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【摘要】英语是世界通用语言，我国将英语纳入中学升学考试，可见英语是非常重要的。因此，在小学阶段，英语基础显得尤为重要。小学阶段，最关键的问题之一是英语词汇的学习，学生只有积累并掌握更多的英语词汇量才能为以后的中学英语学习奠定坚实的基础，词汇无论是在语言表达方面，还是在写作方面，亦是在阅读理解方面都占据着十分重要的位置。因此本文就小学英语词汇中出现的问题提出了一些解决策略。
【关键词】小学英语;词汇教学;策略
【作者简介】金丽娟，苏州工业园区星洲小学。
在英语的学习过程中，有“语音、词汇和语法”这三要素，词汇是构成语言的基础。一个人掌握的词汇量的多少会直接影响学生听说读写综合能力的发展，英语写作的前提必须要有大量的英语词汇基础，阅读理解能力也直接受制于词汇量的影响，因此英语词汇在英语的学习中是最关键的一项内容。下文是对于小学阶段英语词汇学习的相关问题的研究，希望对教师的课堂教学能够起到一定的促进作用。
一、当下小学英语教学现状
英语通常被小学生认为是所有学科中最难的一门学科，这是由于小学生没有英语学习的基础，从她们的幼儿园和日常生活中很少接触到英语，因此小学生在面对一门陌生的课时，会觉得英语很难学。从多年的实践教学经验来看，当下小学英语教师主要面临以下问题：第一，小学生对英语课不感兴趣，觉得英语课很无聊;第二，口语表达能力差，学的是中国式的英语，只能应付考试;第三，对于英语词汇的记忆效果差，记不牢，而且容易忘记。造成上述问题的原因也是多方面的，对于学生来说由于在国内平时很少用到英语，从小没有受到一个好的语言环境氛围的熏陶，会觉得英语词汇学习很枯燥，对它没有兴趣，对于教师来讲，就是教学方法比较传统，不能根据小学生的年龄阶段特点和心理去创新教学方式。因此，小学英语教学中的这些问题主要还是需要教师联系实际情况去创新教学方法和引导学生形成一个好的英语学习习惯来解决。
二、提高英语词汇教学的对策
1.注意布置课前预习作业。预习是学生英语学习过程中不可缺少的一个重要环节。在接触新的知识前，需要学生对新知识现有一個初步的了解，因此，老师就需要给学生布置适量的预习作业。例如，在学习新的课程之前，教师需要让学生先尝试朗读一下课文和单词，把不会的让学生用笔做记号或者可以先通过网上的资源进行初步查阅，以便于在老师讲课时学生可以带着目标认真去听，明白哪些是学习的重难点。这样，不仅可以降低学生学习新知识的难度，还可以培养学生的自主学习能力。
2.采用多种方式，调动学生的积极性。
（1）在有趣的游戏中学习词汇。游戏是激发年龄较小学生兴趣的有效方法，游戏可以把无聊的英语知识转变为学生有意思的英语知识，让小学生在玩的过程中学习到新的知识，在学习新知识的同时还能玩，这种寓教于乐的方式是激发小学生英语学习兴趣的主要方法，可以让学生积极地参与到英语学习中来，其他问题就可以迎刃而解了。例如，在学习关于水果的单词时，老师在带领学生学习完新的单词之后，可以组织学生进行一个看谁最先读初新单词的游戏。老师先准备好不同的卡片，上面写上水果的名称apple、banana、pear、orange、grape，让学生两两组合，背靠背，每个人手上拿一张卡片，教师说转身，看谁最先能读出对方卡片上的单词，谁就获胜。这样可以利用学生争强好胜的心理，学生就能将思维迅速活跃起来记忆新单词。
例如，在复习时还可以玩“单词接龙”的游戏，先把学生分成若干个不同的小组，某组一个学生先说出一个单词，这个单词中的最后一个英文字母作为下一组同学说出的单词的第一个字母，例如，good——dinner——right-tiger——radio等，不能出现一样的单词，以此类推，最后看那一组同学在规定的时间内说出的单词最多。因此教师在日常教学中可以开发一些有趣的英语游戏，让英语课堂充满活力和乐趣，使枯燥英语词汇变得更加容易掌握的，学生接受新词汇的效率更高，词汇的积累量不断日益扩大。
（2）在直观的多媒体中学习词汇。英语是一门语言学科，在课本中呈现的是由不同的英文字母组成的单词和句子还有一些静态的图画形式。小学生的性格特点决定了他们不会对这种形式的学习内容感兴趣。现在多媒体技术在教学领域中的应用可以有效解决这一问题，使用多媒体技术以视频动画的形式可以迅速集中小学生的注意力，使学生全神贯注地投入到教师的课堂教学中，也可以减轻老师的教学工作量。因此。多媒体技术的应用也是激发学生兴趣的又一个有效教学形式。教师可以利用多媒体纠正学生的错误发音，因为学会英语单词的音标和发音是学习英语词汇的关键，如果一个学生能根据正确音标写出相对应的单词，那么单词的记忆将会变得非常的简单。教师可以在网上下载一些有趣的音标软件，例如“音标大师”，在课堂中与软件相结合进行教学，多媒体通过动画的视觉和听觉刺激激发了学生的学习兴趣，学生掌握了正确的音标之后就可以很简单地记住新的单词的拼写，为以后的英语学习打下了一定的基础。
