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摘 要：教学理念的改变要求我们对教学效果的评价发生重大的变化，教师的教学方式发生变化，学生的学习方式要创新，学习能力要全面提高。学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。
关键词：农村小学；创新；学习方式
社会的发展，教育的改革，新课程提出新的的教育理念：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
1 利用校本资源，激发学生学习兴趣
校本课程是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程。我们学校的校本课程实施中为学生提供了在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习的方法。
1.1 “经典诵读”进课堂，培养兴趣、发展特长
从2010年开始学校一直把阅读教学作为校本课程开展的重点。我们课题小组在此基础之上，根据上级文件精神积极开展“诵经典”诵读活动，我们和学生一起搜集资料，整理教材，将“经典诵读”编入课程。“经典诵读”内容丰富多彩、涵盖面广，包括：古诗词、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、儿歌、校园童谣、童话、寓言、神话故事、成语、谚语、名人警句、文明礼仪、优秀散文、科学百科、网络经典语段等。在校园内开展形式多样的活动，培养学生兴趣，发展特长。通过成语大比拼、古诗赏析征文、抄写我最棒、古诗词音乐剧表演、诵读比赛等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，同时也改变了教师和家长对学生评价的单一性。
1.2 “英语会话”促交流，变换学法，减轻负担
“英语会话”作为“诵读”的一个延伸，通过学生参与到不同的活动中，提高学生的阅读能力、书写能力、交流能力、扩大英语的词汇量，从而提高“英语”这第二门语言的掌握率，改变了以前学英语“苦背单词、记语法”的学习方式。我们积极创新，共同努力，开展 “英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语口语竞猜”等一系列活动。学生在英语教师的带领下，积极参加开展的各项学习活动，学生在游戏、交流中学习，使英语生活化，取得了很好的教学效果，从而改变学英语的死记硬背的学习方式。
1.3 “班刊”创特色，变换评价方式，学习被动变主动
“班刊”是我校的特色刊物，是学生自己的作品集，是师生共同创设的班级刊物。班刊的创办是为了培养学生的阅读、写作、绘画兴趣，提高学生的写作和审美能力。创设“班刊”的成功经验，已经向本学区管理的多个学校进行推广，我们和其它学校交流创办经验，进行学校间的班刊评比活动。
1.4 “教师讲坛”拓视野，教师提高能力，学生丰富知识
“教师讲坛”的开展，改变传统教学模式，让学校的一切致力于教师的专业成长，促进学生的成长；“教师讲坛”的开展，搭建教师交流平台，锻炼作报告的能力，实现读、教、思、说多维能力协调同步发展。“教师讲坛”活动的开展，学生积极参与其中，他们以教师为榜样，既丰富了知识，开拓了视野，拓宽了知识面，又培养学生的探究学习能力。
2 利用信息技术改变学生学习方式
随着信息高速公路的兴建，以数字化、网络化、智能化为特征的信息技术在教育领域中得到广泛的应用，使教育显现出新的特征。进入21世纪，现代信息技术的飞速发展更是有力推进当今世界各国教育信息化的进程，教育信息化已成为各国教育改革与发展的基本趋势。
2.1 学习情境的生动化
教学多媒体化为学生创设了生动、越来越多的教材和工具书。丰富的多媒体教学资源为课堂教学提供了强大的支持，同时，也使学生的学习情境更加生动。通过计算机可以把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机地整合在一起，制作教学课件等资源，从而使学生仿佛亲临其境，真实地感受，深刻地体会。信息技术中多媒体的运用，可以帮助教师在教学的过程中创设仿真的教学情境，使教学内容和教学方式更加生动。同样，学生的学习具有丰富的背景资料，学习的过程具有生动的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，最大限度地发挥学生的潜能。
2.2 学习方式的自主化
信息技术的发展，促使知识更新速度加快，促使全球的网络教育资源都连接在一起，获取资源的途径更快捷，方式更简单，促使学生学习的自主化成为可能。网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络等，为学生学习提供了大量的信息资源和导师资源，学生利用现代信息技术所提供的特色学习环境，通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。
2.3 在信息技术的运用，学生可以利用信息技术平等地交流
一方面教师和学生之间的交往更加普遍化和平等化。在师生教学交往的过程中，教师不再处于传统教学中的核心地位，教师与学生以各自的知识、经验、情感、个性投入到教育和学习活动中，相互影响、相互交融、相互促进，交往关系更趋平等、和谐。
3 综合实践活动中培养学生体验性学习能力
综合实践活动课程要求学生从自身的经验中形成问题，从自身的探究中去获得解决问题的途径与方法。体验性学习主要强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在研究实践中，我们致力于培养学生尝试相关知识的综合运用，实践科学结论，发现新的知识；培养通过多种手段、多种途径获取信息，以及运用科学方法分析处理信息的能力；培养创新意识，发展创新能力，获得亲自参与研究探索的积极的情感体验；培养了解他人、理解他人，与人沟通与合作的精神和能力；培养正确的科学态度和科学道德，发展对人、对社会的责任心和使命感。
