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摘 要：随着计算机技术的发展和普及，中职学校的计算机教学也越来越得到学校的重视和学生的喜爱。但是随着教育的不断深入，计算机教学也出现了一些弊端。本文对如何开展计算机教学进行了初步探讨，并结合一些教学中取得一定效果的实际做法进行了研究。
关键词：中等职业教育；计算机教学；创新
On the Computer Teaching in Higher Vocational School
Yan Yongquan
（Tianjin Labor and Security Technician College， hedong district， Tianjin， 300162）
Abstract： With the development and the popularization of computer technology， the computer teaching in vocational schools is becoming more and more important. However， as the continuous development of the education， some shortcomings of the computer teaching appeared. This article is on how to develop computer teaching， and some teaching achieved certain effect of actual practice were studied.
Key words： higher vocational education； computer teaching； innovation
隨着全球高新技术产业和网络化的蓬勃发展， 日益加剧的竞争对人才的需求也日趋强烈。掌握计算机的基本知识、具备计算机操作的实际应用能力是对每一个中等专业学校学生的基本要求，也是必须具备的基本素质之一。正因如此，计算机课作为职业学校中普及且重要的学科，是其他课程的辅助类学科，已经成为每个学生的必修科目。但是中职学校的生源素质整体下降，学习的自觉性、积极性不高，面对这些基础相对较差的学生，迫切需要调整教学模式和教学方法。本文将从以下几个方面讲述中职学校计算机教学的方法。
一、激发学生的学习兴趣
有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学习的动力来自于兴趣，提高学习兴趣可以使学生学习事半功倍。我们主要从以下几方面来激发学生学习的兴趣。
1.理论教学与实践教学结合。
改变在教室用粉笔上计算机的传统模式，把课堂搬到机房。计算机基础这门课程的操作性很强，比较适合实践教学或视频教学。老师实际操作， 让学生切身体会老师所讲的内容。这样边听边练， 并随时提出疑问，提高教学效果。
另外，让学生多动手参与到教学当中来。例如在讲计算机构造这节内容时，我搬来了一台计算机主机，将它拆开，然后将主板、内存、显卡、网卡、CPU等硬件全部展现在同学眼前，并讲授每一个硬件的作用是什么，他们是如何连接的，最后我又慢慢将这些拆下来的硬件归位，重新将它们组装完毕，然后启动计算机。这时，计算机被正常启动。这时同学们都开始跃跃欲试，于是我又找了几个同学再上来操作，让没看明白的同学再观察一遍。就这样同学们轻松快乐的掌握了计算机组装和构造的相关知识。
2.教学内容与就业需求相结合。
计算机这门学科的技术更新速度特别快。这就要求我们在教学内容上紧贴社会发展的需要，紧贴学生就业需要，紧贴学生本专业需要。例如我教授的电子商务专业的学生，在讲授dreamweaver网页制作时，就要侧重讲授商务网站的制作，怎样开网店等等。这样学生觉得我讲的内容和他们的专业息息相关，所以热情很高，学起来也很有兴趣，达到了较好的学习效果。
3.从学生兴趣入手，学玩结合。
玩电脑游戏是大部分中职学生的爱好之一，可以把游戏作为教学的突破口，根据具体教学内容，大胆尝试，将游戏引入课程。让学生在学习中玩游戏，在游戏中掌握必要的知识。当然，作为实施者的教师，在游戏的内容和时间上要加以引导和控制。如对一年级新生，在练习打字时，可以使用金山打字等软件中的游戏让学生熟悉键盘、练习指法，学生的热情很高，练习时非常投入，获得了意想不到的效果。
二、注重学生创新能力的培养
现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快， 这就要求我们必须重视学生创新能力的培养。这也是当今素质教育的要求。在教学过程中，强调的是探究精神的形成、发现知识的过程、创造性解决问题的方法，而不是简单地获得结果。在这样的教学过程中，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
1.要想培养学生的创新能力，就应该鼓励他们积极探索，并利用这种对新事物的探究心理激发学生的激情。比如：在讲授“移动文件/文件夹”这一内容时，方法有好几种。我们可以引导学生选中要移动的文件或文件夹，移动鼠标到工具栏上单击“剪切”按钮，然后打开要移动到的目的文件夹，移动鼠标到工具栏上单击“粘贴”。这样就完成了文件/文件夹的移动。讲完这种方法后就鼓励学生用其他方法来实现老师的要求，并让学生到教师机上来演示自己的方法。这样的教学过程，经过实践证明，学生容易懂、印象深、记得牢，能从本质上理解所学知识、掌握课堂内容，并能掌握正确的学习方法，对其学习其他知识也大有帮助。