利用多媒体形象生动的画面创造教学情境，也是多媒体在教学中的一个重要应用。学生只有在一定的情境当中才可以全身地投入到学习中去，提高学习效果。例如在牛津译林版的四年级下册unit 4“Drawing in the park”中学习时，教师可以用多媒体播放公园的具体直观画面，通过船、花、和树的形象生动的展现学习相应单词“boat、flower、tree”并展开情境对话。最后在利用多媒体播放课本上的“songtime——what can you see？”让学生融入多媒体创造的情境中进行高效地学习。利用多媒体广泛的网络教学资源有利于发挥学生的主体性，锻炼学生自主学习的能力，让学生积极主动地进行学习。随着现代信息技术的发展，小学生对于电脑网络已经非常熟悉了，大部分学生都会利用电脑进行基础的查阅相关资料。例如，学生可以在课后遇到问题时先查阅相关资料进行初步的了解，然后再向老师请教，这样可以加深学生对于解决这类问题的印象。 （3）在快乐的英语歌谣中学习词汇。英语的词汇量非常的大，而且随着学生的学习深度难度也会越来越大的。英语词汇的学习需要教师不断地去改善教学方法才能引起学生学习英语的积极性。小学生比较喜欢音乐，因为音乐通常能给人带来一种愉快轻松的心情和氛围，这将有助于降低学生记忆单词的难度。例如在课堂学习完新知识之后，教师可以去网上下载有关的英文歌曲来巩固学习效果，像学习水果和颜色之后，教师可以将apple tree：Apple round，apple red.Apple juicy apple sweet. Apple apple I love you， Apple sweet I love to eat…这首英文歌曲下载下来在课堂上进行播放和带领学生去唱。通过音乐创造的轻松愉快的氛围，学生能加深“apple”这个单词的印象，对于没有学过的单词，教师还可进行提前的讲解和拓展利用英语歌曲帮助学生巩固单 词。教师还可以让学生在课下寻找一些难度相适宜的英语歌曲进行学习。
（4）在反复的朗读中学习词汇。英语词汇量的积累是学习英语的基础，只有学生掌握了足够的词汇量，才能顺利地提高阅读理解和英语作文的写作能力。英语跟汉语同样都属于语言类学科，作为语言类学科最重要的就是要去通过反复朗读去提高口语表达能力和语感，有了一定的语感，英语的学习也就降低了。学生虽然在课堂上已经跟着老师进行了新词汇的朗读和学习，但是还远远不够，教师还要去为学生布置课下的朗读作业，学生还需要更多的课下时间去反复地朗读，达到熟读成诵的地步，才能将单词牢牢地记住，例如教师可以让学生每天早上早起20分钟进行英语的朗读。这种方法需要长期坚持下去，才能产生好的效果。通过反复朗读可以帮学生形成良好的英语朗读习惯，可以培养学生勤奋刻苦的学习精神，让学生学会坚持，体验到坚持的力量。良好的复习习惯的形成对于小学生来讲非常重要，因为习惯可以贯穿一个人的一生，对于以后的学习也会产生积极地影响。
3.及时归纳整理词汇的特点类别。随着学习时间的增加，小学生要学习的词汇量也在不断增加，为了增强小学生对单词的记忆效果 ，教师可以对单词进行归纳整理分类便于小学生记忆。首先可以将学过的单词按照名称属性进行分类复习，例如“cat、dog、tiger、monkey、panda”等可以归为“动物名称”类的单词，“black、white、yellow、red、blue”等可以归为“颜色”类的单词，“moday、tuesday、wednesday、thursday、friday、saturday、sunday”等归为表述星期几的单词。其次，还可以根据单词的词性性分类。例如，“you、i、he、she、it、we、they、his、hers”可以归为人称代词，“how、what、which、where、why、who”可以归为疑问词，“at、in、on、under、right、left、east、west、north、sourth ”可已归结为方位名词。最后将单词进行对比分类，例如，利用近义词或反义词，“see、watch、look”这几个单词都是近义词有看的意思，“long——short、fat——thin、cold——hot”等这几组词语都是反义词，这样进行记忆可以使学生不容易混淆新旧词汇和更深刻牢固地记住单词。
