，学生对物理概念与物理规律认知学习将更加主动、高效。现代教育中，教师要积极探索教学新模式，在在教学中借助演示实验等实践活动向学生呈现物理知识，让学生在实际操作中感受物理世界的多姿多彩，涵养学生学科素养，从知识巩固、思维训练、能力培养等方面提升学生综合素质。
参考文献
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：57-58.
[2]雷彬.浅谈初中物理实验教学的策略[J].家长，2021（10）：121-122.
[3]张华.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].数理化解题研究，2021（05）：54-55.
[4]何志华.演示实验在初中物理教学中的作用思考[J].中学生数理化（学研版），2015（12）：10.
湖北省蔡甸区幸福路中学 430100
关键词：演示实验;初中物理;教学难点突破
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-253
引言：演示实验的应用对学生抽象物理知识点理解的深化有着不可忽视的重要作用。在现代物理教学过程中，教师需注重学生动手能力与思维活动的全方位发展。重视物理实践活动对学生能力培养的作用，将演示实验活动与传统的知识点讲解相结合，优化传统物理教学模式。
一、物理教学难点分析
理论教学与实践活动相辅相成。物理学。物理学科的教学实践活动包括课上、课下两部分。课堂实验活动有演示实验、分组实验等，课外实践环节可以引导学生从生活现象中验证物理原理，布置供学生锻炼动手能力的简单小实验。从初二力学、光学、声学到初三电学、磁学、热学，知识原理愈发抽象难懂，基本公式和变形公式以及各种结论也更多。受制于身心发展阶段，初中学生认知能力与生活经验有限，单凭教师言语描述想象画面难以真正参透。中学阶段的物理实验基本都是验证性的，教学设施不足，器材式样不齐全，许多的定量的实验规律难以在实验活动中展开探究。再者，中学生对物理实验的教学作用认识不足，不重视实验活动。在实验课上往往机械化跟随教师动手操作，对于实验步骤不求甚解，或者再实验中过度娱乐，使物理实验课程的探究性作用未能充分发挥。实践性的演示实验成了另一种形式的知识背诵。观察能力与实验经历的缺失导致多数同学在知识和应用难以同步，知识停留在理解的初印象上，无法解题答疑。物理理论学习与实验操作能力脱钩，探究引导不到位，许多同学便难以在透彻理解的基础上把原理规律运用自如。
二、理论实践结合培养学科思维
知识来源于生活，初中物理声、电、光等物理现象都能在日常生活中观察到，力学知识更是生活各处都得以应用。物理的学问存在于学生们身边的各种生活情境。在物理实验中，教师要善于联系生活实际，创设实验情境。课外还要鼓励学生在保证安全的前提下留心观察生活琐事，主动把生活现象作为实验课题展开操作探究，在拆解组装的操作过程中加深对物理知识的理解和运用。解决实验中所遇问题的过程也能够推动师生的共同进步。比如通过观察和研究家用电器的外观、铭牌、内部构造，了解学习电路布局，作为电学知识授课的情境导入大，有助于学生更好的理解电流电路等电学知识。同时研究过程中产生的疑惑、阐发的问题，经过教师专业理论的指导，有益于学生理论知识的迁移发展。创新和抽象思维力的提升大都发生在手脑并用的操作思考过程中，鼓励学生在生活中自己制作一些小实验、小发明，对于培养学生进行物理实验的动手操作能力有着很大的帮助。理论与实验相结合，有助于锻炼他们的思维转换能力，为高阶物理知识学习运用打下坚实基础。
三、演示实验推动学生自主探究
在實验的基础上与学生进行互动，在实操下帮助学生掌握相关知识点。进行实验过程中学生难免会遇到问题，针对学生的问题疑惑，教师需要在考虑学生自身的解题能力给出适当的指导，有选择地解答，调动起学生的求知欲，给学生一定的时间和空间去自主思考辨析。以自觉自愿的学习兴趣为前提下做，以强烈的主动探究性与好奇心为驱使，学生获得的物理概念认知才能更加深刻、物理现象了解更为细化现象也就特别深刻。以演示实验为切入点的课堂教学模式对于物理学习是一种非常大的帮助。课堂讲解时演示一些物理实验，通过画辅助图或者联系生活中实际情况给学生看，让学生体验做实验的整个流程，知晓原理，提高动手能力，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地理解物理原理。在实验过程中理解控制变量等前提意义，更加注重逻辑、细节上的辨识，从感性思维向理性思维转变，破除生活中的错误传统观念。简单点就是能够举一反三。比如学习了杠杆原理，那生活中用木棒这些撬起来石头是不是会联想到这个物理原理，逐渐形成简单的物理思维。
四、现代技术提升实验效果
实践活动是顺利解决问题的重要环节。书上的部分实验在实际操作中的效果往往不尽人意，对其原因展开思考有利于改进、创新实验器材、实验方法，更好的为教学活动服务。传统的教学环境无法满足物理模型的科学性设计，部分物理实验无法依靠学校简单的实验器材定量定向地对学生完整演示，现实中难以完成科学性验证，对物理实验效果有着很大的影响。受制于硬件条件，物理概念原理难以通过演示实验取得有效的教学成果。所幸科技迅猛发展，现代教学技术的支持下，以虚拟实验软件为辅助，枯燥的理论推导在虚拟实验DIY操作与动画呈现等趣味表现形式中得到反复操作、推理、验证，实实在在的实验过程将简单的定性演示取代，通过已知条件推导出临界状态时的数据是完全可以验证的。这个过程中摒弃古板的推导过程和公式，学生可以对这些模型产生一个深刻的印象，物理学习主动性变强，达到一种新的认知平衡。演示实验与现代技术的结合真正把课堂还给学生，体现学生的学习主体地位。
结束语
借助演示实验，学生对物理概念与物理规律认知学习将更加主动、高效。现代教育中，教师要积极探索教学新模式，在在教学中借助演示实验等实践活动向学生呈现物理知识，让学生在实际操作中感受物理世界的多姿多彩，涵养学生学科素养，从知识巩固、思维训练、能力培养等方面提升学生综合素质。
参考文献
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：57-58.
[2]雷彬.浅谈初中物理实验教学的策略[J].家长，2021（10）：121-122.
[3]张华.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].数理化解题研究，2021（05）：54-55.
[4]何志华.演示实验在初中物理教学中的作用思考[J].中学生数理化（学研版），2015（12）：10.
湖北省蔡甸区幸福路中学 430100