2.加强上机实践环节。计算机课程离不开操作实践，在课程的安排上，应为学生提供自由选择的科目，布置一些能充分发挥其想像力的作业。让学生有一个纵横驰骋的空间，一个尽情展示自我的舞台。例如，在计算机基础课程中，当学习完Word2002文字处理软件后，要求学生自己制作课程表、校报等；当学习完PowerPoint2002之后，要求学生结合一门课程制作课件； 学习完网页制作后，要求学生设计个人网页等。学生在学习中不断创新，因为创新又产生学习新知识的欲望。为了做出更加精美的画面、动感的效果，学生们紧跟技术发展潮流， 举一反三、触类旁通，计算机水平显著提高。
3.营造氛围，激发学生创新才能。为了巩固学生的知识、熟练技能，利用学生自尊心强、争强好胜的心理，我在计算机基础的教学中，会定期安排一些小竞赛。采取个人与个人之间、小组与小组之间、班级与班级之间等多种形式的竞赛。比如打字比赛、电脑组装大赛、网页制作大赛。一段时间下来，激发了学生的潜能，学生的学习兴趣提高了不少，课堂效果也大大提升。老师教得轻松，学生学得快乐。
三、因材施教，分层教学
当前中职学生水平参差不齐，基于这种情况，还需要因材施教，进行分层次教学。即在教学过程中，根据学生成绩、知识基础、学习态度等综合情况，将学生分为若干组，各组学生分别在机房进行上机操作。根据各组学生的差异布置不同的上机要求，充分利用巡回指导与个别辅导的机会，对每组学生分别提出不同的技能目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。这样，能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性。成绩好的学生不至于“吃不饱”，成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练，成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。同时定期测试，重新分组。这样利用学生的自尊和好胜心理，极易形成一种你追我赶的学习氛围，能使教师对学生的学习情况掌握得更清楚，比传统的“放羊式”的教学效果要好得多。
同时可以找一些部分成绩好的学生先行完成技能操作任务，然后请他们担任“小老师”，分别辅导其他学生。这样，不仅能使学生之间有效沟通、相互信任，培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
综上所述，学生不是知识的被动接受者，任何知识的传授、教育的影响只有在引起学生心理的积极活动时，才能取得好的教学效果。所以在中职学校的计算机教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。重视和关注每一位学生，结合教学实际，灵活运用教学方法，不断创新教学模式，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。
参考文献
[1] 文倩珧.浅谈中专计算机教学灵活多变的模式[J].教法研究，2009.2
[2] 赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J] . 教育与职业，2003.1
收稿日期：2014-07-13
关键词：中等职业教育；计算机教学；创新
On the Computer Teaching in Higher Vocational School
Yan Yongquan
（Tianjin Labor and Security Technician College， hedong district， Tianjin， 300162）
Abstract： With the development and the popularization of computer technology， the computer teaching in vocational schools is becoming more and more important. However， as the continuous development of the education， some shortcomings of the computer teaching appeared. This article is on how to develop computer teaching， and some teaching achieved certain effect of actual practice were studied.
Key words： higher vocational education； computer teaching； innovation
隨着全球高新技术产业和网络化的蓬勃发展， 日益加剧的竞争对人才的需求也日趋强烈。掌握计算机的基本知识、具备计算机操作的实际应用能力是对每一个中等专业学校学生的基本要求，也是必须具备的基本素质之一。正因如此，计算机课作为职业学校中普及且重要的学科，是其他课程的辅助类学科，已经成为每个学生的必修科目。但是中职学校的生源素质整体下降，学习的自觉性、积极性不高，面对这些基础相对较差的学生，迫切需要调整教学模式和教学方法。本文将从以下几个方面讲述中职学校计算机教学的方法。
一、激发学生的学习兴趣
有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学习的动力来自于兴趣，提高学习兴趣可以使学生学习事半功倍。我们主要从以下几方面来激发学生学习的兴趣。
1.理论教学与实践教学结合。
改变在教室用粉笔上计算机的传统模式，把课堂搬到机房。计算机基础这门课程的操作性很强，比较适合实践教学或视频教学。老师实际操作， 让学生切身体会老师所讲的内容。这样边听边练， 并随时提出疑问，提高教学效果。