4.定时复习增强单词的记忆效果。小学生的记忆力特点是记得快也忘得快，因此对于学过的单词要及时地复习巩固，防止快速被遗忘。小学生的年龄比较小，计划能力还不是特别好，作为教师可以给小学生制定一份复习计划表通过课上结合课下定时复习。例如，可以这样安排复习计划，教师在讲完当节课的新单词时，给学生布置完作业之外，让学生回家在睡觉前利用10分钟由家长监督学生把当天英语所学的新词汇通过重复书写词汇的形式进行复习，再利用早上起床后10分钟进行再一次的朗读复习。第二天英语上课新课讲解之前，有教师带领进行全班朗读和听写的復习。在学完一个单元之后，教师再总体带领学生进行复习或者是每周的周五对本周所学的新词汇进行复习。只有通过不断复习，才能加强记忆效果，使学生在进行新词汇学习的同时又能确保旧的词汇知识不被遗忘，长此以往来增加学生的英语词汇量。
综上所述，提高英语词汇教学的策略是多方面的，所谓“教无定法”，采用哪种方法不是最重要的，重要的是要在不同的实际教学中灵活运用不同的教学策略，根据学生的和当地学校的条件去进行改变和创新教无定法，不论使用什么方法都是为了让学生记住更多的英语词汇，有了坚实的英语词汇基础才可以在未来中学的英语学习中取得好的成绩，教师的教学方法很重要，教师作为学生的引导者，必须在小学阶段帮助学生养成良好的学习习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法比教会学生知识更为重要，英语词汇教学还有很长的路要走，还需要广大教师继续不断探索和努力才能更好地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]刘杰，任海波.小学英语词汇教学策略分析[J].家长，2020（13）：169-170.
[2]程傲君.小学英语词汇教学策略[J].河北教育（教学版），2019， 57（09）：56.
[3]俞芬兰，李治水.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（35）：93-94.
[4]徐闻蔚.小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].中华少年，2019（20）：15.
【关键词】小学英语;词汇教学;策略
【作者简介】金丽娟，苏州工业园区星洲小学。
在英语的学习过程中，有“语音、词汇和语法”这三要素，词汇是构成语言的基础。一个人掌握的词汇量的多少会直接影响学生听说读写综合能力的发展，英语写作的前提必须要有大量的英语词汇基础，阅读理解能力也直接受制于词汇量的影响，因此英语词汇在英语的学习中是最关键的一项内容。下文是对于小学阶段英语词汇学习的相关问题的研究，希望对教师的课堂教学能够起到一定的促进作用。
一、当下小学英语教学现状
英语通常被小学生认为是所有学科中最难的一门学科，这是由于小学生没有英语学习的基础，从她们的幼儿园和日常生活中很少接触到英语，因此小学生在面对一门陌生的课时，会觉得英语很难学。从多年的实践教学经验来看，当下小学英语教师主要面临以下问题：第一，小学生对英语课不感兴趣，觉得英语课很无聊;第二，口语表达能力差，学的是中国式的英语，只能应付考试;第三，对于英语词汇的记忆效果差，记不牢，而且容易忘记。造成上述问题的原因也是多方面的，对于学生来说由于在国内平时很少用到英语，从小没有受到一个好的语言环境氛围的熏陶，会觉得英语词汇学习很枯燥，对它没有兴趣，对于教师来讲，就是教学方法比较传统，不能根据小学生的年龄阶段特点和心理去创新教学方式。因此，小学英语教学中的这些问题主要还是需要教师联系实际情况去创新教学方法和引导学生形成一个好的英语学习习惯来解决。
二、提高英语词汇教学的对策
1.注意布置课前预习作业。预习是学生英语学习过程中不可缺少的一个重要环节。在接触新的知识前，需要学生对新知识现有一個初步的了解，因此，老师就需要给学生布置适量的预习作业。例如，在学习新的课程之前，教师需要让学生先尝试朗读一下课文和单词，把不会的让学生用笔做记号或者可以先通过网上的资源进行初步查阅，以便于在老师讲课时学生可以带着目标认真去听，明白哪些是学习的重难点。这样，不仅可以降低学生学习新知识的难度，还可以培养学生的自主学习能力。
