摘要：劳动创造了人本身，没有劳动就没有人类的进步。当代中国，科技发展日新月异，物质生活日益發达，独生子女的盛行，使得家庭对孩子的呵护日盛，从而使现在的孩子劳动意识淡薄，劳动技能欠缺，劳动逐渐失去了他在孩子成长中的作用。学校开展劳动实践教学，有利于培养学生正确的人生观、世界观，养成良好的劳动习惯，掌握必要的劳动技能，为孩子的健康成长添砖加瓦。
　　关键词：劳动技术;实践育人
　　恩格斯说过“劳动创造了人本身”。在劳动的过程中，人类的智力得以发展，知识得以积累，技能得以提高，财富得以积累。从我国经济发展的历程来看，正是劳动创造了我们今天的幸福生活。同时也得意于劳动，才能创造出更加美好灿烂的明天。
　　随着我国的经济发展，物质生活日益丰富，吃尽千辛万苦，艰苦创业的父辈们给了子女莫大的关爱，有的甚至爱得没有了理性。于是家庭中的一些小皇帝、小公主过着衣来伸手、饭来张口的悠闲的生活。不仅劳动与他们无缘，脑子中根本没有勤劳的概念，给学校实施劳技教学带来了很大的阻力。鉴于此，学校建设劳动实践基地来推进学校劳技教学的展开，促进学生的健康成长。
　　一、依托实践基地，培养劳动兴趣。
　　兴趣是最好的老师。兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习、智力开启、潜能发展和创新思维发展的巨大动力。浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动思维敏捷，充分发挥创造才干。学校依托劳动实践基地，带领地段的学生到基地里去走一走，看一看，让他们在春天里感受一下种子的神奇，夏天里让学生感受一下成长的乐趣，秋天里感受一下丰收的喜悦，冬天里让学生学一学不畏寒霜的青菜。从而在学生的心中埋下我要做一做的种子。想去尝试，就是兴趣。情趣的培养为学生的实践打下了坚实的基础。其次，通过老师实际操作和知识讲座培养学生的兴趣。从学生的心理特点来看，学生具有很强的好奇心和求知欲望，他们急于想搞明白是怎么回事，这正是培养学生劳动兴趣的极佳时机。兴趣的培养，为以后的学习和实践操作打下了良好的基础。
　　二、依托实践基地，提升劳动才干。
　　实践出真知，实践是学生学习劳动知识，积累劳动经验，提高劳动技能的有效途径。学生在学习的过程中，具有强烈的参与意识，他们渴望加入到课堂中去，渴望参与到劳动实践中去，作为教师应该积极引导学生参与活动，让学生全身心投入到劳动实践中去。或许他们会搞得满身是泥，或许他们会草和苗不分，或许他们因好奇心把苗拔起来，再种下去。但这一切都是劳动实践的过程，也是学到的知识验证的过程，更是培养劳动技能的有效途径。在实践的过程中，老师言传身教，将劳动的知识、劳动的技能植根在学生的心中，展现在学生的手上。掌握翻地、播种、除草、浇水、施肥、收获等一整套程序。其次，建立科学的评价体系和激励机制。建立翻地、播种、除草、浇水、施肥、收获等各个环节的目标要求，使得学生的劳动实践有章可循、有据可依，形成一套规范的操作步骤，将知识和技能真正落到实处。同时，通过科学的评价，让学生有成就感，让学生的劳动价值得以体现，从而进一步激发学生的劳动欲望。
　　三、依托实践基地，培养学生品性。
　　劳动实践是培养学生树立正确的人生观、世界观的有效途径。少年儿童正处于人生观、世界观的养成期，可塑性大，在这个时候进行适当的劳动教育和锻炼，可使他们从小养成良好的劳动习惯，树立起热爱劳动、尊重劳动人民的情感;从小培养与他人同甘共苦的习惯;自觉地树立起我要劳动的科学观念。把学生分成几个小组，自由搭配，自由选择种植的作物，团结协作，一起研究，一起讨论，一起实践，一起收获，让收获的喜悦洋溢在学生的心里。通过劳动实践，学生的个性得到发展，习惯得以养成，意志得到锤炼，品性得以培养。其次，实践劳动是体力劳动和脑力劳动的有机结合体。在学生得到劳动知识，形成劳动技能的基础上，身体得到了锻炼，心性得到了成长。同时培养了学生的动手能力、观察能力、创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的特长和爱好，促进学生的智力发展。
　　苏霍姆林斯基说过“在人的心理深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”劳动实践教育的开展为学生提供了思考与动手的好机会，使学生潜在的创造力得到了发挥，让我们的学生在劳动中学习知识，在劳动中学会创造，在劳动中享受劳动带来的成功和喜悦！