另外，让学生多动手参与到教学当中来。例如在讲计算机构造这节内容时，我搬来了一台计算机主机，将它拆开，然后将主板、内存、显卡、网卡、CPU等硬件全部展现在同学眼前，并讲授每一个硬件的作用是什么，他们是如何连接的，最后我又慢慢将这些拆下来的硬件归位，重新将它们组装完毕，然后启动计算机。这时，计算机被正常启动。这时同学们都开始跃跃欲试，于是我又找了几个同学再上来操作，让没看明白的同学再观察一遍。就这样同学们轻松快乐的掌握了计算机组装和构造的相关知识。
2.教学内容与就业需求相结合。
计算机这门学科的技术更新速度特别快。这就要求我们在教学内容上紧贴社会发展的需要，紧贴学生就业需要，紧贴学生本专业需要。例如我教授的电子商务专业的学生，在讲授dreamweaver网页制作时，就要侧重讲授商务网站的制作，怎样开网店等等。这样学生觉得我讲的内容和他们的专业息息相关，所以热情很高，学起来也很有兴趣，达到了较好的学习效果。
3.从学生兴趣入手，学玩结合。
玩电脑游戏是大部分中职学生的爱好之一，可以把游戏作为教学的突破口，根据具体教学内容，大胆尝试，将游戏引入课程。让学生在学习中玩游戏，在游戏中掌握必要的知识。当然，作为实施者的教师，在游戏的内容和时间上要加以引导和控制。如对一年级新生，在练习打字时，可以使用金山打字等软件中的游戏让学生熟悉键盘、练习指法，学生的热情很高，练习时非常投入，获得了意想不到的效果。
二、注重学生创新能力的培养
现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快， 这就要求我们必须重视学生创新能力的培养。这也是当今素质教育的要求。在教学过程中，强调的是探究精神的形成、发现知识的过程、创造性解决问题的方法，而不是简单地获得结果。在这样的教学过程中，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
1.要想培养学生的创新能力，就应该鼓励他们积极探索，并利用这种对新事物的探究心理激发学生的激情。比如：在讲授“移动文件/文件夹”这一内容时，方法有好几种。我们可以引导学生选中要移动的文件或文件夹，移动鼠标到工具栏上单击“剪切”按钮，然后打开要移动到的目的文件夹，移动鼠标到工具栏上单击“粘贴”。这样就完成了文件/文件夹的移动。讲完这种方法后就鼓励学生用其他方法来实现老师的要求，并让学生到教师机上来演示自己的方法。这样的教学过程，经过实践证明，学生容易懂、印象深、记得牢，能从本质上理解所学知识、掌握课堂内容，并能掌握正确的学习方法，对其学习其他知识也大有帮助。
2.加强上机实践环节。计算机课程离不开操作实践，在课程的安排上，应为学生提供自由选择的科目，布置一些能充分发挥其想像力的作业。让学生有一个纵横驰骋的空间，一个尽情展示自我的舞台。例如，在计算机基础课程中，当学习完Word2002文字处理软件后，要求学生自己制作课程表、校报等；当学习完PowerPoint2002之后，要求学生结合一门课程制作课件； 学习完网页制作后，要求学生设计个人网页等。学生在学习中不断创新，因为创新又产生学习新知识的欲望。为了做出更加精美的画面、动感的效果，学生们紧跟技术发展潮流， 举一反三、触类旁通，计算机水平显著提高。
3.营造氛围，激发学生创新才能。为了巩固学生的知识、熟练技能，利用学生自尊心强、争强好胜的心理，我在计算机基础的教学中，会定期安排一些小竞赛。采取个人与个人之间、小组与小组之间、班级与班级之间等多种形式的竞赛。比如打字比赛、电脑组装大赛、网页制作大赛。一段时间下来，激发了学生的潜能，学生的学习兴趣提高了不少，课堂效果也大大提升。老师教得轻松，学生学得快乐。
三、因材施教，分层教学
当前中职学生水平参差不齐，基于这种情况，还需要因材施教，进行分层次教学。即在教学过程中，根据学生成绩、知识基础、学习态度等综合情况，将学生分为若干组，各组学生分别在机房进行上机操作。根据各组学生的差异布置不同的上机要求，充分利用巡回指导与个别辅导的机会，对每组学生分别提出不同的技能目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。这样，能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性。成绩好的学生不至于“吃不饱”，成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练，成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。同时定期测试，重新分组。这样利用学生的自尊和好胜心理，极易形成一种你追我赶的学习氛围，能使教师对学生的学习情况掌握得更清楚，比传统的“放羊式”的教学效果要好得多。
同时可以找一些部分成绩好的学生先行完成技能操作任务，然后请他们担任“小老师”，分别辅导其他学生。这样，不仅能使学生之间有效沟通、相互信任，培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
综上所述，学生不是知识的被动接受者，任何知识的传授、教育的影响只有在引起学生心理的积极活动时，才能取得好的教学效果。所以在中职学校的计算机教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。重视和关注每一位学生，结合教学实际，灵活运用教学方法，不断创新教学模式，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。
参考文献
[1] 文倩珧.浅谈中专计算机教学灵活多变的模式[J].教法研究，2009.2
[2] 赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J] . 教育与职业，2003.1
收稿日期：2014-07-13