2.采用多种方式，调动学生的积极性。
（1）在有趣的游戏中学习词汇。游戏是激发年龄较小学生兴趣的有效方法，游戏可以把无聊的英语知识转变为学生有意思的英语知识，让小学生在玩的过程中学习到新的知识，在学习新知识的同时还能玩，这种寓教于乐的方式是激发小学生英语学习兴趣的主要方法，可以让学生积极地参与到英语学习中来，其他问题就可以迎刃而解了。例如，在学习关于水果的单词时，老师在带领学生学习完新的单词之后，可以组织学生进行一个看谁最先读初新单词的游戏。老师先准备好不同的卡片，上面写上水果的名称apple、banana、pear、orange、grape，让学生两两组合，背靠背，每个人手上拿一张卡片，教师说转身，看谁最先能读出对方卡片上的单词，谁就获胜。这样可以利用学生争强好胜的心理，学生就能将思维迅速活跃起来记忆新单词。
例如，在复习时还可以玩“单词接龙”的游戏，先把学生分成若干个不同的小组，某组一个学生先说出一个单词，这个单词中的最后一个英文字母作为下一组同学说出的单词的第一个字母，例如，good——dinner——right-tiger——radio等，不能出现一样的单词，以此类推，最后看那一组同学在规定的时间内说出的单词最多。因此教师在日常教学中可以开发一些有趣的英语游戏，让英语课堂充满活力和乐趣，使枯燥英语词汇变得更加容易掌握的，学生接受新词汇的效率更高，词汇的积累量不断日益扩大。
（2）在直观的多媒体中学习词汇。英语是一门语言学科，在课本中呈现的是由不同的英文字母组成的单词和句子还有一些静态的图画形式。小学生的性格特点决定了他们不会对这种形式的学习内容感兴趣。现在多媒体技术在教学领域中的应用可以有效解决这一问题，使用多媒体技术以视频动画的形式可以迅速集中小学生的注意力，使学生全神贯注地投入到教师的课堂教学中，也可以减轻老师的教学工作量。因此。多媒体技术的应用也是激发学生兴趣的又一个有效教学形式。教师可以利用多媒体纠正学生的错误发音，因为学会英语单词的音标和发音是学习英语词汇的关键，如果一个学生能根据正确音标写出相对应的单词，那么单词的记忆将会变得非常的简单。教师可以在网上下载一些有趣的音标软件，例如“音标大师”，在课堂中与软件相结合进行教学，多媒体通过动画的视觉和听觉刺激激发了学生的学习兴趣，学生掌握了正确的音标之后就可以很简单地记住新的单词的拼写，为以后的英语学习打下了一定的基础。
利用多媒体形象生动的画面创造教学情境，也是多媒体在教学中的一个重要应用。学生只有在一定的情境当中才可以全身地投入到学习中去，提高学习效果。例如在牛津译林版的四年级下册unit 4“Drawing in the park”中学习时，教师可以用多媒体播放公园的具体直观画面，通过船、花、和树的形象生动的展现学习相应单词“boat、flower、tree”并展开情境对话。最后在利用多媒体播放课本上的“songtime——what can you see？”让学生融入多媒体创造的情境中进行高效地学习。利用多媒体广泛的网络教学资源有利于发挥学生的主体性，锻炼学生自主学习的能力，让学生积极主动地进行学习。随着现代信息技术的发展，小学生对于电脑网络已经非常熟悉了，大部分学生都会利用电脑进行基础的查阅相关资料。例如，学生可以在课后遇到问题时先查阅相关资料进行初步的了解，然后再向老师请教，这样可以加深学生对于解决这类问题的印象。 （3）在快乐的英语歌谣中学习词汇。英语的词汇量非常的大，而且随着学生的学习深度难度也会越来越大的。英语词汇的学习需要教师不断地去改善教学方法才能引起学生学习英语的积极性。小学生比较喜欢音乐，因为音乐通常能给人带来一种愉快轻松的心情和氛围，这将有助于降低学生记忆单词的难度。例如在课堂学习完新知识之后，教师可以去网上下载有关的英文歌曲来巩固学习效果，像学习水果和颜色之后，教师可以将apple tree：Apple round，apple red.Apple juicy apple sweet. Apple apple I love you， Apple sweet I love to eat…这首英文歌曲下载下来在课堂上进行播放和带领学生去唱。通过音乐创造的轻松愉快的氛围，学生能加深“apple”这个单词的印象，对于没有学过的单词，教师还可进行提前的讲解和拓展利用英语歌曲帮助学生巩固单 词。教师还可以让学生在课下寻找一些难度相适宜的英语歌曲进行学习。