总之，随着时代的发展和教育改革的不断深入，在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。
（责任编辑 末蓝）
关键词：农村小学；创新；学习方式
社会的发展，教育的改革，新课程提出新的的教育理念：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
1 利用校本资源，激发学生学习兴趣
校本课程是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程。我们学校的校本课程实施中为学生提供了在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习的方法。
1.1 “经典诵读”进课堂，培养兴趣、发展特长
从2010年开始学校一直把阅读教学作为校本课程开展的重点。我们课题小组在此基础之上，根据上级文件精神积极开展“诵经典”诵读活动，我们和学生一起搜集资料，整理教材，将“经典诵读”编入课程。“经典诵读”内容丰富多彩、涵盖面广，包括：古诗词、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、儿歌、校园童谣、童话、寓言、神话故事、成语、谚语、名人警句、文明礼仪、优秀散文、科学百科、网络经典语段等。在校园内开展形式多样的活动，培养学生兴趣，发展特长。通过成语大比拼、古诗赏析征文、抄写我最棒、古诗词音乐剧表演、诵读比赛等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，同时也改变了教师和家长对学生评价的单一性。
1.2 “英语会话”促交流，变换学法，减轻负担
“英语会话”作为“诵读”的一个延伸，通过学生参与到不同的活动中，提高学生的阅读能力、书写能力、交流能力、扩大英语的词汇量，从而提高“英语”这第二门语言的掌握率，改变了以前学英语“苦背单词、记语法”的学习方式。我们积极创新，共同努力，开展 “英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语口语竞猜”等一系列活动。学生在英语教师的带领下，积极参加开展的各项学习活动，学生在游戏、交流中学习，使英语生活化，取得了很好的教学效果，从而改变学英语的死记硬背的学习方式。
1.3 “班刊”创特色，变换评价方式，学习被动变主动
“班刊”是我校的特色刊物，是学生自己的作品集，是师生共同创设的班级刊物。班刊的创办是为了培养学生的阅读、写作、绘画兴趣，提高学生的写作和审美能力。创设“班刊”的成功经验，已经向本学区管理的多个学校进行推广，我们和其它学校交流创办经验，进行学校间的班刊评比活动。
1.4 “教师讲坛”拓视野，教师提高能力，学生丰富知识
“教师讲坛”的开展，改变传统教学模式，让学校的一切致力于教师的专业成长，促进学生的成长；“教师讲坛”的开展，搭建教师交流平台，锻炼作报告的能力，实现读、教、思、说多维能力协调同步发展。“教师讲坛”活动的开展，学生积极参与其中，他们以教师为榜样，既丰富了知识，开拓了视野，拓宽了知识面，又培养学生的探究学习能力。
2 利用信息技术改变学生学习方式
随着信息高速公路的兴建，以数字化、网络化、智能化为特征的信息技术在教育领域中得到广泛的应用，使教育显现出新的特征。进入21世纪，现代信息技术的飞速发展更是有力推进当今世界各国教育信息化的进程，教育信息化已成为各国教育改革与发展的基本趋势。
2.1 学习情境的生动化
教学多媒体化为学生创设了生动、越来越多的教材和工具书。丰富的多媒体教学资源为课堂教学提供了强大的支持，同时，也使学生的学习情境更加生动。通过计算机可以把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机地整合在一起，制作教学课件等资源，从而使学生仿佛亲临其境，真实地感受，深刻地体会。信息技术中多媒体的运用，可以帮助教师在教学的过程中创设仿真的教学情境，使教学内容和教学方式更加生动。同样，学生的学习具有丰富的背景资料，学习的过程具有生动的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，最大限度地发挥学生的潜能。
2.2 学习方式的自主化
信息技术的发展，促使知识更新速度加快，促使全球的网络教育资源都连接在一起，获取资源的途径更快捷，方式更简单，促使学生学习的自主化成为可能。网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络等，为学生学习提供了大量的信息资源和导师资源，学生利用现代信息技术所提供的特色学习环境，通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。
2.3 在信息技术的运用，学生可以利用信息技术平等地交流
一方面教师和学生之间的交往更加普遍化和平等化。在师生教学交往的过程中，教师不再处于传统教学中的核心地位，教师与学生以各自的知识、经验、情感、个性投入到教育和学习活动中，相互影响、相互交融、相互促进，交往关系更趋平等、和谐。
3 综合实践活动中培养学生体验性学习能力
综合实践活动课程要求学生从自身的经验中形成问题，从自身的探究中去获得解决问题的途径与方法。体验性学习主要强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在研究实践中，我们致力于培养学生尝试相关知识的综合运用，实践科学结论，发现新的知识；培养通过多种手段、多种途径获取信息，以及运用科学方法分析处理信息的能力；培养创新意识，发展创新能力，获得亲自参与研究探索的积极的情感体验；培养了解他人、理解他人，与人沟通与合作的精神和能力；培养正确的科学态度和科学道德，发展对人、对社会的责任心和使命感。
总之，随着时代的发展和教育改革的不断深入，在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。
（责任编辑 末蓝）