（4）在反复的朗读中学习词汇。英语词汇量的积累是学习英语的基础，只有学生掌握了足够的词汇量，才能顺利地提高阅读理解和英语作文的写作能力。英语跟汉语同样都属于语言类学科，作为语言类学科最重要的就是要去通过反复朗读去提高口语表达能力和语感，有了一定的语感，英语的学习也就降低了。学生虽然在课堂上已经跟着老师进行了新词汇的朗读和学习，但是还远远不够，教师还要去为学生布置课下的朗读作业，学生还需要更多的课下时间去反复地朗读，达到熟读成诵的地步，才能将单词牢牢地记住，例如教师可以让学生每天早上早起20分钟进行英语的朗读。这种方法需要长期坚持下去，才能产生好的效果。通过反复朗读可以帮学生形成良好的英语朗读习惯，可以培养学生勤奋刻苦的学习精神，让学生学会坚持，体验到坚持的力量。良好的复习习惯的形成对于小学生来讲非常重要，因为习惯可以贯穿一个人的一生，对于以后的学习也会产生积极地影响。
3.及时归纳整理词汇的特点类别。随着学习时间的增加，小学生要学习的词汇量也在不断增加，为了增强小学生对单词的记忆效果 ，教师可以对单词进行归纳整理分类便于小学生记忆。首先可以将学过的单词按照名称属性进行分类复习，例如“cat、dog、tiger、monkey、panda”等可以归为“动物名称”类的单词，“black、white、yellow、red、blue”等可以归为“颜色”类的单词，“moday、tuesday、wednesday、thursday、friday、saturday、sunday”等归为表述星期几的单词。其次，还可以根据单词的词性性分类。例如，“you、i、he、she、it、we、they、his、hers”可以归为人称代词，“how、what、which、where、why、who”可以归为疑问词，“at、in、on、under、right、left、east、west、north、sourth ”可已归结为方位名词。最后将单词进行对比分类，例如，利用近义词或反义词，“see、watch、look”这几个单词都是近义词有看的意思，“long——short、fat——thin、cold——hot”等这几组词语都是反义词，这样进行记忆可以使学生不容易混淆新旧词汇和更深刻牢固地记住单词。
4.定时复习增强单词的记忆效果。小学生的记忆力特点是记得快也忘得快，因此对于学过的单词要及时地复习巩固，防止快速被遗忘。小学生的年龄比较小，计划能力还不是特别好，作为教师可以给小学生制定一份复习计划表通过课上结合课下定时复习。例如，可以这样安排复习计划，教师在讲完当节课的新单词时，给学生布置完作业之外，让学生回家在睡觉前利用10分钟由家长监督学生把当天英语所学的新词汇通过重复书写词汇的形式进行复习，再利用早上起床后10分钟进行再一次的朗读复习。第二天英语上课新课讲解之前，有教师带领进行全班朗读和听写的復习。在学完一个单元之后，教师再总体带领学生进行复习或者是每周的周五对本周所学的新词汇进行复习。只有通过不断复习，才能加强记忆效果，使学生在进行新词汇学习的同时又能确保旧的词汇知识不被遗忘，长此以往来增加学生的英语词汇量。
综上所述，提高英语词汇教学的策略是多方面的，所谓“教无定法”，采用哪种方法不是最重要的，重要的是要在不同的实际教学中灵活运用不同的教学策略，根据学生的和当地学校的条件去进行改变和创新教无定法，不论使用什么方法都是为了让学生记住更多的英语词汇，有了坚实的英语词汇基础才可以在未来中学的英语学习中取得好的成绩，教师的教学方法很重要，教师作为学生的引导者，必须在小学阶段帮助学生养成良好的学习习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法比教会学生知识更为重要，英语词汇教学还有很长的路要走，还需要广大教师继续不断探索和努力才能更好地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]刘杰，任海波.小学英语词汇教学策略分析[J].家长，2020（13）：169-170.
[2]程傲君.小学英语词汇教学策略[J].河北教育（教学版），2019， 57（09）：56.
[3]俞芬兰，李治水.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（35）：93-94.
[4]徐闻蔚.小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].中华少年，2019（20）：15.